浅析如何进行幼儿阅读能力的培养

PAGEPAGE1浅析如何培养幼儿的阅读能力兴化老圩中心幼儿园张才云摘要：这几年来，儿童阅读的问题受到了世界范围内教育理论工作者和实践工作者的共同重视。随着时间的推移，人们越来越清楚地看到阅读是一个人必须具备的能力。然而，幼儿又是阅读能力发展的关键时期，怎样才能使孩子有阅读的兴趣、自我阅读的能力，就成了我园研究的一项重要课题。经过一段时间的研究与实践，我们惊喜地发现：幼儿的大脑就象被重新整理与安排，外表的记忆力和反应力增强，学习兴趣浓，注意力集中，思维也变活跃了，认识的字“宝宝”也越来越多。关键词：儿童阅读阅读兴趣阅读能力为了能科学地、有效地达到阅读的目的，培养幼儿的阅读能力，我做了以下的几点尝试：一、选择适合幼儿年龄特点的教材幼儿的思维直观、形象，根据他们的年龄特点水平、兴趣，我会选择一些内容简单，语言简捷、流畅，情节集中，篇幅短小，画面形象逼真、新颖有趣、幅面较大的内容为体裁。如儿歌《蜗牛》、《我们都是好朋友》等；故事《放学啦》、《小花猫的铃铛》等；因为这些内容容易激发幼儿学习的兴趣，读起来也会琅琅上口。在学习的过程中幼儿能够延伸自己的情感、思索与经验，这些适合幼儿努力特点的教材能使幼儿将阅读过程内化成一种阅读的能力。二、营造和谐、宽松的阅读氛围，让幼儿体验阅读快乐让幼儿成为环境创设的主人，在与环境互动中产生阅读的兴趣，是提高幼儿早期阅读能力的重要途径。我们把幼儿讨论时的发言记录以较大的字体打印下来，加以展示，使幼儿对自己讲述的“作品”或同伴的“作品”更感兴趣，并进而产生阅读和创作的欲望，活动室因此成为幼儿愉快地参与阅读、分享成果的展览室。在活动室的周边和幼儿园的其他可利用的场所，我们选择了幼儿喜爱的经典作品，如《月亮》、《精卫填海》、《白雪公主》等，创设真实的故事情境（包括故事场景的布置、故事录音、音乐音响效果等），让幼儿有身如其境的感觉；在活动室的周边开辟宝宝剧场、故事屋、故事长廊等，其展示的“作品”可以是幼儿独自创作，可以是幼儿相互合作，可以是幼儿和家长共同绘制的作品，由于画面生动形象，加之是自己的劳动成果，所以幼儿总是百看不厌，百说不厌，其阅读能力和口语表达能力也自然而然得以提高。三、采用不同的引导方式汉字是具有很强识别特征的字块图形，如何使幼儿能在较短的时间里认识、记住它成了教学中的重点。由于幼儿好动、易激动，因此枯燥地、反复地读是不易提起幼儿兴趣的，为了调动幼儿学习的积极性和注意力，采用了以下方法：1．先背后认法，故事提放法由于幼儿是凭借的“印象记忆”，因此，在教学中我采用了以上两种方法来进行引导，如儿歌《袋鼠家》，我先教幼儿学会儿歌，然后自己以扮演袋鼠妈妈的角色带领幼儿进行游戏，在游戏中让幼儿复习儿歌，学习目的字，并通过比赛、模仿等游戏来增加幼儿对目的字的印象，运用顺读、顿读、呼号点名等游戏来训练幼儿的阅读能力，同时不忘激发幼儿的情感，理解“爱是相互的”，整节课都是在游戏中完成，课堂气氛活跃，学习效率也很高。2．联系原有的生活经验。幼儿先前的知识经验会影响他们目前的阅读理解，将阅读材料中的内容与幼儿原有的生活经验紧密联系，提一些幼儿熟悉的，与幼儿生活有联系或密切相关的问题，可以引发幼儿对阅读活动的兴趣。当幼儿可能拥有了一定的与阅读材料中的情节相类似的经验时，教师可以要求孩子把书以外的生活和书中的内容联系起来，引发幼儿换位思考。3．运用现代化教学手段幼儿的兴趣是广泛的，如果你总是用同一种方法来吸引他们的注意力，那你一定是一位失败者。例如：游戏识字课《色彩谣》。在一次美术课上，我发现孩子们对五颜六色的颜色非常感兴趣，他们喜欢用彩笔画出美丽的东西，同时还喜欢把不同的颜色涂在一起，当看到颜色发生变化时，他们就会发出喜悦的欢呼声。看到一张张笑脸和活跃的课堂气氛，我顿时灵机一动，创编了儿歌《色彩谣》。色彩谣红和黄手拉手变成橙色画桔子红和蓝手拉手变成紫色画葡萄蓝和黄手拉手变成绿色画西瓜红黄蓝手拉手变成黑色画蝌蚪由于孩子门特别容易把几种颜色混淆，因此我把它与五大领域的课程整合，精心设计教案、准备教具。刚开始，我采用以前的方法进行教学，发现孩子们的注意力不集中，课堂纪律散漫，即使是有兴趣的颜色也提不起他们的兴趣。当时的我很苦恼，怎样才能调动孩子的学习兴趣、主动学习的积极性？我和课题组的成员一次又一次的讨论、想办法、设计教案，最后根据幼儿爱看动画片的特点，决定采用现代化教学手段电脑。然而，怎样才能使电脑在整节课中得到充分的发挥而不是摆设，课件的制作就成了一个重要的环节。为了使课件做的形象生动，富有吸引力，我课题组一次又一次的研究、修改，多少个日夜，我都是在紧张而繁忙中度过。最后，我以简捷而充满童趣的画面把图形宝宝、字宝宝用动画的手段表现了出来，并给它配上了有趣的音乐。当我把生动有趣的电脑课件展现在幼儿的面前时，幼儿的注意力全部被吸引了，他们就象在欣赏一部完美的动画片一样专注。同时，我将儿歌的四句话在课件中用不同的游戏形式表现出来，吸引幼儿不断的思考。这样既开拓了幼儿的思维，也发展了幼儿的语言表达能力。当一幅幅有趣的画面对应着一排排的字宝宝时，幼儿也能很快的读出来。为了突出目的字（桔子、西瓜、葡萄、蝌蚪），我特别设计了游戏环节“找宝宝的家”，让幼儿和电脑娃娃进行比赛，看谁先找到字宝宝的家，并模仿各种各样的交通工具将字宝宝送回家，找对的就会得到电脑娃娃的夸奖，这时候孩子们的战斗气势好象都被点燃了，大家都争先恐后抢答问题，整个课堂气氛达到了高潮。就是在这样动静交替的氛围中幼儿很快掌握了目的字，并轻松、愉快的学会了儿歌《色彩谣》，电脑在这节课的运用也达到了很好的效果。4.指导家长创设良好的家庭阅读氛围家庭，是人一生教育的起点；父母，是孩子一生教育的第一位老师；早期阅读教育兴趣的培养也需要家庭环境中进行。为了更好地提高孩子的阅读兴趣，家长应做好以下几点。第一，家长可根据孩子的年龄特点，分层次地选择一些多元化的阅读材料讲给幼儿听，这样不仅密切了亲子关系，培养了孩子良好的阅读习惯，还培养了孩子的阅读兴趣。第二，孩子故事听得多了，看得多了，慢慢地就有了自编故事的欲望。这时家长应耐心地听孩子讲述他的小故事，而且也别忘了对他进步的肯定；家长讲完一个故事后，也可同孩子交流一下读后感，家长要注意倾听，及时帮助孩子引导话题，这样，不仅有利于提高孩子的语言表达能力，而且增强了孩子的自信心。第三，在早期阅读活动中，家长应以游戏方式、玩具性质引导幼儿自由地去阅读书籍，并适当地进行复述故事，引导幼儿观察画面背景，展开丰富的想象，推测故事情节，理解故事内容等手段来帮助幼儿获得阅读的快乐，提高阅读兴趣。家庭环境和父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。因此我们指导家长经常和孩子一起分享读书的快乐，定时定内容地去指导幼儿阅读图书。另外，在家里也为孩子创设一个自由读书的空间，让孩子随手可以拿到自己喜爱的书，使每个幼儿的阅读能力在自身的水平上获得进一步提高。通过一学期的实践和研究，我惊喜的发现，透过以上的阅读方法和经验，我班幼儿已具备初步的阅读能力和习惯，产生浓厚的阅读兴趣，幼儿认识的常用字达500个左右。且幼儿的语言表达能力和自由阅读能力得到了质的飞跃，词汇丰富，语言流