小学语文-《童年的发现》教学设计学情分析教材分析课后反思

《童年的发现》教学设计一、谈话引入板书：童年师：孩子们如果用一个词或一句话形容你的童年你想用什么？（学生说童年是天真烂漫的，曾经发生过许多有趣的事！曾有过许多发现啊！【板书“发现”】师：谁愿意读这个词？能跟老师说说你曾经发现过什么吗？生：„„„„师：处处留心皆学问，说不定同学们日后真能成就一项重大发明，学习《童年的发现》后，你一定会受到启发【板书：课题】生齐读：《童年的发现》二、初读课文，整体感知1．自由地读课文，用笔标注出本课词语；思考“童年时‘我’发现了什么？”2．检查自学情况。同学们，文中有些词不好读谁来读，出示字词：字词掌握的这么好，文章内容呢？3、作者童年时发现了什么？生：胚胎发育的规律文中有一段话概括了文章的中心，像这样叫文章的中心段。（课件出示我在九岁时发现胚胎发育规律，这完全是我独立思考的结果。读读你在字里行间发现了什么？把你的感受带进去读读师：这是达尔文发现的进化论啊，九岁就发现了胚胎发育规律，多骄傲啊！4、教学生字“胚”也是本课的生字教学胚微视频师：这发现其实源于一个梦，读读这个梦会给你怎样的感受？（读读课文）（在我身上发生了这样一个现象。几乎每天夜里做梦我都飞。而且我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，那样随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里，就能飞到那个地方。）生：美得感受……快乐……自由自在幸福……带着感受读读是啊，同学们让我们一起轻轻的再读，轻一点千万别惊醒这美梦（生齐读老师小时候也做过着这样的梦，你做过这样的梦吗？（生自由说说）二、读课文，赏析小作者1、你们在做这样飞行梦时也跟文中的孩子一样有没有一些疑惑呢？告诉我（生自由说，也可以按课文说）老师用文中的话回答你，你用文中的话追问。师生合作读文中的对话（带感情读教师：“梦里飞行，说明你们是在长身体啊！”老师解释说。学生：“为什么只有晚上睡觉时才长？”教师：“白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。”学生：“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”教师：“这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。”学生：“人怎么会是鸟呢？”我们万分惊讶。教师：“岂止是鸟！人还曾经是草履虫，是鱼，是青蛙，是兔子……还曾经是猴子……所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”2、从我们的对话中你体会到作者是个什么样的人？（生自由说师：这段对话写出了人物的性格特点，在今后的习作中我们用上多好的方法啊。我们在语言文字的背后再来体会这样一个求知若渴的费奥多罗夫吧，（男女生读听了老师的讲解，这个爱思考的孩子，会怎样想怎样做呢？找到相关语句生读课文，画出感受深的句子，并读读说出体会。（生自由说a以至于恨不得痴迷体会他渴望明白人是怎么来的恨不得，读出着迷着急，个别读，在指导读痴迷就是执着师：孩子们作者只观察鱼吗，还可能观察……生：鸟青蛙……师：他也会翻来覆去的看个仔细恨不得……还可能……跟人又怎样相同他想啊想，所想所做用文中的一个词就是——绞尽脑汁看联系上下文理解词语就是这么简单，这也是我们读书的好方法作者绞尽脑汁经过思考、推算，终于找到了问题的答案，我们一起了解生齐读微视频进化9个月孩子们，十月怀胎啊，在作者的眼中就是这么简单明了。他多高兴啊，谁来读读（指名读三、体味作者秘密被证实后的感受

这个爱思考爱动脑的孩子他的惊人的发现竟然给她带了小的惩罚，发生了什么呢？当我想起自己的发现，我情不自禁地笑了，而我的情不自禁的笑竟然被老师误以为是不怀好意，于是我被“请”出了教室，这个小小的惩罚让我明白了一个道理。理解句子：世界上许多重大的发明与发现，常常会伴随着驱逐和迫害。在科学界有像费奥多罗夫一样有重大发明发现也受到迫害的事例资料介绍：历史上因发明与发现而遭受迫害的事例。微课这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，哥白尼等都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢?被轰出教室也就不足为奇了。“我”把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起，这是能让自己得到安慰的理由。从“我”的童年发现中，你有什么收获？[鼓励学生多角度地理解、体会，如：“童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、创造”“童年很美好，可以漫无边际的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”……]四、布置作业《童年的发现》学情分析这是五年级下册第二单元的课文，学生进入五年级下学期以后，阅读的方法、策略、习惯掌握得更多了，大多数学生阅读的兴趣也更浓了。但由于我们边疆孩子的语文素养不高，对外国文学了解较少，因此，在深入理解和感悟课文内容上会有一定的困难。这就要求教师应让学生有充裕的时间去设法搜集资料，教师也需要提前准备好相关的资料来弥补学生学习的困难。因此，要引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。通过近五年的学习，学生已具备了较强的识字能力，在词语的理解上，学生也已掌握了不少方法。因此在课前学生通过预习可以完成字词的学习任务，而课堂上进行预习反馈时，对于个别字可以适时加以指点，而一些重点词语还需要结合课文理解。多数学生也具备了一定的概括、理解、表达、感悟的能力，学习能力强的学生已经能够概括课文的主要内容，清晰、明确、完整、有条理地表达自己对语言文字的理解，感悟任务精神等，学生自主读书，充分地读书，了解作者是怎么发现的。通过读议，让学生明白,而一些语文学习能力较弱的学生在概括、归纳、表达上都还存在一些问题，需要教师注意到这种差异性。

在理解重点句的含义方面，学生可能还有一定的困难，在教学中，教师可以根据学生思维深度不够、言语概括能力不强的特点，借助各种语言训练予以强化。使得学生对文本的理解更加深入，实现语言的内化，情感的共鸣。作者童年时之所以会有这个发现，跟他的敢于提问、不断探究、大胆想象是分不开的，从而受到潜移默化的熏陶感染。《童年的发现》教材简析教材简析：本课是人教版五年级下册第二单元的一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一部分先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。第二部分具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处罚，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子内心世界。作者语言幽默，对自己童年的发现颇引以自豪，对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。教学本课的重点是引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情本文讲述作者童年时由梦中飞行引发出一个发现，即胚胎发育的规律。反映了儿童求知欲强烈的特点，表现了儿童惊人的想象力。一、层次清楚，结构严密。二、先果后因，倒叙手法吸引读者。三、幽默双关的语言，尽显童年趣味。选编本课的目的，是通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感；激发学生探究的兴趣，培养想象能力。学习这篇课文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容——“我”发现了什么、是怎么发现的；从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神；体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自己的内心感受。《童年的发现》评测练习随堂练一、写出近义词祸患——迷恋——妨碍——写出反义词轻盈——澄澈-——二、仿照课文样子，找句式先说后写。我对是那样，只要，就。我的是那样，那样，似乎，就能。三、作者童年时发现胚胎发育规律的过程大体经历了三个联系的阶段：先是（），再是（），最后是（）。四、选择正确的词语，填在括号里。痴迷着迷迷惑1.人类对飞行一直都很（），从远古长着翅膀的天使、天神，到今天的太空穿梭机，人类从未放弃过。2.那里风景如画，令我（），常常在那儿流连忘返。发明发现发生3.找到攻克艾滋病的疫苗，是人类医学史上的重大（）。4.考古学家在冰川里（）远古时的微生物。后悔羞愧无愧5.由于我的固执与误解，这次竞赛我们组落后了，在同学们责备的目光中，我（）得无地自容。6.老师以怨报德，对我更加关心，每当想起自己的行为，我就非常（）。五、排列句子顺序（）牛顿见了，觉得很奇怪，他想：“这个苹果为什么会掉下来呢？”（）“那一定是因为它太熟了，”他自言自语地说：“可是为什么苹果只地上落下，而没有向天上飞去呢？也不向左或右边抛开呢？”（）牛顿是世界上著名的发明家。（）牛顿发现了这个问题，便专心研究。后来，终于发现了苹果向下落的秘密是因为地球有引力。（）一天傍晚，他坐在苹果树下，忽然一个苹果从树上掉下来，落在他的身边。《童年的发现》教学反思在本课的教学中，我感觉颇佳。从学生积极思考、踊跃发言的课堂表现中，从学生全神贯注的凝听中，我体会到了教师的快乐，我知道这是一节高效率的课堂教学。课下反思，我觉得有几点值得肯定。第一点，这一课的内容学生在理解上有一定的难度。首先课文篇幅长；其二内容上有些复杂，学生在理解胚胎发育规律这一抽象的问题时困难比较大。因此，我把这一课的教学放在最后，作为本单元的重头戏去认真对待，这样，学生有了前几课的学习基础，对本课的学习降低了难度。第二点是我深知本课教学有困难，因此我进行了充分的备课，吃透教材，还较为全面地考虑学生的实际情况，让他们课前进行胚胎发育规律这方面的资料搜集，为课文的学习打下了良好的基础。第三点，在课堂上，我抓住几个关键的问题来组织课堂教学，让学生带着问题去读书，去找画、批注，随着问题的解决，不光理解了课文内容，也领悟了作者的写作目的。并受到了一定的思想教育。尤其是在开头导入时，我先让学生说说自己在生活中的发现，这时学生说出的发现多是用眼睛看到的，这种情况下，我让学生初读课文，让他们说说作者的童年发现是什么，是用什么发现的，从而让他们知道发现可以是用眼睛看，还可以用耳朵听，甚至可以用脑子想。这样学生的观察就会是多角度的，对他们的观察能力、写作能力的提高都将很有作用。第四点是资料的适时引用为课堂锦上添花。在讲解课文的最后一句话：“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”时，我补充了有关大科学家布鲁诺因信奉和宣扬哥白尼的日心说而被罗马教皇活活烧死在罗马百花广场的火刑柱下的资料，学生听得都入迷了，从他们那一双双痴迷的眼神中，我知道他们的情感火花正在脑际闪现„„“他可能还观察过什么？”这个问题，的确可以训练学生的想象力，学生想的也比较精彩，比如：还可能翻来覆去地观察青蛙、猴子怎样上树吃食……但是，当时只顾赶时间，没有注意引导学生把话说具体。同时，这里也可以引导学生练习说话：你有没有痴迷地想过一个问题或者观察过一种事物？怎样观察的？说一说。这样可能课堂教学的容量更大一些，学生的语言训练也比较及时有效。

总之，没有理想的效果，看来，教学设计既需要找到关键点，还需要注意一路风景，有花有草，才能有滋有味。

8.《童年的发现》课标分析课标中对第三学段阅读叙事类文章要求学生要了解事件梗概，以语言文字训练为中心，再结合本班学生实际，我制定了如下教学目标：1、通过独立阅读课文，了解作者的发现是什么以及发现的过程，初步感受概括叙述的简洁明了和具体叙述的形象生动，并且能够尝试在阅读中运用。2、咀嚼和体味作者发现胚胎发育规律过程的语句，在反复诵读、师生分角色朗读中感受作者童年时代求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。3、通过拓展阅读课外资料，体会作者被轰出教室时自豪和愤懑交织的情感。4、使学生能够在阅读中有自己独特的感悟，获得思想启迪，激发学生阅读兴趣。教学重点和难点教学重点：反复阅读作者发现胚胎发育规律过程的重点语句，体会儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。教学难点：能联系自己的课外知识积累，理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。引导学生交流生活中的发现，在训练表达的过程中，培养学生对身边事物发现与探索的兴趣，并懂得只有在不断的探索中才会有发现的道理。五年级的学生实际上对于对“胚胎发育规律、进化论”等问题也充满了疑惑与好奇。那么以“发现”为线索在引导学生理解课文，感悟语言，感受作者童年形象的同时，通过课外知识的补充交流，就会满足学生的兴趣，初步了解进化论的相关知识。也让学生结合自己的生活经历谈一谈“童年的发现”，学生们自然能够感受到对身边事物探索与发现的快乐。《童年的发现》效果分析在设计这节课的教学时，我转变自己的角色，把自己放在一个课堂的组织者、引导者、参与者的角度，充分发挥学生学习语文的主观能动性，鼓励学生自主阅读，自由表达。以语言训练为中心，从听说读写各个方面提高学生的语文素养。课题中的“发现”一词是本文的文眼