小学语文-七月的天山教学设计学情分析教材分析课后反思

4*《七月的天山》教材分析天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，则是另一番天地了。作者碧野先生用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光。这里的夏天有着秋天般的凉爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，写出了独具丰韵的天山之夏。

作者用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面：

一、从高到低，由远及近，运用形象的比喻，依次描绘了天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。一方面向读者展示了天山的无限生机，另一方面解释了为什么盛夏季节进入天山会有秋天般的凉爽的原因。

二、描绘了天山密林幽静的美景：茂密的森林，细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣。

三、描写天山深处的景象：山色柔嫩，山形柔美；重点写了五彩缤纷的野花，溪流两岸，满地鲜花，犹如进入了春天的花园。

作者就是这样重点从天山的水、树、花三个方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。

入编本文的目的是通过对美文的诵读，感受天山之夏的美景，从中受到美的熏陶。同时积累文中优美语句，增加文化积淀。4*《七月的天山》学情分析“天山”对于我们的学生来说是一个遥远而又神秘的地方，《七月的天山》是一篇文字极其优美，内涵非常丰富的写景的记叙文。因此在教学过程中，教师应该把重心放在引导学生有效的品读上，让学生读中有悟，读中有感，读中生情。四年级的学生，虽已具备一定的品词赏句和感悟文本情感的能力，但个别地方还是需要教师的指导感悟。4*《七月的天山》教学设计教学目标：1．认识生字新词。2．正确、流利、有感情地朗读课文。粗知文章大意。能从作者的字里行间中感受到天山的美，从中受到美的熏陶。3．能够把自己看到的喜欢的景物，运用恰当的修辞手法，写出景物的特点。教学重、难点：能够把自己看到的景物，运用恰当的修辞手法，写出它的特点。教学准备：课件自主卡教学时间：1课时教学过程：一、交流资料导入新课课前，同学们都搜集了有关天山的资料，谁来给大家交流交流？（指名交流）老师也搜集了一些有关天山的图片，请大家欣赏。（播放课件）你想说点什么？这节课，我们就随着碧野先生到天山游览一番。（齐读课题）数字的右上角有个星号，告诉我们这是一篇略读课文。叶圣陶老先生曾经说过：“精读是准备，那么略读就是应用。”请大家回忆一下我们都学过哪些阅读方法？这节课我们就运用以上的一些阅读方法自读自悟。二、合作学习检查预习请同学们拿出自主卡，（四人小组交流）出示课件。师总结：同学们做的自主卡，不仅字体美观，而且搜集的资料还非常得全面，真了不起。下面老师来考考大家：1.课件出示字词：自由读——齐读2.出示句子：①句子能读准吗？自由读——指名读（2人）②你读明白了吗？句式转化。（由反问句转化为陈述句）3.默读课文：想想文中主要描写了哪些景物？（师随机板书：雪峰、雪水、溪水、水、树、花）三、自读自悟交流点拨（一）你喜欢的景物是什么？在文中找到有关的语句多读几遍，多揣摩揣摩，在一旁写写自己的感受。1．四人小组交流。（课件出示小组交流要求）2．指名汇报。（二）分别交流：雪峰、雪水、溪水、树、花1．读2．谈感受3．再读（师随机板书）教师要适时引导点拨，体会碧野先生的用词的精当。比如“沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影。”学生找到这一句描写森林的句子后，接着问“读后你有什么感受？”（森林很茂密），“那么从哪些词中可以感受的到呢？”（蜿蜒无尽、重重叠叠、漏下、斑斑点点等）“为什么呢？”通过加上这些词和去掉这些词比较句子去体会、揣摩。这样层层剖析，让学生深切地感受到作者用词的精妙。四、引导总结拓展运用看板书，大家看，碧野先生不仅抓住了景物的特点，还运用了比喻、排比等修辞手法，同时还注意到了用词的准确，把天山的美景栩栩如生地展现在我们每一个读者的面前。1.下面我们也是试着写一写自己喜欢的景物。2.写完后交流、点评。五、布置作业推荐书目《月亮湖》《天山景物记》《阳光灿烂照天山》板书设计：4*《七月的天山》评测练习一、把下列加点字的音节补充完整。d

j

f

i

白缎

山涧

俯视

白皑皑

二、辨字组词

段（

）

缓（

）

撑（

）

限（

）

缎（

）

暖（

）

掌（

）

很（

）

三、在括号里填上合适的词语

（

）的雪峰

（

）的白莲

（

）的雪水

（

）的溪水

（

）的山涧

（

）的鳞光

（

）的日影

（

）的塔松

4*《七月的天山》效果分析根据课程标准的要求和教材特点设计的教学目标明确，体现出了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的三维目标整体要求，对于教材与学情分析准确、全面，教学重难点的处理符合学生认知规律。这堂教学环节环环相扣、完整，结构清晰，课堂教学面向全体、注重学生的个体差异，学生参与面广，突出了学生学习的主体性和教学的互动性。教师语言准确、生动、富有激情和启迪性，教态亲切和蔼，在教学策略、方法、手段上有独到之处、有亮点。能完成本节课既定的教学目标，使不同层次的学生都能基本掌握本节课所学知识，并各有收获。巧妙借助了多媒体辅助教学，帮助学生理解、掌握和应用知识，使得课堂更加生动立体，极大地推动了学生在实践能力和情感态度方面的有效发展，加强学科知识与生活联系。重视学生读中积累，教给了学生读书方法，让学生把文本语言内化，在读中感悟、理解、交流，学生对文本的感悟深刻。重视读的层次指导。教师在课堂上很好地发挥了主导作用，每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，从而培养了学生的语感，让学生的语文素养得到了进一步地提高。而且读的方式多样，有效地调动了学生学习的积极性。娴熟的教学技巧，流畅自然的教学过程，清晰的教学思路，给人留下了深刻的印象，呈现出来的整个课堂给人浑然一体的感觉。本课的教学效果很好，是一节比较成功的课。4*《七月的天山》观课评课顾冰蕾

听完贾老师执教的《七月的天山》一课，我感触很深。

首先，这是一篇略读课文，在教学设计中老师体现了这类课的特点，正如叶圣陶老先生说的“精读是准备，略读就是应用”本节课教师大胆放手，给学生充分的自读自悟的时间，培养了学生的阅读感悟的能力。

另外，贾老师对学法的指导富有教学机智，评价很有针对性，激励性很强，学生在总结中提高。如：在学生理解句子时，贾老师不失时机地点拨学生抓住重点词理解句子，也可以从修辞角度来谈谈。既深化了学生的理解，又积累了语言。老师借助多媒体展示七月的天山的图片，让学生欣赏，学生不由自主地发出真美啊！为教学增色不少。多媒体的合理利用，可创设情景、直观形象，表现力和可控性强，绚丽的色彩，迷人的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴正趣，从而引导学生有意、有序地观察事物，同时也可使课文中的一些重点、难点字词变得容易理解。

其次，贾老师注重对学生的朗读指导。每次理解完句子通过学生自由读、指名读、配乐读并结合出示天山风光以激发学生的朗读兴趣。学生读的入情入境，达到了很好的效果。

总之，贾老师上课干练，精细，既进行了语言文字训练又关注了学法指导，潜移默化地提高了学生的自主学习的能力。4*《七月的天山》课后反思《七月的天山》是一篇文字优美，脉络清晰的抒情散文，作者紧抓七月天山景物的特点，为我们展现了美丽的寂静而又充满生机的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对天山美景的热爱与赞美。

如此文质兼美的文章，如何让其在略读文章中独占鳌头，成为学生自主学习、积累方法的最佳素材呢？经过不断尝试，反复修改，设计了此课。

一、以学定教，促进学生的自主发展。

由于我们的学生对远在新疆的天山非常陌生，加之这是一篇略读课文又不可与精读课文相提并论，进行精讲，因此，在课前通过课件展示天山的美景图片，使学生对美丽的天山产生直观的感受，从视觉上来认识天山，了解天山，激发学生对天山的向往，引导了学生的阅读期待。

进入中高年级后，语文教材有一个特点，即每个单元的导读都会明确提出单元训练的重点，于是开课之初我注意了单元训练重点的回顾，目的在于让学生学会围绕单元训练重点来阅读理解语言文字，真正达到学有目的，学有重点。然后初读课文，从整体上感受天山之美，通过自由轻声朗读课文划出表示作者游览顺序的词语“进入天山----再往里走----走进天山深处”，充分激发了学生的主动意识，有效促进了学生的自主发展。

二、注重多读感悟，进行自主地获取。

依据略读课文的特点，我放手让学生自主阅读，品味语句，进行自主地获取。在文中作者多次运用比喻、排比等修辞手法，通过奇特的想象，展现了七月天山独特的美景。如：“蓝天衬着……像盛开的白莲……”在自读感知的基础上引导学生说出喜欢的理由，可以是对重点词语的体会；可以是从修辞角度去感受；也可以是从景物特点去欣赏等等。让学生自由地表达感受，近而指导朗读，通过多种形式的读，来体现景物的美，从而感受作者对天山的热爱和赞美。这样的阅读指导，才会让学生尝试到自主获取的快乐。

三、注重自读品析，倡导合作交流。

在品读、感悟优美语句这一环节中，先是让学生默读思考，画出自己喜欢的语句，在独立感悟优美语句的前提下，进行四人交流，从而体会作者是怎样抓住优美词句表达情意的。这样的训练一是为了渗透单元训练重点，更为重要的是通过范文教给学生自主阅读的方法，为今后的语文学习奠定坚实的基础。我认为略读课教学宜在老师的帮助下学生自主学习，在师生或生生的交流中深化理解，提高语文学习能力。我认为这堂课的教学重点应是让学生积累语言，将大量的时间放在朗读和背诵积累上，学生理解的深与浅并不重要，重要的是将一些优美的句子，词语收到学生的记忆深处。而对于天山景物有什么特点，可以简单处理，而不必在景物特点上花费太多时间。4*《七月的天山》课标分析《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；