小学语文-七律 长征教学设计学情分析教材分析课后反思

《七律长征》教学设计教学目标： 1借助长征的背景资料，理解题目，读出意味。2.熟读诗歌，借助对比体会诗歌节奏的表意作用。3.小组合作探讨学习诗歌鉴赏的方法，并能够运用所学习的抓关键字词以及知人论世的方法欣赏词作《清平乐六盘山》。教学重点：通过诗歌鉴赏，感受红军战士不畏艰险、藐视困难的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神。教学难点：能够运用学到的诗歌鉴赏方法欣赏词作《清平乐六盘山》。。课前准备学生查阅有关长征的资料，了解长征途中发生的故事。教师查阅资料制作课件。教学过程：第一课时一、直接导入：1.师生交流律诗相关的知识。2.师总结：善于积累，善于归类是学习语文的一种重要方法。二、解释诗题：1.师：七律是指诗歌的体裁，长征是题目。“征”你是怎么理解的呢？前面加一个“长”字说明了什么？你知道长征路途有多长吗？你对长征还有哪些了解呢？（学生交流）课件出示，投影“长征”资料卡。（学生读）2.师：读读题目，读出你的感受。目的：这个环节的设计，是让学生在了解长征概括的基础上，体会长征的艰难，读出自己对题目的理解。朗读指导，读出韵味。1.师：诗歌讲究音律美和节奏美，同学们自读诗歌，读出诗歌停顿的节奏和韵味。（学生自读）2.师课件出示：红军／不怕／远征／难，万水／千山／只／等闲。五岭／逶迤／腾／细浪，乌蒙／磅礴／走／泥丸。金沙／水拍／云崖／暖，大渡／桥横／铁索／寒。更喜／岷山／千里／雪，三军／过后／尽／开颜。师指导学生朗读，读出节奏的韵律美。3.师课件出示：红军／不怕难，山水／只等闲。五岭／腾细浪，乌蒙／走泥丸。金沙／云崖暖，大渡／铁索寒。岷山／千里雪，过后／尽开颜。提问：对比两首诗歌不同的停顿形式，谈谈你读后的感受？（学生对比朗读）4.师：再读诗歌体会诗歌节奏能传达某种意义的作用。（学生齐读）目的：这一环节的设计主要是指导学生读出诗歌的韵味，体会诗歌的节奏也有传达某种意义的作用。鉴赏诗歌，学习方法。师：诗歌的首联写道“万水千山只等闲”，“等闲”什么意思？“万水千山”在诗歌中指的是哪些山，哪些水？“五岭”诗人用一个词来形容它，哪个词？你能联系到什么？师出示课件：五岭山图片。提问：连绵起伏的五岭山想什么？（惊涛骇浪）可诗人却说在红军的眼中只不过像翻腾的细小的波浪。诗歌语言的描述和现实情境存在着巨大的差异，这是一种修辞——夸张。诗人这样写有什么意图呢？（预设：表现红军藐视一切困难的英雄气概和革命乐观主义精神。）小结：欣赏这句诗歌我们主要是抓住了“逶迤”这个词想象了五岭山脉的连绵起伏，夸张修辞的运用让我们体会到红军藐视一切困难的英雄气概和革命乐观主义精神。目的：这一环节的设计主要是引领学生学习鉴赏诗歌的方法，为下一环节小组自学做好铺垫。合作自学，交流汇报1.师出示课件：小组自学：乌蒙磅礴走泥丸金沙水拍云崖暖大渡桥横铁索寒更喜岷山千里雪提示：1.抓住诗句中的关键词。2.修辞方法。3.联系有关的故事。2.学生分组自学。小组交流汇报：（1）师放课件乌蒙山图片：抓住“磅礴”，夸张的修辞体会红军的英雄气概和革命乐观主义精神。(2)抓住“暖”讲述红军巧渡金沙江的故事，体会红军的喜悦之情。老师介入讲解这是一种诗歌赏析的方法——知人论世。知人论世就是了解诗人的生活环境和诗作创作的背景，这样就能正确把握和理解诗歌抒发的感情。(3)采用知人论世的方法，抓住“寒”讲述红军强渡大渡河的故事，战役的惨烈让人心惊胆寒。（4）抓住“更喜”理解这是一个过程，一喜的是红军战胜自然天险五岭和乌蒙山，二喜的是红军又战胜了敌人的围追堵截，更让人兴奋喜悦的是爬过皑皑白雪的岷山之后，红军已是胜利在望。4.小结：诗歌学到这儿，你有哪些收获呢？(学生从诗歌鉴赏的方法，体会到的诗歌所表达的英雄气概和革命乐观主义精神等诸多方面去总结。）目的：这一环节的设计主要是引领学生通过合作交流学习巩固前面所学习到的鉴赏诗歌的方法，并对知人论世这一方法有所了解。再读诗歌，感悟长征精神1.结合前面对诗句的赏析，朗读诗歌，读出红军的豪情壮志，读出红军的乐观坚定。2.学生练读，个别读，齐读。3.师：长征是一首诗歌，也是一段艰辛的中国革命历程，更是一种民族精神。这种精神在诗人的其它诗作中也有所体现。七、学以致用，自学《清平乐六盘山》1.组织学生参考注解和背景介绍，自主、合作学习诗歌。交流汇报。（重在引导学生抓住关键词语并结合时代背景（即知人论世的方法）体会红军占领六盘山的喜悦、兴奋的心情，还要领会出诗人坚信革命必胜的信念。）学情分析1.从教材内容来看，诗歌讲述的是长征中的故事，赞美的是工农红军藐视一切困难的英雄气概和革命乐观主义精神，同时也流露出诗人毛泽东坚信革命必胜的信念。诗歌内容相对于当代的学生而言，比较陌生。通过朗读和教师的讲解不易激发学生的情感，所以，要如何让学生在课前能更多更好地对长征有一个较好的理解，是上好这堂课的关键所在。因此，我就在课前布置学生必须通过各种手段，搜集有关长征的资料，制作资料卡片，阅读与长征有关的故事。课前让学生尽可能多得了解那段艰苦的岁月，为上课酝酿感情。2.从诗歌体裁来分析，这是一首七言律诗，以前虽然对这种诗歌样式有所接触，但学生容易遗忘。所以，这就必须先让学生对这种文体有所回顾，了解巩固有关七律的文学常识，有助于今后阅读面的拓展。3.以前在学习诗歌的时候，在如何鉴赏诗歌名句方面曾做过指导，如抓住诗句中的重点字词去展开联想；关注诗句的修辞方法，说出表达方面的效果；再者是理解诗歌的哲理意义，体会诗句深层次方面的意思。《七律长征》是一首七言律诗，在鉴赏诗句体会诗人所寄寓的感情上除了以前所接触的鉴赏方法外，还要学习一种新的方法——知人论世。学生在课前所阅读的有关长征的故事如“飞夺卢定桥”、“巧渡金沙江”对于学习理解这种鉴赏方法都有莫大的帮助。效果分析1.七言律诗的有关常识得到进一步的记忆和巩固，学生能系统的识记。对今后学习这类文体的诗歌有积极地意义。2.整堂课突出了“学——练——用”相结合的教学思路。课堂教学以教师为主导、学生为主体，把课堂让给学生、把时间让给学生、把主角让给学生、把赏识让给学生，充分体现了学生的主体地位。3.教学方式与学习方式的多样化。整堂课中既有老师的讲解，主要的目的是唤醒学生的记忆即以前所学习的鉴赏诗歌的方法，又有小组的合作交流，在探讨交流中有学到了新的知识——知人论世的诗歌鉴赏方法。老师的讲解与学生自主合作学习相结合，老师的讲为辅，学生自学、合作交流为主，学生在教学活动中体验到平等、自由、激励、鞭策，体验到收获的快乐。4.多媒体信息技术辅助。课堂上课件辅助教学，以现代信息技术特有的优势，创设教学情境，吸引着学生的多种感官，在课堂上发挥着快捷、直观、高效、启发性强的作用。5.学以致用环节，由于学生对诗词内容较为陌生，没能指导学生理解诗词的意思就引导学生赏析诗句，跨度较大，对学生来讲存有难度。教材分析本课为义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）五年级下册第6单元中的一首诗歌《七律长征》。诗歌主要是记叙了长征的故事，仅用56个字高度概括了中国工农红军两万五千里长征所遇到的千难万险以及表现出来的英雄豪迈气概。全诗4联8句，首联以“不怕难”为纲，开宗明义就把全篇的中心思想鲜明地揭示出来。长征的“难”，确实是历史上未有的，对于这些困难，红军是怎样对待的呢？简单的两个字“不怕”！第二句又加深了一层，红军面对“万水千山”不但不怕，而且从容不迫，在眼里是“只等闲”。颔联紧承“千山”，把五岭、乌蒙这有代表性的难关极力往大处说——“五岭逶迤”、“乌蒙磅礴”；把红军的看法极力往小处说——“腾细浪”、“走泥丸”。愈说得大，愈见“远征”之难；愈说得小，愈见“红军不怕远征难”。颈联紧承“万水”，在表述上与颔联有异曲同工之妙。尾联以“尽开颜”作结，上文历尽艰险，有惊心动魄之观，到此一片欢腾，一片欢笑，红军的兴奋而又自豪的形象淋漓尽致地表现出来。四联衔接紧凑，结构严整，叙述的次序完全符合当时的真实情况，勾勒出一幅红军万里长征行军路线的示意图。本单元由1首律诗和2篇叙事散文组成，展现出中国军人的崇高精神和战斗意志。本首诗歌的学习主要是学生通过朗读，读出诗歌节奏的韵味。通过老师的讲解初步了解赏析诗歌的方法，通过对诗歌关键字词的理解和想象，以及夸张修辞方法的理解，体会诗句中流露出的红军藐视一切困难险阻的英雄气概和革命乐观主义精神，为下面学生小组自学鉴赏奠定基础。小组通过合作自学巩固了鉴赏诗歌的方法，并在交流汇报中在老师的指导下了解了知人论世的诗歌鉴赏方法，为教学的最后环节学以致用，鉴赏《清平乐六盘山》做好了准备。在这节语文课上，学生在老师的引领下，学习诗歌鉴赏的方法，小组合作练习，再运用所习得的知识学习鉴赏新的诗词。“学——练——用”贯穿于整个教学过程。掌握诗歌的鉴赏的方法对于提高学生理解文本的能力和培养学生的审美都具有积极地意义。教学重点：通过老师的讲解和小组合作交流掌握诗歌鉴赏的方法，感受红军战士不畏艰险、藐视困难的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神。教学难点：能够运用学到的诗歌鉴赏方法欣赏词作《清平乐六盘山》。评测练习练习巩固鉴赏诗歌的方法《清平乐·六盘山》\o"毛泽东的诗全集"毛泽东天高云淡，望断南飞雁。

不到长城非好汉，

屈指行程二万。

六盘山上高峰，

红旗漫卷西风。

今日长缨在手，

何时缚住苍龙？运用学习《七律长征》中的鉴赏诗歌的方法，引领学生学以致用。抓住关键词“天高云淡”“南飞雁”可以看出当时正值深秋，“不到长城非好汉”“行程二万”可以体会出诗人一往无前不达目的决不罢休的无畏精神和胜利在望的喜悦心情。“漫卷”可以想象红旗插满整个六盘山的情景，旗帜迎风飘展，猎猎作响。结合诗歌创作的背景（即知人论世）可知，红军战胜了敌军，登上了六盘山，心情是何等的兴奋、喜悦。“何时缚住苍龙？”虽然是问句，表达的却是肯定的意思，抒发了诗人坚信革命必胜的坚定信念。目的是巩固所学习的诗歌鉴赏的方法，让学生初步具有鉴赏诗歌的方法。1.找一找老师说图形名字，生在自己的学具中找图形。2.分一分比赛的形式给学具分类3.说一说图形宝宝就在我们身边，找一找，我们教室里就有。这个环节是为了让孩子感受到数学和生活的联系，体会面与图形的关系，注意要求孩子，说话要完整。4.猜一猜利用课本遮住图形，学生猜图形。老师注意学生的表达是否准确、完整，同时渗透整体和部分的关系：看到的越多，得到的答案越接近真相。5.玩一玩课件出示拼组图形，生说图形名字。教学反思今天下课后，我想了很多。整堂课的教学氛围有点沉闷，学生的思维没有打开，有诸多地方值得思考。诗歌教学本身就存在着一定的难度，而我的教学目标锁定为习得鉴赏诗歌的方法，方法其实就是规律，这对于学生来讲有一定的难度。新课程标准中强调“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”在教学中引领学生抓住关键词语“逶迤”“磅礴”想象五岭山脉和乌蒙山的高大雄伟，连绵不断。通过夸张修辞的学习引导学生思考作者为什么把高大的五岭山脉和乌蒙山写成是“腾细浪”“滚泥丸”，这样写的意图是什么呢？从而体会出其用意是赞扬红军大无畏的英雄气概和乐观主义革命精神。学生能通过对字词的揣摩想象诗歌描述的情景，通过对修辞的理解体会诗人语言表达的意图。诗歌的学习鉴赏比较顺利。让我想不到的是学生对诗人毛泽东的了解可以说是一无所知，让我有点不知所措，这是我始料未及的。课前没有较好的了解学情，也许是对学生估计过高。在学生小组自学鉴赏《清平乐六盘山》这一环节中，也未能正确把握学情，致使在交流汇报时学生并未真正的理解词作的内容和情感。回顾整个备课和上课的过程，我发现备课内容的拟定和教学环节的设定除了遵守新课标的要求外，更重的是符合学生目前知识掌握的水平，否则，一切都是妄谈。课标分析1.新课程标准前言中写道“

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”在组织教学的过程中，采取小组自主、合作、探究的学习方式，在小组成员相互协助、交流的过程中培养了学生分工协助的能力和分析解决问题的能力。2.课程目标中规定“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”“养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法”。鉴于课程目标的规定，在教学诗歌的时候，提前让学生搜集了解有关长征的资料，学生在搜集阅读的过程中了解了那段艰苦光辉的岁月，