10别饿坏了那匹马-公开课定稿

《别饿坏了那匹马》教学设计陈佳美教学目标1.正确读记“瘦削、瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫”等词语，理解“流连忘返、溜之大吉、刻骨铭心、怒目圆睁、一如既往”这些四字词语。2.默读课文，抓住三要素概括文章的主要内容。通过联系上下文，理解青年说“别饿坏了那匹马”的用意，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对这位残疾人深深的感激之情。3.在教师的引导下，联系上下文，品读重点词句，通过残疾青年的语言描写，去揣摩他的心理活动，并写下来，体会一个善意的谎言背后的真情。教学重难点教学重点:理解课文内容，品读重点词句，体会人物的内心，体会一个善意谎言背后的真情。教学难点:把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来，以及初步掌握人物心理描写的写作方法。教学过程一、导入新课，揭示课题今天我们一起来学习一篇表现人与人之间美好真情的课文《别饿坏了那匹马》。（板书课题）齐读。二、检查预习1.检查生字词课前老师布置了预习，现在来反馈一下你们的预习情况。（表扬做得好的同学。）（1）选择正确读音：瘦削瞥见嗫嚅攥着拽着瞥见刻骨铭心枯蔫焦黄冲里屋叫（2）根据意思写词语：比喻牢记在心中，永远不忘。（刻骨铭心）偷偷地走掉了事。（溜之大吉）留恋某事或某处景物而舍不得离开。（流连忘返）跟从前完全一样。（一如既往）处境困难，不好处理。（尴尬）（3）自由读——指名读；正音——齐读。2.检查主要内容同学们字词预习得不错，但我们已经是六年级的孩子了，预习时光学习字词肯定是不够的。所以老师请你们读完后去概括事情的起因、经过、结果。同学们都非常能干，写得很不错，老师这儿选了XX同学的放到这儿，下面请他自己来为大家读一读。谁能将起因、经过、结果连起来概括课文主要内容？（酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年说他家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书）真棒！咱们读叙事的文章，都可以抓住事情的起因、经过、结果来概括主要内容。这就是“抓要素法”，你学会了吗？从主要内容可以看出我是个怎样的孩子？(爱看书)三、初读课文，整体感知1.残疾青年谎称家中有马，在文中哪句话他说得最多？再读课题。2.课文中也多次（三次）提到“别饿坏了那匹马”这句话，分别是谁对谁说的？为什么这样说？（指导交流）2.残疾青年没有马，而谎称有马，（交流体会：这是他为让我心安理得地看书而说的一个善意的谎言。）四、研读文本，感受品质（一）聚焦语言描写1.文中哪些地方可以看出残疾青年说了善意的谎言？让我们从文中找找蛛丝马迹。快速默读课文，找出相关词句，用～～～划出来。2.请学生交流句子，课件一起出示三处残疾青年的语言描写。①他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”②他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道：“听见没有，快把马草提进去。”③“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”自由读一读。总结全文，充实内涵1.师：“别饿坏了那匹马”这句话虽然只是摊主一个善意的谎言，可正是因为这样的一句话，让一个渴望知识的孩子尽情享受到了知识带来的无穷乐趣。相信这句话，也一定会深深地印刻在你的脑海中。请大家把课题再齐读一遍。2.这节课我们认识了一个……的女孩，……的残疾青年。回顾：文章中，作者是怎样表现人物的的美好品质的呢？你学会了哪些描写人物的方法？（描写方法）交流：通过人物的语言、动作、神态和心理描写来展现人物美好的心灵。师：以后我们在写人物特点时，也可以用上这些描写方法，这样可以使人物特点更突出，语言更形象生动。板书设计10*别饿坏了那匹马“我”残疾青年心理语言心理语言动作神态酷爱读书善良善解人意乐于助人10*《别饿坏了那匹马》学习单姓名：课前预习给下列加点字选择正确读音瞥（piēpiě）见瘦削（xiāoxuē）嗫嚅（nuòrú）攥（zuànzhuàn）着拽（zuàizhuài）着枯蔫（niānyān）焦黄刻骨铭（mínmíng）心冲（chōngchòng）里屋叫道根据意思写词语比喻牢记在心中，永远不忘。（）偷偷地走掉了事。（）留恋某事或某处景物而舍不得离开。（）跟从前完全一样。（）处境困难，不好处理。（）三、概括课文内容我要抓住事情的起因、经过、结果来概括课文主要内容！起因经过结果课中探究一、请你细细品读残疾青年所说的另外两句话，圈圈印象最深的词，联系上下文，猜猜残疾青年心里是怎么想的。在作业纸上写写。（课中完成）残疾青年看见（盯着）他心想于是他姑娘茫然的眼睛，命令道：“听见没有？快把马草提进去！”我(说)“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”我认为：这是一个的青年！（交流：残疾青年看见……他心想……于是他……我认为这是一个的青年。）小练笔当“我”看到残疾青年家后院焦黄的马草后，“使劲忍着，没让眼泪掉下来”，此时，“我”心中会想些什么呢？