人教课标实验版-五年级上-第一组-1 窃读记 全国一等奖

《窃读记》教学设计一、教学目标1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、贪婪、饥饿、惧怕、充足、饥肠辘辘”等词语。2．有感情地朗读课文，抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。3．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。二、教学重点抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。三、教学难点学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。四、教学时间两课时五、教学过程第一课时（一）扣题眼，顺势导入。1．查字游戏。师板书“窃”字，看谁最快查到。2．指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。3．师接着板书“读”，过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。（二）初步感知，整体把握。1．自由读课文。师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）2．指名答。3．再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？4．指名答。5．小结：原来课文记叙了（师板书：记）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。6．齐读课题。（三）再读课题，鼓励质疑。1．再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？2．质疑。3．师将问题的大致意思板书于黑板上。可能会问：“我”为什么要偷偷地读书呢？“我”是怎样窃读的呢？“我”这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗？……4．师：古人云：“学贵质疑。”“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。5．师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。（四）品词句，积累内化。1．你最感兴趣的是哪个问题呢？从课文中找到了答案吗？2．根据学生的回答教学。（五）读全文，整理思绪。1．师：那么此时文中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢？2．指名答。3．师：让我们一起来读读课文，共同感受一下这个“嗜书如命”的孩子吧。4．齐读。第二课时（一）听写字词，加强积累。（二）析词句，感悟写法。1．齐读“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，……”这个句子，你喜欢它吗？能说说原因吗？2．指名答。3．小结：写得多好呀，它写出了作者的动作和心理，它写出了矛盾的言和行，正是这样截然相反的描写，将一个想尽一切办法读书孩子的形象展现在我们面前了。4．师：你有过类似的经历吗？你能学着样子写上几句吗？相信自己！你一定能行！5．学生练写。6．交流点评。（三）诵语句，升华情感。1．过渡：“我”一放学就急匆匆地赶到书店，一读就是两个钟头，我腰酸腿疼，肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话──生答：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”2．联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。3．师：古有云：“书中自有黄金屋。”今有论：“我们要终身学习。”一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就像是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。4．生声情并茂地朗读。5．总结全文：今天，我们认识了一位“不一样”的人，她为了读书可以──生答：不吃美味佳肴，她为了读书可以──生答：连跑几家店才看完一本书，她为了读书可以──生答：像一匹“饿狼”，她为了读书更可以──生答：“口是心非”！而这个“口是心非”一定是打了引号的，因为她和我