小学语文-《杨氏之子》+《孔文举妙对》文言文整合品析课教学设计学情分析教材分析课后反思

《杨氏之子》教学设计课前欣赏小故事《歌德让路》。引出单元学习主题：语言的艺术。一、初读，读通古文1．这节课，我们一起来认识一个很会说话的小孩。板书课题《杨氏之子》。解题。用古人的方式介绍自己。2．比较《杨氏之子》与以前学过的课文有什么不同。学习文言文的方法——诵读。明确怎样的读是诵读。指名诵读。3．读文言文，不仅要读准字音，读通句子，还要读出重音，读出停顿，这样才能读出古人的味道。对照大屏幕，再读，看看停顿是否合适。4．“家禽”的意思。在古文中，“家、禽”各自独立表达意思。“禽”在古代特指“鸟”。二、品读，突破难点1．理解文言文句意的方法：借助注释。借助注释，试着理解课文每一句话的意思，说给同桌听一听。2．指名说文章意思。3．师生合作读，老师读白话文，学生读文言文。反之。注意老师的语气。故事里的杨氏子给你留下了怎样的印象？板书：聪惠（慧）。简单讲解通假字。画出文中表现杨氏之子聪慧的句子。4．杨氏子的回答妙在哪儿呢？下面我们小组合作学习。5．汇报学习成果。在姓氏上作文章。用否定句式。为何杨氏子不直接说：“孔雀是你家的鸟”，而要加上“未闻”二字。这样说有什么好处？6．若来者非孔君平孔先生，而是……先生，要怎样回答？7．理解了意思，再把课文读一读，就更能读出其中的滋味了。指名读。8．想象古人读书时放声吟诵的情景，一起来读这篇《杨氏之子》。9．小结：通过刚才的学习，我们认识了一个善于倾听、思维敏捷、回答巧妙的杨氏之子，感受到他语言的艺术。我们还学会了这些阅读古文的方法：诵读、借助注释、结合语境等。三、自学，拓展阅读1．师：课文选自《世说新语》。《世说新语》中还有许多有趣的小故事。请同学们拿出材料一，用刚才学习《杨氏之子》的方法，自学《孔文举妙对》。2．交流：通过读文，孔文举给你留下了怎样的印象？从哪句话可以看出？怎么理解？孔文举和杨氏子的共同点是，都用幽默诙谐的语言避免了尴尬的境界。这就是语言的艺术。3.课下自学《陈太丘与友期》，继续感受人物的语言艺术。附课文及补充材料：10杨氏之子梁国杨氏子九岁，甚②聪惠③。孔君平诣④其父，父不在，乃⑤呼儿出。为设果，果有扬梅。孔指以示⑥儿曰⑦：“此是君家果。”儿应声答曰：“未⑧闻孔雀是夫子家禽。”材料一：孔文举妙对孔文举年十岁，随父到洛①。时李元礼有盛名，为司隶校(xiào)尉(wèi)②；诣门者、皆俊才清称及中表亲戚乃通③。

文举至门，谓吏曰：“我是李府君亲④。”既通，前坐。元礼问曰：“君与仆有何亲⑤？”对曰：“昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕(yì)世为通好也⑥。”元礼及宾客莫不奇之⑦。

太中大夫陈韪（wěi）后至⑧，人以其语（yǔ）语（yù）之，韪曰：“小时了（liǎo）了（liǎo），大未必佳⑨。”文举曰：“想君小时，必当了了。”韪大踧(cù）踖（jí):⑩。注释：①孔文举：孔融，字文举，是汉代末年的名士、文学家。②李元礼：司隶校尉：官名。③清称：有清高的称誉的人。④府君：太守⑤仆：我，谦称。⑥先君：祖先，与下文“先人”同。仲尼：孔子，名丘，字仲尼。伯阳：老子，姓李，名耳，字伯阳。师资之尊：师生之谊。这里指孔子曾向老子请教过礼制的事。奕世：世世代代。⑦奇：认为他特殊、不寻常。⑧太中大夫：掌管议论的官。⑨了了：聪慧。⑩踧踖：难为情、恭敬不安的样子。材料二：陈太丘与友期陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去。去后乃至。元方时年七岁，门外戏。

客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”

友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”

友人惭，下车引之。元方入门，不顾。《杨氏之子》学情分析临沭街道一小五年级四班的孩子阅读能力很强，朗读水平很高，思辨能力也较强，这是老师没有估计到的。但因为熟悉学生时间比较仓促，对学生情况的把握较欠缺，因此上课时没能做到很好地引导学生思考，在学生对“杨氏子语言的精妙之处”作分析时，学生的回答超出了教师的估计，教师的预设没有达到学生的水平，实在遗憾。如果课前老师能对学生的学情作详细调查，相信课堂教学会更具实效性。《杨氏之子》效果分析学生读得声情并茂。诵读这一学习文言文的方法激发了学生的学习热情。教学难点得以突破。杨氏之子的语言妙在哪里？引导学生想象，思考人物语言的言外之意，在这样揣摩人物心理的过程中，教学难点不再是难点，学生很容易就理解了。妙在杨氏子也在姓上作文章，并且用否定句式作答显得有礼貌。课堂节奏显得稍慢。综观上课过程，由于对教学设计未能内化于心，导致细节不饱满，对于学生思考的引导点拨处理过于粗糙，究其原因，是因为不是常态课，担心时间不够用，顾虑重重不能全力以赴融于学生之中。《杨氏之子》教材分析《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说，本文讲述了梁国姓杨的一家中的9岁男孩的故事，故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。本课的教学重点是，指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。由于本课是小学阶段的第一篇文言文，所以学习的时候我特别注意学习方法的渗透。这次语文主题学习，我设计的是1+1整合评析课，主要目的是为了让学生对文言文有个大体的了解，教会学习文言文的方法，然后把这些方法运用《孔文举妙对》当中去。在学习了前面两篇文言文的基础上，课后作业又布置学生自学《世说新语》中的《陈太丘与友期》，及时巩固学习成果。《杨氏之子》评测练习1．选择正确的读音，打“√”。梁国杨氏（sìshì）之子九岁，甚（shèn

shèng）聪惠。孔君平诣（zhǐyì）其父，父不在，乃呼儿出。为（wéiwèi

）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应（yīngyìng）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽（qínqíng）。”二、解释下面句子中带点的字。1、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

诣：________

乃：________2、孔指以示儿曰。

示：________

曰：________

3、未闻孔雀是夫子家禽。

未：________

闻：________

三、仔细读下面的句子，回答问题。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（1）对话意思：____________________________________________________（2）对话精妙极了，妙在何处？

___________________________________________________________________《杨氏之子》教后反思《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说，本文讲述了梁国姓杨的一家中的9岁男孩的故事，故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。本课的教学重点是，指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。由于本课是小学阶段的第一篇文言文，所以学习的时候我特别注意学习方法的渗透。这次语文主题学习，我设计的是1+1整合评析课，主要目的是为了让学生对文言文有个大体的了解，教会学习文言文的方法，然后把这些方法运用到今后的阅读文言文当中去，从当堂的效果来看，学生确实也学到了一些方法，比如在学习《孔文举妙对》时，有的学生遇到不认识的字词，不知道怎么读的地方，就知道去查一下字典，遇到难懂的句子，在讨论时学生知道借助注释、联系上下文来理解。这是令人欣慰的。综观上课过程，由于我对教学设计未能内化于心，导致课堂节奏稍慢，还有就是对于学生思考的引导点拨处理过于粗糙，究其原因，是因为不是常态课，担心时间不够用，顾虑重重不能全力以赴融于学生之中。“杨氏之子的回答妙在哪里？”在课前我就设其为难点，从课堂效果来看，学生对于难点的理解还处于初始阶段，要用严密的语言组织起来也是有困难的，如果在这个问题的处理上学生都踊跃举手而且回答过于完美，那可能就不真实了。毕竟是难点，我设计了小组讨论，讨论的结果并未如人意，这也是意料之中的。我选的第二篇文章《孔文举妙对》有一定的难度，文章比较长，当堂来看，效果很好，说明学生能够掌握本堂课学习文言文的方法，并能灵活运用，这就是学生的收获。为了及时巩固学习成果，我还拓展了让学生课后读《陈太丘与友期》，这是一篇非常有趣的文章，文中的小主人公语言有礼有节，学生在学习了前两篇文言文的基础上再来读一读这一篇，相信一定会很有收获。我理解的语文主题学习，就是教给学生方法之后，学生大量的阅读，这种阅读是要有提升的。我想，也许学习的课文不会给学生留下很深的印象，但是他自主阅读的内容，或许会成为他今后成长的丰厚的养分。当然本堂课还有非常非常多的不足，我会在今后的课堂教学中，不断改进自己的课堂教学，争取在最短的时间内，给予学生更好的指导，争取在课堂有限的时间内，让学生有大量的阅读，希望学生能在语文主题教学的思想指导下，多读书，多思考，不断地丰富语言储备，努力地提升语文素养。《杨氏之子》课标分析1．教材位置本组教材围绕“语言的艺术”来组织单元：《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。2．基本内容《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。3．思想感情这篇课文通过孩子语言的妙处，从而体现了孩子的聪慧和机智。4．内涵通过课文的学习，让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。5．词句解析（1）对句子的理解。①梁国杨氏子九岁，甚聪惠。这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起全文的作用。②孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔与孩子很熟。③为设果，果有杨梅。谁为谁设果？联系上下文自然知道，孩子给孔君平端来了水果，看起来孩子很有礼貌，很会招待客人。④孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”这是故事中的重点部分。孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。6．主题学习为了实现高效的语文课堂，体现语文主题学习的思想，本课我设计了用学习《杨氏之子》的方法自学《孔文举妙对》，并且布置学生课下自学《陈太丘与友期》，这三篇文章都体现了人物语言的艺术，切合本单元教学主题，且都选自《世说新语》的文言文，内容简练，适合初学者。7．相关材料材料一：孔文举妙对孔文举年十岁，随父到洛①。时李元礼有盛名，为司隶校(xiào)尉(wèi)②；诣门者、皆俊才清称及中表亲戚乃通③。

文举至门，谓吏曰：“我是李府君亲④。”既通，前坐。元礼问曰：“君与仆有何亲⑤？”对曰：“昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕(yì)世为通好也⑥。”元礼及宾客莫不奇之⑦。

太中大夫陈韪（wěi）后至⑧，人以其语（yǔ）语（yù）之，韪曰：“小时了（liǎo）了（liǎo），大未必佳⑨。”文举曰：“想君小时，必当了了。”韪大踧(cù）踖（jí):⑩。注释：①孔文举：孔融，字文举，是汉代末年的名士、文学家。②李元礼：司隶校尉：官名。③清称：有清高的称誉的人。④府君：太守⑤仆：我，谦称。⑥先君：祖先，与下文“先人”