小学语文-【课堂实录】课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思

《凡卡》课标分析这篇课文是俄国著名作家契诃夫写的短篇小说，采用了“写信”这一表达形式。9岁的凡卡给自己的爷爷写信，诉说了自己在莫斯科学徒生活的悲惨遭遇，表达了想回到乡下爷爷身边的急切心情。课文是由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分穿插起来的。揭露了旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活，即使是儿童也逃脱不了悲惨的命运。针对本课的教学目标，要让学生通过理解课文了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活。通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。根据课标提出的“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在设计《凡卡》这节课的时候，我以创设情景，指导朗读，畅谈感悟等方法为主，引导学生深刻体会人物的思想感情，让学生在不知觉间领悟了文章的表达方式，达到随风潜入夜，润物细无声的效果。

《凡卡》学情分析本班学生从总体情况来看，女生的学习自觉性非常强，学习效率也很高。而男生学习习惯相对较差，多数男生在学习上都不甚操心，需要老师和家长随时提醒。总之，在学习习惯上，还需要花功夫来培养。在知识方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成。在阅读方面，也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，边阅读边思考，造成了读不懂文章的现象，更不用说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了。在习作方面，有孩子写的东西，言之无物，内容空洞，缺乏可读性，美感差；有的孩子事无巨细，一一罗列，缺乏一个鲜明的中心。《凡卡》是一篇外国优秀的短篇小说，主人公凡卡是和学生同龄的一个命运悲苦的孩子，他的不幸命运容易引起学生的同情，达到感情上的共鸣。所以，学生对课文内容比较感兴趣。但是，当时的社会背景和学生生活的时代相差甚远，对学生理解课文可能会产生障碍。本文的表达方法比较独特，学生初次接触，领悟起来有一定难度。所以，在教学时一定要引导学生有感情的朗读，指导学生着眼细节，精读细嚼，深入体味，从而较深刻地理解，受到思想感染。《凡卡》评测练习1.读拼音写汉字。

shēnɡ

xiù

dú

dǎ

piě

zuǐ

chōu

yē

dǎ

jiǎ（

）

（

）

（

）

（

）

（

）

2.形近字组词。

锈（

）

摩（

）

吭（

）

耷（

）

绣（

）

魔（

）

炕（

）

耸（

）

3.写出下列词语的近义词。

担心（

）

打搅（

）

清楚（

）

指望（

）

4.我能用“望”字组词，并能恰当地填在下面这段话中：小凡卡（）得到幸福，但他受尽了老板的折磨，生活没有（）了。他给乡下的爷爷写信，（）爷爷能接他回到乡下去，这是他美好的（）。信寄出后，他整天（）着。两个月过去了，爷爷没有来，他很（）。半年后，乡下捎来口信：爷爷死了。凡卡从此（）了。

5.阅读：昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉(jiàojué)睡着了。老板揪（jiūqiū）着我的头发，把我拖到院子里，拿起皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起鱼嘴直戳(chuōcuō)我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉(jiàojué)，只好摇那个摇篮。亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……1.“粥”字（）结构，用音序查字法应查（），用部首查字法应查（）部。2.给文中有拼音的字选择正确的读音，并打上“√”。3.凡卡称老板的孩子为“小崽子”带有的感情：A、亲热B、蔑视C、仇视D、喜爱4．“她就捞起鱼嘴直戳我的脸”的“捞”字意思是。A、从水里取东西B、用不正当的手段取得C、顺手拿或拉D、得到机会5.如果把这一段分成两层，第一层应到：A、“拿起皮带揍了我一顿”B、“只有老板自己才大吃大喝。”C、“只好摇那个摇篮。”D、“我再也受不住了

观课评课记录表2015.5.17科目语文授课人课题凡卡授课班级六、四授课时间2015年5月17日整理人评课人单静静、李洋洋、姚秀红评课要点记录优点：1.备课很是认真，课前准备从分，课件设计很好。2.教态自然，能用普通话教学，语言符合学生特点，教师的态度有亲和力，教学思路明确。教学方法得当，设计合理，过渡自然，整节课学生能顺着老师的设计一步一步的完成教学任务。3.从教学效果看，能注重让学生主动参与课堂，也非常注重学生阅读训练，在读中学，在读中悟。从学生的课堂表现看，他们的知识技能掌握得都很扎实。不足：1.在个别问题设计上还有待加强。2.学生阅读方面有待加强。3.学生回答问题的声音有点小。建议：1、继续加强朗读训练不够。2、提高对课堂的关注度。3、调动学生的积极性，能处处让学生尝试有所收获的喜悦。《凡卡》教材分析《凡卡》是俄国著名作家契诃夫于１８８６年所作的一篇优秀的短篇小说。文中通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。全文按写信前、写信中、写后的顺序安排内容，可分为三部分。第一部分写讲圣诞前夜，凡卡趁老板等人做礼拜的机会，准备偷偷地写信。第二部分具体介绍了凡卡写信的内容和写信时的联想，反映了凡卡悲惨的遭遇，第三部分讲凡卡写信封、寄信和寄信后做的梦。课文由作者的叙述、凡卡的信和凡卡写信过程中的回忆三部分内容穿插起来写的，学习时，要分清哪些是作者的叙述，哪些是信的内容，哪些是凡卡的回忆。本课在写法上有许多对我们有启发的地方：１、巧妙地运用插叙。全文以凡卡写信的过程为顺序，其中有两处插叙，一处插叙爷爷守夜的情形，另一处是爷爷带凡卡砍圣诞树的情形。这两处插叙都是凡卡自然而然的回忆，但与全文表达的中心结合紧密。２、细节描写生动形象。文章中这样的例子很多，如凡卡为写信作准备的描写，受老板、老板娘折磨的描写等等，都写得非常生动感人。３、意味深长的结尾。凡卡“寄”了信，还做了个好梦。但他爷爷是收不到这封信的。他的“甜蜜的希望”只能是一场梦。这样的结尾，使人越发感到凡卡命运的悲惨《凡卡》教学设计设计理念:本课教学，努力让学生敞开心扉去触摸语言，去感受语言，去体悟语言，去潜心会文，使学生在沉浸于文本语言和情境的基础上，融入凡卡的情感世界，了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情，领悟作者写作手法的匠心独运，有效地激发学生对凡卡悲惨境遇的同情，实现工具性和人文性的和谐统一。教学目标1.熟练读写本课生字词：撇嘴、匣子、冻僵、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。3．通过抓住重点词语体会、感受，有感情朗读，激发学生同情心和对黑暗社会的憎恨，知道珍惜今天的幸福生活。学习重难点重点：理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活。难点：通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。教法学法：自主探究，合作交流教学过程：一、介绍背景，导入新课1．我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。（板书课题）2．我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等。）二、整体感知，理清脉络1．按要求自读课文。（1）将课文读正确，读流利。（2）课文写了一件什么事？（3）将凡卡写信的段落标记出来。（3．8．10．11．12．15自然段）（4）准备给大家简单介绍一下凡卡。2．检查自读情况。（1）指名读生字新词，要读准字音。（2）简单介绍一下凡卡。（凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有爷爷一个亲人。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，告诉爷爷他在店里生活很痛苦，请求爷爷把他带回乡下去。）三、感受凡卡悲惨的学徒生活1．快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（8．11．15自然段）2．轻声读第8．15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。3．结合词句，汇报交流。（1）挨打：结合挨打时的动作——“揪、拖、揍、戳”；工具——老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度——“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。（2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。（3）挨困：结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样？小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做？（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才说“我的生活没有（指望）了，连狗都不如。4.说说“指望”的意思？9岁的凡卡来到城市当学徒，他曾经有什么指望呢？（他指望着学到做鞋的本领，养活自己和爷爷；他认为在大城市比较容易生存；他指望着自己做出漂亮的鞋，开一家鞋店，当一个有钱人。）小结：多么美好的指望啊！而现在，刚来这里三个月，他就感到生活没有指望了，他把希望寄托在这封信上，所以他哀求爷爷“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……”5．自由读凡卡哀求爷爷的话，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。（无法忍受、绝望、哀求等心情。）展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样请求爷爷？6．练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。四．说和议1.凡卡的梦会变成现实吗？抓住有关事例和句子谈谈自己的看法。2.再读凡卡的信，根据自己的理解，在信的后面写上几句想说的话。体会凡卡终究梦碎，现实依旧的悲惨命运。五．板书设计15.凡卡挨打挨饿挨困——悲惨六．作业课外阅读《契诃夫短篇小说选》《凡卡》效果分析《凡卡》是一篇文质兼美、感情真挚的文章，相信每个人读了都会为之动容。今天，我与孩子们一起学习了《凡卡》一课，课堂上，孩子们无不替弱小无依的凡卡将来的命运担忧！无不替生活在沙俄统治下的凡卡鸣不平！更替凡卡根本无法改变自己悲惨的命运而悲痛……开场时我们所看到的是一个九岁的小男孩，这个年龄的孩子原本应该是快快乐乐，无忧无虑的，但当我们读到凡卡所经受的种种折磨，不禁心头一震。“昨天晚上我挨了一顿毒打……老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿……伙计捉弄我，他们打发我上酒店去打酒……吃的呢，简直没有……只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。”因此，一个九岁的孩子，天真无邪充满梦想的孩子，在现实的面前发出了与年龄不相称的悲叹与哀求，足以看出他内心的苦楚。凡卡的信中所反映的莫斯科那些富人的生活和自己所处的环境的对比，正是作者想要每位读者看到的，在那个社会环境下，人与人存在着等级尊卑，就连一个九岁的孩子也逃不出这种残酷制度的迫害。比起那些富人的生活，凡卡过的吃不饱，穿不暖和一不小心就会挨打的日子。通过这些对比，作为读者的我们从这巨大的落差中深刻体会到凡卡的不幸。从凡卡的信中我们认识到了某些城市人的冷漠残忍和一些农村人的淳朴善良。看着孩子们如此的黯然神伤，我不禁发出了一声叹息：“同学们，这就是资本主义社会孩子的悲哀，想想咱们生活在社会主义时代的孩子，凡卡的９岁与咱们的９岁真是天壤之别呀