小学语文-七律.长征教学设计学情分析教材分析课后反思_第1页
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文档简介

观评记录《七律长征》评课一（市教学能手）听了赵老师执教的这节课后，我觉得有以下几方面的特点值得学习：1、课前准备充分，图片资料丰富教学中，为了让学生更好的了解诗歌的内容，先让学生汇报交流搜集到的长征的资料了解写作背景，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解诗歌内容。同时，通过画中读诗的游戏，引导学生再现画面，初步了解诗意，收到了良好的效果。2、利用资料巧解难点赵老师通过资料，巧妙地将学生陌生的时代背景、七律的特点、巧渡金沙江的故事、长征的结局等情况穿插在教学中，拓展学生的知识面，拉近学生与文本的距离，为诗的理解减缓坡度，带领学生走进那个年代，走进二万五千里长征漫漫征程……另外还补充了巧渡金沙江、飞夺泸定桥的电影片断，通过想象加以充实，加以补充，使长征的一些画面呈现在学生面前，学生很好地理解课文内容，感受诗歌所表达的思想感情，突破了教学难点。3、突出了学生是学习和发展的主体。从课始到课终，赵老师改变以教师为中心的传统教学模式，突出了学生是学习和发展的主体，始终把学生置于主动、自动、互动的平台之上，以读代讲，让学生去自读自悟，读出层次、读出韵味。《七律长征》评课二（市教学能手）一、创设情境，带领学生用心和文本对话在教学时，赵老师先抓住了“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这一首联作文章，让学生总的感知红军在长征途中所经历的种种困难。在教学时，为使学生走近文本,对诗歌描绘的情境与所表达的情感有更深刻的感悟,赵教师进行了充分的准备:课前让孩子搜集了长征的相关资料，这些资料的补充，不仅为学生的自主学习做好了铺垫，而且拓展了学生的知识面，拉近了学生与文本的距离，为课文的理解减缓了坡度。二、反复吟诵，引领学生表达情感在课堂上，最美的声音就是学生朗朗的读书声。崔峦先生说过“使人人都能从头到尾读几遍书，有时间能够从容地想一想，自己读懂了什么，还有什么不懂的地方，特别是让学生通过阅读和思考，能够有一点自己的看法，哪怕是肤浅的，但确实是自己的看法。”所以，我们在课堂教学中，要舍得花时间让学生静心阅读，潜心阅读。赵老师在读课文上舍得下功夫，引导学生有层次的不断读，读中感悟。三、注重预习，教给学生学习方法利用高年级学生具备独立预习的能力这一条件，赵老师设计了预习作业单，让学生带着任务课预习了课文，课上引导学生有层次的读诗文、明诗意、悟诗情，教给学生独立学习古诗的方法，学生不乐学，而且达到了会学的效果。教学是门遗憾的艺术，没有最好，只有更好。我们看到赵老师在整堂课上非常富有激情，在引领学生领悟情感是非常成功的。可在指导学生学习作者的写作手法的时候有所欠缺。比如对诗中比喻夸张的手法只是很简单的提了一下，没有把问题引向深入，而我觉得这个问题是很有必要带领学生细细的品味的。毛泽东在这运用了这个手法，作用非常大，一是体现了他的革命乐观主义，二是体现了他高超的写作技巧。如

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