小学语文教学渗透心理健康教育的策略分析 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选小学语文教学渗透心理健康教育的策略分析摘要：随着社会的不断发展，学校越来越重视学生的心理健康教育。学生有用良好的心理素质与健康的心理，对于自身的全面发展具有重要作用。语文学科是对学生开展心理健康教育的重要科目。教师可以通过对语文知识的讲解向学生有效渗透心理健康知识，对学生进行心理健康教育，促进学生身心健康发展。在双减政策之下，教师需要提高课堂教学质量与课堂教学效率，构建小学语文创新课堂。教师应借助此契机，将心理健康教育有效渗透到语文课堂教学中，拓展小学语文教学的广度，增加语文教学的深度。本文将基于作者的教学实践经验，浅谈双减政策之下的小学语文心理健康教育渗透策略。 关键词：小学语文，心理健康教育，教学策略

引言：引言的作用是向读者初步介绍论文内容。引言的内容通常有如下几个方面：①为什么写这篇论文，要解决什么问题；②论文的主要观点；③与论文相关的历史回顾；④写作资料的来源、性质及其运用情况；⑤论文的规划和简要内容；⑥研究中的新发现；⑦课题的意义；⑧概念和术语的定义。上列各项，并不要求详加阐述，只需点到即可，对于短小的论文，引言也不是必须的。学生正处于身心成长发育的关键时期。在此阶段，学生的身体与心理都会产生极大的变化。在此阶段，学生会遇到不同程度心理上的问题，如果不及时解决很可能会对学生的健康成长造成影响。因此，教师在此阶段应加强对学生的心理关怀，促进学生身心健康成长。而且，当前学生年龄较小，还没有较为丰富的人生阅历，缺少明辨是非的能力，很容易受到社会上不良思想的影响，形成不良的行为习惯与思想道德品质，对自己的终身发展造成影响。因此，教师在对学生进行心理关怀的同时，应加强对学生的思想品德教育，使学生形成良好的行为习惯与思想道德品质，真正成长为身心健康，品德高尚的现代化人才，有效促进“立德树人”教育理念在小学语文教学中的贯彻落实。一、在小学语文教学中渗透心理健康教育的必要性1．学生的心理健康教育值得重视 在当前的社会背景下，部分家长忙于工作，虽然为学生提供了良好的物质基础，却忽略了对学生的教育。学生缺少家长的陪伴，会导致自身缺乏安全感，形成暴躁、易怒、12022年安徽省中小学教育教学论文评选自卑敏感等性格，产生不同程度的心理问题。部分家长甚至认为，将学生送到学校中，教育学生就成为了教师的责任。教师虽然肩负着培养学生良好行为习惯与思想道德品质的责任。但是，家长是学生的第一任教师。因此，教师应在课下积极与家长进行交流沟通，让家长意识到家庭教育的重要性，从而使学校与家庭形成教育合力，共同促进学生健康成长。而且，当今学生大部分都是独生子女，在家中备受宠爱，使得学生形成强烈的自我意识。学生的责任感，抗压能力与抗挫折能力差，一旦在学习与生活中遇到困难就会退缩。因此，教师在开展语文课堂教学中，应将心理健康教育有效融入课堂教学中，培养学生积极向上的心理，提高学生的抗压能力与抗挫折能力，使学生拥有不畏困难，永不言弃的良好品质，帮助学生适应社会发展需求，成长为现代化社会所需要的人才。2．心理健康教育是老师的职责之一教师的职责不仅在于向学生传授知识，开阔学生的眼界，使学生走上更大的舞台，教师还要对学生进行心理健康教育，提高学生的思想道德品质，使学生形成正确的人生观、价值观和世界观。心理健康教育是教师的必修课。随着时代的不断发展，教师也要紧随时代发展趋势，树立终身学习的观念，不断学习心理健康知识，并将其应用在实际的课堂教学中，使得心理健康知识在潜移默化中对学生造成影响，促进学生身心健康发展。而且，教师在实际的教学中，应细心观察每个学生近期的学习状况与表现情况。教师一旦发现学生近期状态不佳，就要与学生在课下积极交流，了解学生出现问题的原因，并站在学生的角度帮助学生解决问题。而且，教师在争取学生的同意后，可以将学生的问题作为案例穿插在课堂教学中，对其他学生起到参考作用。学生年级相仿，在次阶段很可能会遇到相同的问题，教师结合学生实际对学生进行启发，不仅会在潜移默化中对学生造成影响，还会帮助学生针对性解决问题。教师帮助学生解决心理问题，引导学生勇敢面对生活与学习中的困难，教授学生心理健康知识，是促进学生健康成长的关键，也是教师的职责所在。[1]二、在小学语文教学中渗透心理健康教育的措施分析1．结合语文教材渗透心理健康教育教师在语文课堂教学中渗透心理健康教育，不妨先通过语文教材入手。在教授学生语文知识的过程中，有效渗透心理健康知识，既达到了教学的目的，又培养了学生健康的心理。部分学生对心理健康教育具有厌烦心理。因此，教师转变传统的教学观念，创22022年安徽省中小学教育教学论文评选新教学方法，优化教学策略，提高教学专业化水平，结合语文教材渗透心理健康教育知识，不仅有利于降低学生的心理防备，还为学生创设了轻松愉快的学习氛围，有效激发学生的学习兴趣与求知欲，有效促进语文课堂教学质量与教学效率提高。[2]

例如，教师在教授统编版小学语文三年级下册《我不能失信》时，教师首先板书课题，解释题意：“‘信’指什么?‘失信’是什么意思？你在生活中做够哪些守信用的事情吗？”教师通过谈话的方式进行课堂导入，有利于激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入到课堂教学中来。接下来，教师为学生介绍宋庆龄的资料。学生在初读文章后，教师要求学生思考：“宋庆龄想不想去伯伯家?她为什么停住了脚?别人是怎么劝说的?她是怎么说的?”学生思考问题后，教师要求学生结成四人小组分角色朗读文章，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈、宋庆龄的话。接下来，教师要求学生默读课文，并向学生布置任务：“孔子说:‘人而无信，不知其可也。’在现实生活中，一个人要做到时时处处守信并不容易。默读课文，联系生活实际，说说你对下面句子的理解:一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。’”接着，教师向学生提问：“俗话说得好‘一诺值千金’，诚实守信是我们大家做人处事的基本准则，如果一个诚实守信的小庆龄就站在我们面前，你有什么话要对她说吗?”在课堂教学结束后，教师为学生布置以下作业：搜集有关诚实守信的成语、名言，或者寻找有关诚信的故事并将其绘制成手抄报。教师为学生布置绘制手抄报的作业，是贯彻落实双减政策的重要体现。教师改变了传统的作业布置形式，减少课后作业的布置数量，提高课后作业的质量，丰富课后作业的形式。教师减少学生课后作业总量与学习时长，有效减轻学生的学习压力与学习负担。学生在完成做作业的过程中，不仅能够巩固课堂所学知识，还能提高语文综合能力。同时，学生在完成作业的过程中能够受到名言警句以及小故事的影响，逐渐培养自身诚实守信的美好品格。[3]

2．在潜移默化之中渗透心理健康教育

在传统的课堂教学中，教师对学生开展心理健康教育往往会采用说教的方式。传统的说教方式不仅会使学生失去进行心理健康教育的兴趣，还会对心理健康教育产生厌烦心理。因此，教师在将心理健康教育融入语文课堂教学中，应采用侧面引导的方式，结合学生的心理发展特点，针对性地开展心理健康教育活动。教师可以借助语文课文内容，在潜移默化之中对学生产生影响，使学生在实际情景中培养高尚的品格，形成健康的心理。[4]

例如，教师在教授统编版小学语文三年级下册《秋天的雨》后，在课后作业的布置中，32022年安徽省中小学教育教学论文评选教师不为学生布置书面作业，而是让学生利用课后服务时间去观察校园中的一草一木，一花一树。在第二天上课时，将自己观察到的景象与同桌进行交流。在双减政策之下，学生有用了更多的课后时间去体验生活中的美，学生在观察校园的过程中，会提高自身的观察能力，培养较高的审美能力，当学生感受到大自然的美后，会逐渐形成保护环境，爱护自然的意识。 3．正确看待学生，了解个体差异

学生受成长环境与成长经历的影响，会形成不同的性格特点，也会遇到不同的心理问题。教师在与学生进行交流沟通的过程中应针对学生遇到的心理问题为学生提供不同的解决措施。而且，教师还要为学生创设平等的环境，与学生形成平等的关系，对待所有学生一视同仁，不因学生成绩的好坏对学生进行区别对待。学生在平等的环境之中，才会愿意与教师进行交流与沟通。在语文课堂教学中，教师应鼓励学生说出自己的问题，表扬积极发言的学生。教师还应多采用商讨的语气与学生进行交谈，与学生形成良好的师生关系，为学生创造轻松愉快的学习氛围，减轻学生的心理压力，构建快乐语文课堂。综上所述，教师在语文课堂教学中将心理健康教育有效融入到课堂教学中，不仅有利于培养学生的语文核心素养，提高学生的语文学习能力，还有利于促进学生身心健康发展，为学生今后的人生发展奠定基础。教师在语文课堂教学中不断回顾反思，总结经验，为小学语文课堂创新发展注入新动力。 参考文献：

[1]曹玉俭：“互联网+”助力小学语文阅读教学的整合与创新方法探讨[J].学周刊,2022(03):139-141.DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2022.03.068. [2]惠丹丹：立足课内拓展课外——浅析小学语文阅读教学的有效开展[J].课外语文,2021(34