小学语文-【课堂实录】钓鱼的启示教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE5PAGE生活中的启示——《钓鱼的启示》以文代文教学目标1．理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。2．有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。3．能够运用理清人物心理变化的方法自学《黑木炭白衬衫》教学重点：1、读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量。2．能概括“我”的心理变化的过程。3．能有运用理清人物心理变化的方法自学《黑木炭白衬衫》教学难点理解“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。课时安排：1课时教学准备：课件教学过程：一、导入新课：同学们，你们知道詹姆斯·勒菲斯特吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，是因为他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。所谓天知地知，就是无人知，在没有人知晓的情况下，有件事做得对做得好。究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的这篇文章。在选入课文时题目改为《钓鱼的启示》跟老师一起板书课题。注意钓与钩的区别，齐读课题。（板书：钓鱼的启示）二、整体感知，理清层次1、师：课题是文章的眼睛，可以给我们很多信息，你从本课的课题中能抓出什么信息？（生交流）师：是啊，这篇文章写了作者小时候钓鱼的一件事，作者到底从这件事中获得了什么样的启示？快速浏览课文，画出相关的句子。（PPT展示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。）是与非什么意思？（生：对与错）2、师：对于作者钓鱼这件事来讲当时怎样做是对的？怎样做是是错的？（生自由发言：把钓到的大鲈鱼放回湖里是正确的，留下是错的。）这么简单的问题，作者为什么说实践起来很难呢？接下来让我们走进人物的内心，体会作者实践的艰难，三、细读课文，体会人物心情，感悟生活启示找出描写“我”心理变化的词语，完成这个练习屏幕显示：得意→（急切）→（乞求）→（依依不舍）交流。（一）◆体会钓到鲈鱼时的“得意”1、师：“是什么事情让我如此得意呢？哪句话能表现出我的得意？（板书：得意）PPT出示：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”2、哪个关键词能表现我的得意？（好大，从来没有，欣赏，漂亮）读这些词语时语气要加重，谁来试试？读出我的自豪和惊喜。3、师渲染：消耗了如此长的时间，我终于钓到了一条从未见过的又大又漂亮的鲈鱼，我怎么能不得意呢？齐读，读出“我”的惊喜与得意。（二）◆体会放鱼时的“急切、乞求/委屈/难受、依依不舍”师：正当“我”得意地欣赏大鲈鱼的时候，父亲却让“我”放了这条漂亮的大鲈鱼。此时，我是什么样的心情？找出相关的句子。（板书：急切）1、课件出示：“爸爸！为什么？”我急切地问。我为什么急切？（生：因为他不明白，为什么父亲要让他把这条鱼放掉）指导朗读。2、“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着哭出了声。你觉得我在说这句话时是什么样的心情，（生：委屈）请带着你的理解读一读。过渡：这是我好不容易钓上来的大鱼，父亲却要我把它放了，我是多么不舍啊！谁能再读3、师：我正和父亲争辩着，抬头一看，为自己找到了一个可以不放鱼的更重要的理由，那就是…找出这个句子。PPT出示：我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。你从这句话中知道了什么？哪个词能表现出了我此时的心声？（乞求）（板书：乞求）我在乞求什么？师：没有人知道，多么好的机会，我想为自己再争取一次，于是我把乞求的目光再次投向了父亲，希望父亲能让我留下这条大鲈鱼。4、师：面对孩子的不舍，面对这条漂亮的大鲈鱼，面对着四下无人的境地，父亲是怎样做怎样说的呢？PPT出示：父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”师：这句话可是文章中一个非常精彩的细节描写！抓住了父亲的哪几个方面进行了细致描写？（动作神情语言）文中那个字用得最传神？（盯）父亲盯着鲈鱼看了好一会，此时此刻，父亲在想什么？全班交流。师：说得真好！也正是因为这个考虑，所以父亲最后的决定是坚决的，为了让儿子从小养成自觉遵守规则的习惯父亲不容争辩地说——（孩子你得把它放回湖里）谁来读，读出父亲的严厉。（指导朗读）5、师：在父亲这种严格遵守规则的态度面前，“我”只好——（生接：依依不舍地把大鲈鱼放回湖里。）哪个词最能体现我放鱼时的心情？（依依不舍）（板书：依依不舍）PPT出示：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里。带着这种感情读这个句子。（指导朗读，体会感情）小结：从钓到大鲈鱼的得意，到与父亲争辩时的急切，乞求，再到放鱼时的依依不舍，我经历了一个多么复杂的心理历程啊!（板书：心理变化）所以正像父亲说的（道德只是一个简单的是与非的问题，实践起来却很难）因为实践道德往往需要舍弃个人利益。（三）感悟启示、拓展延伸1、师：转眼间三十四年过去了。当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。我的确再没遇到那么大的鱼，我遇到的是加了引号的鱼，找出这句话。PPT出示：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。①指名读，为什么要加引号呢？（表示特殊含义）②到底会是哪些诱惑呢？（金钱，名誉，地位）具体会是哪些诱惑呢？谁能起来举个例子？（全班交流）师小结：当作者一次次面对诱惑，又成功抵制住诱惑后，作者才真正明白父亲对我严格要求的重要性。PPT出示：一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。齐读（用坚定的语气读这句话）2、师：同学们在你们的成长道路上遇到过哪些诱惑？你又是怎么做的呢？（全班交流）师：老师把孟德斯鸠的一句名言送给大家——PPT出示：衡量真正的品德，是看他在知道没人发觉的时候做些什么。——孟德斯鸠希望同学们做一个诚实、有道德的人！（四）总结，梳理方法师：《钓鱼的启示》一课，我们通过理清人物心情变化的方法，弄清楚了事情的始末，读懂了作者在这件事中受到的启示。四、带文学习《黑木炭白衬衫》，迁移运用下面就请同学们快速阅读《黑木炭白衬衫》一文，要求1、自读课文，读准字音。2、概括文章主要内容3、运用上篇课文学过的方法，自学这篇文章。（1）交流文章主要内容：父亲用黑木炭白衬衫教育儿子，教育我们：有时候，我们的坏念头虽然在别人身上兑现了一部分，别人倒霉了，但是他们也同样在我们身上留下了难以消除的污迹。（2）交流自学情况：帕科心情变化的词语，生气——快乐（板书：生气、快乐）帕科生气的原因：华金让我在朋友面前丢脸，我现在特别希望他遇上几件倒霉的事情。帕科快乐的原因：父亲要他用黑木炭砸白衬衫，象征华金遇到倒霉事，砸完后，他很快乐4、师：这篇短文给了我们什么样的启示呢？生：有时候，我们的坏念头虽然在别人身上兑现了一部分，别人倒霉了，但是他们也同样在我们身上留下了难以消除的污迹。5、谁来谈谈你的理解。（全班交流）6、师：是啊，其实这篇文章就是要告诉我们心存善念，宽容别人五、回归主题，总结提升师总结：今天我们学习了两篇课文，都在叙事的过程中插入了人物心理活动的描写，通过心理描写，能够直接深入人物的心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。希望同学们能够借鉴本节课的写作方法，合理运用到自己的写作中，使自己的文章增色、添彩。板书设计钓鱼的启示黑木炭白衬衫得意心生气急切理乞求变依依不舍化快乐学情分析四年级下学期的学生已经初步学习了联系上下文理解词语的意思，能够在阅读中抓住主要句子体会人物的心理特点，阅读理解能力不断提高，基本具备了搜集信息学习文章，把握课文的主要内容，体会文章表达思想感情的学习方法。体会文中细节，感受人物心理活动的变化及重点句子的含义是本课的教学重点，理解重点句子的深刻含义是本课的难点，但学生受年龄、阅历的局限，领会起来会有一定困难。学生对细节描写的写法较容易掌握，抓住人物心理活动的表达方法，对于学生有一定的难度，需要教师在授课中及时点拨引导。效果分析练习一：1、“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”这是作者从钓鱼中获得的启示。教学中，我抓住人物心理变化为主线从内容上梳理了文本，并感悟了作者实践的艰难，又扎实有效的进行了朗读的指导，可谓一举两得。从学生的回答及朗读中可以看出，他们对作者放鱼时心情的体会是比较深刻的。2、作者在人生旅途中遇到的诱惑人的“鱼”这个问题，学生受阅历的局限，认识得稍稍肤浅一些，但他们能联系生活实际，列举出自己在生活中遇到的道德方面的诱惑，已经完成了本课的教学目标。练习二：此问题设计是对《黑木炭白衬衫》的梳理概括，学生积极思维，踊跃回答，虽然不够简练，但能够提炼出主要内容，基本完成教学任务。在学完《钓鱼的启示》理清人物心理变化写法的基础上，自主阅读，及时对学法进行迁移，从学生课堂回答来看，绝大多数学生能按照方法有效学习，将学法进行迁移。教材分析鲁教版语文四年级下册第二单元以“生活中的启示”为主题编排课文。学习本组课文，要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育，然后带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟待人真诚、诚实做人的重要，最后回到文本，对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚实善良、乐观向上、有益于社会的人。《钓鱼的启示》是本单元的第一篇课文。作者回忆了“我”11岁时发生的一件事，事情是按发展过程记叙的：从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里，最后写34年后的感悟。课文在叙事过程中插入了不少细节描写和人物心理活动的描写，这是课文在表达上的一个特点，我在教学过程中，抓住这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，促进了学生对课文主旨的把握，同时也发挥了文章教育人的作用。带文课文《黑木炭白衬衫》是一篇发人深省的哲理故事。本文通过父亲和帕科的对话展开情节，全文紧扣“黑木炭白衬衫”这个文题，以帕科心理变化为线索，条理清晰，语言简练明快，具有很强的教育意义。《钓鱼的启示》和《黑木炭白衬衫》都是写启示的文章，两篇课文内容上有一致性，紧扣本单元主题，且在写法上也有不少相通之处。将《黑木炭白衬衫》作为《钓鱼的启示》一课以文带文的学习内容，旨在教给学生抓住文章表达上的特点，体会人物的心理变化，并将学到的方法迁移运用到《黑木炭白衬衫》的学习中，实现语文学习得法于课内，得益于课外的目标。测评练习练习一：1、为什么说道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难？2、作者在人生旅途中遇到的诱惑人的“鱼”是指哪些？举例说一说。附课文：黑木炭白衬衫8岁的帕科放学以后气冲冲地回到家里，进门以后使劲地跺脚。他的父亲正在院子里干活，看到帕科生气的样子，就把他叫了过来，想和他聊聊。帕科不情愿得走到父亲身边，气呼呼地说：“爸爸，我现在非常生气。华金以后甭想再得意了。”帕科的父亲一面干活，一面静静地听儿子诉说。帕科说：“华金让我在朋友面前丢脸，我现在特别希望他遇上几件倒霉的事情。”他父亲走到墙角，找到一袋木炭，对帕科说：“儿子，你把前面挂在绳子上的那件白衬衫当作华金，把这个塑料袋里的木炭当作你想象中的倒霉事情。你用木炭去砸白衬衫，每砸中一块，就象征着华金遇到一件倒霉的。我们看看你把木炭砸完了以后，会是什么样子。”帕科觉得这个游戏很好玩，他拿起木炭就往衬衫上砸去。可是衬衫挂在比较远的绳子上，他把木炭扔完了，也没有几块扔到衬衫上。父亲问帕科：“你现在觉得怎么样？”他说：“累死我了，但我很开心，因为我扔中了好几块木炭，白衬衫上有好几个黑印子了。”父亲看到儿子没有明白他的用意，于是便让帕科去照照镜子。帕科在一面大镜子里看到自己满身都是黑炭，从脸上只能看到牙齿是白的。父亲这时说道：“你看，白衬衫并没有变得特别脏，而你自己却成了一个‘黑人’。你想在别人身上发生很多倒霉事情，结果最倒霉的事却落到自己身上了。有时候，我们的坏念头虽然在别人身上兑现了一部分，别人倒霉了，但是他们也同样在我们身上留下了难以消除的污迹。”练习二：概括《黑木炭白衬衫》的主要内容。用理清人物心理变化的方法学习这篇文章。课后反思《钓鱼的启示》是鲁教版语文四年级下册第二单元生活“生活中的启示”的一篇精读课文。作者回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成为了一位著名的建筑师，功成名就的“我”从自身成长的经历中深深体会到，“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。带文课文《黑木炭白衬衫》与《钓鱼的启示》内容上有一致性，紧扣本单元主题，且在写法上也基本相似，通过《钓鱼的启示》引导学生学习理清人物心理变化的方法弄清事情的始末，明白作者从中获得启示的方法，迁移运用到《黑木炭白衬衫》的学习中，使阅读教学真正得法于课内，得意于课外。教学过程中我注意了以下几点：教学线索清晰，深入浅出教学过程中，我紧紧抓住人物心理变化这条主线，引导学生梳理课文内容，感悟心理描写的好处，随之迁移运用到《黑木炭白衬衫》的课文学习中，引领学生深入浅出，回归到做一个有道德的人这一主题。引导学生通过多种形式的读感悟文本，突破难点，培养学生自主学习能力，将目标有效落实。重视朗读教学，以读带悟。教学中我抓住得意、急切、乞求、依依不舍等心情指导学生多种形式地朗读，集体读、小组读、指名读、师生读学，生体会到了作者复杂的心理变化。梳理心理变化的写法，迁移运用课外梳理作者心理变化的表达方法是本课的教学重点。《钓鱼的启示》教学中，我从“启示”入手，以体会实践艰难为主要突破口，感悟人物心理变化为线索，推进教学进程，在这个过程中我通过