小学语文-一名五星红旗教学设计学情分析教材分析课后反思

《一面五星红旗》教学设计一、教学目标：

（一）知识与能力：

1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、背包、防止、无影无踪、荒无人烟”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。

3.理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重、热爱和面包店老板对“我”的敬重和理解。

（二）过程与方法：

自读自悟，合作交流，让学生从读中感悟,学习并运用学习方法，提高自学能力。

（三）情感、态度与价值观

：

使学生懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。

二、教学重难点

（一）教学重点：理解面包店老板态度的变化

（二）教学难点：学习用外在动作表达内心情感的写法。

三、教学准备

教学课件

自制五星红旗教学过程课前交流提前让同学们查找有关五星红旗的资料，课前交流对五星红旗的了解。为什么是红色的，对五颗星的理解，穿插资料袋的内容。师总结（一）激情导入

五星红旗是我们祖国的象征。那么，在一位身处异国他乡的中国留学生心目中，五星红旗拥有怎样的地位呢？他们之间又发生了什么事呢？今天，我们将一起带着好奇和对国旗的敬意，学习第26课——《一面五星红旗》。

请同学们齐读课题。师板书课题让我们带着对国旗的尊重和热爱，再读一遍！（二）出示预习单1、使用工具书，认识本课重点字词。摊奈凝竖拇系把双手一摊一脸的无奈久久的凝视竖起大拇指系在脖子上xì心系壮胆鼓劲无影无踪

荒无人烟（联系上下文理解词语的意思）齐读一遍，说说同学们如何记住这些生字词的？师指导书写“摊”，展示学生作品男生读，女生读2、自由读课文，课文里主要讲了谁和谁之间发生的故事?用自己的话说一说。3、读完这篇文章你还有什么疑问？生根据预习情况提出疑问。（三）品读感悟请同学们默读课文，找出有关五星红旗的句子在文中标注出来，并说一说最令你感动的是哪一句？（提示同学们按五星红旗在文中出现的先后顺序回答）收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。（手举红旗）旅行要带很多的东西，为什么“我”还要带一面红旗呢？

点拨：正是因为象征祖国的五星红旗，能给他勇气、信心和力量，让他敢于挑战生活，所以他才举着——“一面五星红旗”（生齐读）去漂流旅行。（二）为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。

点拨：遇到危险，“我”首先担心、害怕国旗丢失，所以才把——“一面五星红旗”

（生齐读）系在脖子上。(板书：脖系国旗)

我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那样鲜艳。

为什么会“犹豫”？他经历了怎样的处境？找出关键的句子划一划读出来。留学生当时的处境很（困难、艰难、危险、饥饿）点拨：大家平时怎样对待自己心爱的东西的？

从这里，我们也能看出“我”对——“一面五星红旗”（生齐读）的珍爱。

生齐读

“这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那样鲜艳。”

点拨：国旗经过河水的冲洗，有可能会褪色，有可能会弄脏，但在„我‟的眼里，它却依然跟原先一样鲜艳。这是为什么呢？

小结：是呀，因为他爱国旗、爱自己的祖国，所以在他的心目中，五星红旗永远都是那么鲜艳，那样美！让我们带着对国旗的尊敬之情再读一读这句话，好吗？

（四）我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。

当老板告诉我可以用这面旗子换面包时，

“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”出示对比：我愣了一下，然后久久地看着手中的五星红旗。将凝视换成看对比效果。凝视：目不转睛的看，久久的看。凝视的效果更强烈。这时，“我”可能会想些什么呢？留学生做了什么动作？犹豫慢慢解下来展开你从中读懂了什么？

小结：这时，他想到了国旗是祖国的象征，作为一个中国人，应该尊重和爱护国旗，怎能拿五星红旗去换食物呢？可见，他是多么爱自己的祖国，多么珍爱——“一面五星红旗”（生齐读）啊！让我们带着这份不舍再来读一读。那么最后文中的“我”是怎么做的？请全体同学齐读最后这句话——

课件出示：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

这句话中有好几个动作，生表演“趔趔趄趄”的向外走去，从学生的动作体会趔趔趄趄的意思。从这些动词中你能体会出“我”的什么心理呢？指导朗读：你们看，这时我”没有力气了，身体无法支撑，我们朗读时语气可以稍微轻一点。

师生配乐反复合作读。点拨：当留学生挣扎在死亡边缘时，几块面包对他而言是多么的重要啊。但是，他宁可舍弃自己的生命，也不拿国旗交换食物。你想对他说什么？（板书爱国佩服勇敢坚强）同学们带着你对留学生的佩服再来读一读这句。（五）这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。（出示课本插图）最后老板救了留学生，没有索取任何回报。学到这儿，如果你是留学生你想对面包店老板说些什么呢？让我们带着这份感恩再来读一读。配乐（红旗飘飘伴奏）师创设情境生读带有红旗的句子。正是留学生这种对国旗的尊重和对祖国的热爱之情打动了面包店的老板，使他深深地理解了中国留学生的行为，老板不仅救了他的生命，还无偿为他支付了医药费。可见，一个热爱祖国的人无论走到什么地方都会受到别人的理解和尊重、甚至敬佩！配乐阅读梁帆的故事

1990年5月，联合国儿童基金会邀请北京中学生梁帆去荷兰参加“世界儿童为和平为未来”的活动。梁帆带着中国儿童的重托，飞往荷兰。她被安排在舒适的宾馆里，同来自世界各国的小兄妹相会，那是一种多么幸福的事情!活动开始了，宾馆门前升起了50多个国家的旗帜。梁帆在各国国旗中寻找中华人民共和国国旗，但是她始终没有找到。为什么在这样大型的国际会议上，却没有中国国旗呢?梁帆立即找到会议组织者，严正要求：“一定要升起中国国旗，因为我是代表中国来的!”临到吃午饭，会议组织者也没有把中国国旗升起来，梁帆把会议组织者拉到餐桌前，指着餐桌上的粉红色桌布说：“如果你们找不到中国国旗，好办，我就把桌布染红，做一面中国国旗!”梁帆的爱国行为深深地打动了会议组织者，这件事很快传开，受到组委会的重视，他们马上安排人找到一面中华人民共和国国旗，把它升起在宾馆前。梁帆的行为也因此受到各国与会代表的敬佩，纷纷称赞她是“合格的中华人民共和国的代表。生再次齐读一个热爱祖国的人无论走到什么地方都会受到别人的理解和尊重、甚至敬佩！四）总结全文，升华主题

1、播放五星红旗在各个激动人心的场合出现的图片。（配乐红旗飘飘）师生合唱最后齐读“五星红旗你的名字比我的生命更重要！”五）作业1、写一篇小作文，生活中的一件小事，试着运用外在动作表达人物内心情感这一写法。2、建议下课后同学们去查找《开国大典》《两个人的五星红旗》读一读。六）板书设计《一面五星红旗》学情分析

三年级的学生有较强的自主识字能力，对于字词的学习课前布置自己学生借助字、词典进行自学；至于难写的字和易写错的字，在教学中通过检查、反馈，及时进行指导写法，并指导学生课堂练习达到掌握，以实现学生正确，流利地朗读课文。这是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。课前布置学生搜集更多关于国旗的故事和资料，也可以读读“资料袋”的内容。虽然学习前，每个学生对五星红旗都有所了解，但对国旗的认识程度差异较大，而文本内容离学生现实生活有一定的距离。对五星红旗的了解程度不一。三年级的学生，经过两年半的学习，有了一定的学习能力，具备了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达意图。这就需要教师充分发挥自己引导作用，引导学生思考，帮助学生积累语言、分析作品，培养学生的爱国情感，通过外在的动作感受人物的内心情感。通过反复地朗读学生对留学生的爱国情怀和老板态度变化理解透彻，但对动作表达人物内心情感这一写法，较为陌生，在以后的教学过程中我应该多加渗透。《一面五星红旗》效果分析评测练习共分为六题总体来说掌握效果良好。第一题看拼音写词语“犹豫”书写错的较多其他词语掌握很好。第二题比一比组词“窄”和“竖”相对其他词语来说错的较多，其他词语掌握较好。第三题填合适词语都是课本里的短语，同学们掌握较好，只有三个基础较为薄弱的同学掌握不够到位，其他同学都掌握的很好。第四题根据课本四字词语填空，大多数同学掌握很熟练，只有一位同学趔趔趄趄的趔书写错误。第五题按要求写词语，近义词和反义词一直是同学们掌握的薄弱环节，这题相对其他题来说出错率较高有接近百分之十的同学掌握不够理想。第六题课内阅读，刚学过课文同学们很熟悉文章内容，课内阅读做的很好，只有加标点符号的时候，几名同学对上下引号应用不当。在以后的教学过程中在紧抓基础知识的同时，还应紧抓近反义词知识拓展，标点符号应用学习。提升同学的阅读量和阅读水平。《一面五星红旗》教材分析一、教材简说

这是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。课文从三个方面叙述事件的经过，第一部分写“我”在一次漂流活动中失事，处境非常艰难；第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，“我”断然拒绝了他提出的用面包换国旗的要求；第三部分写“我”的行为感动了面包店老板，“我”也得到了救助。课文思路清晰，在表达上的特点是通过人物的动作来表现心理活动，教师要引导学生仔细体会这一写法。

编选这篇课文的意图，一是帮助学生全面理解“国际理解”的内涵，即国与国之间要互相尊重，人民要友好往来。“国际理解”并不是放弃民族自尊，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重；二是学习一些刻画心理活动的方法。

本课的重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。

二、学习目标

1.会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

3.理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

三、教学建议1.课前可布置学生搜集更多关于国旗的故事和资料，或者是中国留学生在国外生活的资料。也可以读读“资料袋”的内容。

2.本课要求认的字中，要注意“摊”是前鼻韵母，“凝”是后鼻韵母，“竖”是翘舌音。要从字形上来帮助学生区别其他易混的字，如，“摊”，可以换偏旁的方式同“滩”字区别，“竖”和“坚”要注意下半部分的不同，可以通过组词等方式让学生巩固。

本课要求会写13个生字，字形复杂的要重点指导，如“窄”“漆”“鼻”“摔”，“窄”字可以联系“作”“昨”书写；“漆”字的右下部分不能写成“水”；“鼻”字是上中下结构，上中部分的“自”和“田”都要写得略扁；“摔”字右边中间部分是“幺”，不要写成“纟”。

3.本课要抓住两个点进行教学，一是“我”的爱国情意，一是面包店老板前后态度的转变体现出来的友谊。这两个点是相互依存的：“我”的爱国情意促成了老板态度的转变，而老板态度的转变又衬托了“我”的爱国情意。教学时，可以从学生了解的国旗知识和故事入手，也可以先让学生谈谈平时参加升旗活动的感受。

在学生初读课文、了解事件大致经过的基础上，抓住关键问题让学生思考：

(1)在漂流失事后，我的处境是怎么样的?从什么地方可以看出来?

教师可以引导学生在课文中寻找，“头和身子被撞伤了好几处”，“筏子和背包都无影无踪”，“在荒无人烟的大山里”转了近三天。这些句子都说明“我”当时的处境非常困难，急需帮助。这样描写为后面做了铺垫——在这样困难的处境下，“我”的爱国行为更加难能可贵。

(2)面包店老板先是什么态度?为什么后来又改变了?

这个问题可以结合思考题二来解答。当“我”向面包店老板求助时，老板先是婉言拒绝，“把双手一摊，表示一脸的无奈”；后来又提出用五星红旗交换面包，或许他只是好奇，并不是有意侮辱中国人，但是“我”却断然拒绝了老板的要求，因为国旗是一个国家的象征，象征国家尊严的国旗是不能用来交易的。“我”宁愿饿死也不愿用国旗换面包，这一举动打动了老板，他深深地理解了这位中国留学生的行为，从而给了“我”更多的帮助。这也说明了只有具有民族气节的人，才会赢得外国友人的尊重。文末的泡泡是引导学生评价面包店老板的救助行为，感谢别人的帮助，这也是“国际理解\o"教育"教育”中重要的一环。(3)课文是怎样表现“我”的爱国情感的?本课有一个很大的特点是，几乎不直接写“我”说了什么话，也没有直接描写“我”的心理活动。在与面包店老板交流的过程中，都是通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感，如“犹豫”“展开”“凝视”“摇摇头”“向外走去”等词语和短语。俗话说，“行动胜过千言万语”，这些动作实际上更有力地表现了“我”的爱国热情，这样写显得深沉而含蓄，符合课文的整体氛围。对这一写作技巧老师可以向学生略做讲解，并引导学生在习作中运用。另外，课文中对其他生词的理解也可以采用这一方式，即寻找一个角度串起一系列词语，让学生在一个具体的语境中理解。4．教学中要注意引导学生重点理解一些含义深刻的句子。例如，“这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。”“红旗依然鲜艳”是“我”的主观感受。联系上文讲“我”遇到的危险和下文讲“我”遇到的困顿境地，说明五星红旗依然保持着她的庄严，表达了“我”对国旗热爱的一片赤子之心。再如，“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这一句话旁边有一个泡泡：“这时‘我’可能会想什么呢?”可以让学生联系起来思考。当面包店老板向我提出用国旗换面包时，“我”这时可能会想到很多，但有一点是确定的，“我”根本不会答应面包店老板的要求。学生可以结合全课“我”对国旗深沉而真挚的感情来体会：“我”在漂流出发前带上国旗，表明自己是中国人，也希望国旗能陪伴自己渡过困难；在漂流遇到危险时，“我”先想到的是把国旗系在脖子上，表明我对国旗的尊重和爱护；当面包店老板向我提出用国旗换面包时，“我”断然拒绝了面包店老板的要求。5.朗读指导。本课表现的情绪有起伏，教师要引导学生进入到课文的情境中，感受人物情感的变化，进而读出这些变化。例如，第三自然段表现了“我”的困难处境，要读得低沉一些；第十自然段写“我”拒绝了老板的要求，要读得稍快，读出坚决的语气。由于课文较长，教师只需抓住几个情感强烈的点来指导，不必面面俱到。6.课文的资料袋介绍了国旗的一些基本知识，教师可以让学生交流展示一下自己搜集的资料。四、参考资料国旗的式样和含义

我国宪法规定：“中华人民共和国国旗是五星红旗。”国旗的色彩，红色象征革命。旗面左上方缀着五颗黄色五角星，一星较大，四星较小，五颗五角星象征共产党领导下的各族人民大团结和人民对党的衷心拥护。五星红旗代表着我们伟大祖国的主权和尊严。国旗的故事

1990年5月，联合国儿童基金会邀请北京\o"中学"中学生梁帆去荷兰参加“世界儿童为和平为未来”的活动。梁帆带着中国儿童的重托，飞往荷兰。她被安排在舒适的宾馆里，同来自世界各国的小兄妹相会，那是一种多么幸福的事情!活动开始了，宾馆门前升起了50多个国家的旗帜。梁帆在各国国旗中寻找中华人民共和国国旗，但是她始终没有找到。为什么在这样大型的国际会议上，却没有中国国旗呢?梁帆立即找到会议组织者，严正要求：“一定要升起中国国旗，因为我是代表中国来的!”临到吃午饭，会议组织者也没有把中国国旗升起来，梁帆把会议组织者拉到餐桌前，指着餐桌上的粉红色桌布说：“如果你们找不到中国国旗，好办，我就把桌布染红，做一面中国国旗!”梁帆的爱国行为深深地打动了会议组织者，这件事很快传开，受到组委会的重视，他们马上安排人找到一面中华人民共和国国旗，把它升起在宾馆前。梁帆的行为也因此受到各国与会代表的敬佩，纷纷称赞她是“合格的中华人民共和国的代表”。歌曲：《悲伤轻音乐》《红旗飘飘》《红旗飘飘伴奏》《一面五星红旗》评测练习一、拼一拼，写一写。wúnàiyóuyùbǐzíjiāohuàn（）（）（）（）二、比一比，组词语。窄（）竖（）教（）段（）昨（）坚（）脖（）投（）三、填上合适的词。一（）红旗一（）假日一（）漆黑一（）河面一（）旅行一（）小镇一（）巨石一（）面包四、把词语填完整。（）来（）去（）影（）踪荒无（）（）安安（）（）趔（）趄（）身无（）（）五、按要求写词语。1、写出下列词语的近义词。精致--（）美丽--（）凝视--（）平等--（）2、写出下列词语的反义词。漆黑--（）犹豫--（）宽--（）六、课内精彩阅读。我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。老板转身拿起一块面包，见我没有反应，以为我嫌少，又拿起两块面包递给我。可以吗交换吧老板冲我打着手势。我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地，就什么也不知道。1、在文段空白处加上标点符号。2、在文中找出与下面词语意思相近的词。费力----（）注视---（）3、用“——”画出表现我爱国旗的句子。4、“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这时我可能会想些什么？《一面五星红旗》教学反思教学反思：这是一篇感人至深的文章，一名中国留学生在一次假期的漂流旅行中发生了事故。在极度困难的情况下，他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬和帮助。在教学过程中，我以“一面五星红旗”为主线，引领全文的学习。课堂伊始，我以预习交流搜集的有关五星红旗的资料开始，激发学生的学习热情，达到情感共鸣，继而引出课题，于是我出示预习单，让学生初读课文，让学生用自己的话说说这篇课文讲了谁和谁之间发生的什么事？让学生动脑理解这篇课文的基础上也训练了学生阅读总结的能力。体会到了作者对五星红旗有什么样的思想感情，在交流反馈的基础上，让学生进一步深入朗读、感悟课文，找出反映这种情感的句子或段落有选择地细读、体会，并进行交流讨论，在集体交流中选择“我”拒绝交换国旗的部分重点理解，进行感情朗读。最后引导学生归纳全文中心，升华情感。通过这样步步深入地理解感悟，学生也一步一步地走进了课文，走进了那位留学生的内心深处，理解了他的矛盾挣扎，理解了他心灵的激烈斗争，最后，爱国心战胜了一切饥饿与困苦，他用自己的行动捍卫了国旗的尊严，捍卫了祖国的尊严。上到后来，我发现学生越来越积极，气氛越来越热烈，学生的想说的话也越来越多。最后拓展“我想对那个面包店老板说……”的时候，学生的发言就很精彩，感受也很深刻了。有的说：“老板，谢谢你！你帮助了一个这么爱国的人，说明你也非常爱国，值得我们敬佩！”有的说：“老板，谢谢你！你是一个善良的、充满爱心的人，你救了一个爱护国旗连生命都不顾的人，值得！”“我想你肯定是非常敬佩那个留学生才救他的吧！”师生配乐朗读是感情的升华，随着《红旗飘飘》的伴奏读着五星红旗的句子，读着课外延伸有关红旗的故事，欣赏着五星红旗在世界各地升起的图片。同学们异口同声唱着“五星红旗你的名字比我生命还重要”这也正是我想要得到的教学效果。本课的不足之处在于，爱国主义情感的渗透，光引导学生正面理解，似乎还不够深入。其实还可以引申到由于以往中国较为贫穷、落后，不被外国人所敬重。现在，中国发生了翻天覆地的变化，世人刮目相看，越来越赢得了各国的尊重这一角度来理解、把握、体会，那样带来的震撼可能会更大一些。通过教师们的细胞式评课，可以欣喜地看到，生的自学及讨论能力都上了一个新的台阶，己经具备了“自育自学”课堂的雏形，课堂由教师的“讲堂”转化为学生的“学堂”。评课老师尤其强调了我班学生语言表达能力很强，肯定了这是与我班坚持课外阅读是分不开的。当然，实验总是在不断发现问题、解决问题中前行的，在这一节课中，还是存在着不少亟待老师解决的问题的，如：教学设计之围绕重点自学环节，师没有很好地关注三个问题的顺序，结果造成学生在自学课文时手忙脚乱，无从下笔，或有违其思考顺序，使其感到困惑，造成自学时间上的浪费，这是教师还不能依照“自育自学”之要求，做到娴熟驾驭教材备课的情况，就要求教师