关于教师资格证教学设计模板2500字精选

关于教师资格证教学设计模板2500字精选一、对教材的分析

列方程解应用题是在第七册学习列出含有未知数的等式解一步计算应用题的基础上进行教学的。共分四个层次，首先教学比较简单的两步计算的应用题，其次教学两、三步计算的应用题，本课内容是第三个层次，第四是用方程和算术方法解应用题的比较。列方程解含有两个未知数的应用题，是第一次消失在全国统编教材上。例6的内容，在算术中称为"和倍"和"差倍"问题，由于是逆向思索题，解法特别，不易把握，现在用方程来解，不仅思路较简洁，而且这两类问题的思路统一，解法全都，既可减轻同学负担又提高了解应用题的力量，是今后学校学习分数等应用题的基础，也是今后到中学连续学习代数方程解应用题所必需具备的学问，必需重视这部分内容的教学。

本节课的教学目标是使同学初步把握含有两个未知数的应用题的解题思路和方法，会解含有两个未知数的应用题;会用把两个未知数的值代入已知条件看是否符合的方法进行验算;在教学解题思路的同时培育同学初步的分析、综合、比较的力量;在解题过程中进一步培育初步的类推和迁移的力量及养成独立思索的良好习惯。

本节课的重点是正确设未知数和列出方程，关键要找出等量关系，列方程也是教学的难点。

二、对教学方法的选择

列简易方程解应用题是中学列代数方程解应用题的基础，选择教学方法时，要留意中学校教学的连接。

本节课首先要考虑正确运用迁移原理，这对中、学校的学习都将具有乐观作用。在预备阶段的练习题中，不论是数量关系和解题的方法对学习例6都具有迁移的作用，利用这一原理可引导同学直接去做例6后的"想一想"，这既能培育迁移推理力量，也能促使同学养成独立思索的习惯。

其次，由于学校生仍处在从形象思维向抽象思维过渡的关键时刻，所以要考虑怎样做好这个过渡，在教学中采纳画线段图关心分析数量关系。线段图能使数量关系明显地呈现出来，有助于关心同学设未知数，找等量关系和列出方程。

第三还要考虑学法指导。本课要教会同学阅读、分析应用题的方法、验算的方法，从不同角度思索问题的方法。在教学检验方法时，采纳阅读的方式，让同学边读边想并说出两个检验式子的含义与作用，从中悟出检验的方法。教完例6后引导同学想不同的解题思路，列出不同的方程，就是教同学如何从不同角度思索问题的方法。这些方法对今后连续学习数学是非常必要的。

三、对教学环节的支配

本课教学分三个阶段。

第一阶段是复习旧知，为学习新知做好铺垫。

主要针对新授的内容和同学不习惯用方程解及感到列方程有困难等问题设计了三个教学环节。一是基本训练，进行列方程的训练，如，x的5倍与x的和是80;依据题意把方程写完全的训练，如，果园里原有桃树x棵，杏树135棵，两种树一共有180棵。=180，=135;依据线段图列方程的训练，如，其次个环节是练习例6前的复习题，对同学再现了三班级的内容是为学习例6"架桥"。为学习新课予作预备。第三个环节是导入新课。从转变复习题中的问题和一个条件，将复习题变成例6。使同学感到数量关系并不生疏，但由于需要逆向思索，同学又感到难做，以激发同学学习动机，为学习新课供应良好的情感和认知的起点。(第一阶段需5分钟左右)

其次阶段是教学解答应用题的思路和方法，是教学的重点，也是难点。

根据列方程解应用题的一般步骤支配四个环节。一是审题。即，全面分析已知数与已知数、已知数与未知数、未知数与未知数之间的关系，画好线段图，找出已知数，并将其中的一个设为x，而另一个则依据题中的一个条件写成含x的代数式。解答例6就应先设桃树为x棵，依据杏树是桃数的3倍这一条件得出杏树为3x棵，画好的线段图如下：二是找出等量关系列出方程。前面设未知数时已使用了一个条件，现在用另一个条件来列方程。即依据桃树和杏树共180棵列出方程x+3x=180;也可依据桃树和杏树共180棵来设未知数，依据另一条件列方程。这时设桃树为x棵，杏树是(180-x)棵，列出的方程是180-x=3x;也可设杏树为x棵，依据杏树是桃树的3倍，得出桃树是13x棵，列出的方程是x+13x=180;也可依据另一个条件设未知数，即设杏树为x棵，桃树是(180-x)棵，列出的方程是x=3(180-x)。但后几种方程解起来不便利，有的方程目前同学还不会解，教学时可要求同学只列不解。这些方程的列出有利于全面把握数量关系，也有利于把握，先依据一个条件设其次个未知数，再依据另一个条件列方程的基本思路和方法。但不能要求全体同学都会列出，特殊是中差生，只把握书中的一种即可。列出这些方程后，同学自然会得出书中列出的方程简单解，为此，教育同学今后学习时，不仅要考虑列出的方程是否正确，还要考虑列出的方程是否易解的问题。

第四个环节是检验。虽不要求写在本子上或卷子上，但这是不行忽视的重要步骤，长期要求下去，就可使同学养成良好的检验习惯，增加责任心和自信念，那种做完题不知对错的做法是后患无穷的。(这个阶段需20分钟左右)。

第三阶段是巩固练习，支配三个层次。

一是巩固新知的练习，可做128页"做一做"中的题目。接着做"想一想"题目，让同学独立用解"和倍"题的方法解"差倍"题，完成学问的迁移。其次环节支配课堂上的独立作业(5分钟左右)让同学独立做129页练习三十一的第一、二题，(对较好的同学老师依据实际状况增加题目)做完之后要仔细进行讲评、订正错误和打开思维受阻之处。

最终做课堂小结和布置作业(129页练习三十一第3、4、5题)。(第三阶段需15分钟左右)。

关于老师资格证教学设计模板篇2

一、说教材

1、这个单元鉴赏西方现代主义文学作品。西方现代主义文学是20世纪世界文学的重要组成部分，是世界文化的珍贵财宝。学习外国文学要留意解决语言障碍，要留意翻译语言的特点。阅读时，一要抓住基干，二要以意会之。要留意外国小说中静止的大段的心理描写，心理描写会带领我们走进人物的内心世界。西方小说的心理描写，也是把不同时空的情节高度集中起来的一种手法。从心理描写中可以了解丰富的情节。以变形、荒诞的情节反映现实，是现代主义的创作手法。读这个单元的小说，要留意对非现实的情节的观赏。

2、奥地利小说家卡夫卡的《变形记》，写小职员格里高尔·萨姆沙一天清早突然变成了一只甲虫，因而失去了职业，本是家庭的支柱，一下子成了家庭的累赘，一家人对他的态度就变了，他在孤独     和孤独中凄惨地死去。小说深刻而生动地揭示了人与人关系的冷漠，描绘了资本主义社会中的"异化"现象。这篇小说的鉴赏重点是荒诞的情节、真实的细节和心理描写的艺术效果。要在反复阅读的基础上，弄懂感到不习惯的译文语言和不符合我们民族观赏习惯的艺术手法，从而走进外国文学的殿堂。

3、现代主义文学产生和进展的社会条件，是两次世界大战给人类带来的空前浩劫及由此产生的学问分子严峻的信仰危机，其理论基础，则是这时期广泛流行的种种主观唯心主义哲学。战斗的种种灾难，使作家们原有的理性、正义、博爱、信任等价值观念全部倒塌。……他们便一反传统文学的理性思维、有序组合和对事物的现实描写，而主见在非理性和反常规的格局下表现作家主观的直接体验。于是我们看到，现代主义文学不仅渗透悲观心情和虚无思想，且处处布满潜意识、梦幻、象征、直觉、联想和自我。其人物描写经常非性格化，故事叙述经常非情节化，结构支配经常非层次化。……总之，非理性、反传统、重表现、重自我、重形式，即是现代主义文学艺术表现的基本特征。它是处于信仰危机的西方学问分子对现实的曲折反映。(《百科辞典·文学辞典》，学苑出版社出版，总主编：何立，第518页)

现代派在思想内容方面的典型特征是它在四种基本关系上所表现出来的全面的扭曲和严峻的异化：在人与社会、人与人、人与自然(包括大自然、人性和物质世界)和人与自我四种关系上的尖锐冲突和畸形脱节，以及由之产生的精神创伤和变态心理，悲观无望的心情和虚无主义思想。这四种关系的全面异化是由现代资本主义关系的腐蚀作用所造成的，它们是在巨大压力下被扭曲的。现代派文学的社会意义和熟悉价值也正在于此。(《外国现代作品选·前言》第5页，袁可嘉，上海文艺出版社1980年版)

马克思对"异化"下的定义："物对人的统治，死的劳动对活的劳动的统治，产品对生产者的统治。"(马克思《资本论》第六章的初稿，转引自《新德意志报》文化周刊《星期日》1963年第31期)

二、说教法

设计思路：《变形记》的用荒诞、变形的艺术手法创作。同学理解小说反映的生活真实和艺术真实，有肯定的难度。因此，要让同学耐住性子反复读，在了解大致情节和人物的基础上，抓住理解小说的突破口进行争论：荒诞的情节表现社会生活的本质。在争论中鉴赏，鉴赏仆人公的人性，鉴赏通过荒诞的情节表现生活的真实的艺术效果。

三、教学过程

1、简介卡夫卡及现代主义文学。关心同学了解西方现代主义文学产生和进展的社会条件，为阅读作品扫清障碍。

2、在阅读的基础上，让同学大致了解小说的故事情节。

阅读时，老师可做如下提示：读第一部分要了解格里高尔突然变成甲虫后的心情，变成甲虫的缘由。让同学初步了解虚构的故事情节在生活中是不行能的，但在艺术作品中是可能的。读其次部分要留意分析格里高尔对家庭的感情和他的责任感，以及他的自责心理。读第三部分要留意：全家人对格里高尔态度的变化，妹妹要把哥哥弄走，格里高尔在孤独     和孤独中死去。同学熟识了小说的故事情节后归纳：情节的进展由两条线索交互绽开：格里高尔：变成甲虫-成为累赘-无望而死家里亲人：慌张、怜悯-渐渐憎恨-"把他弄走"

3、争论：格里高尔变成甲虫后的心理变化，以及家里人对他态度的变化，从而把握仆人公的典型形象。

方法：

⑴引导同学找出揭示格里高尔变形的缘由的句子，思索格里高尔失去了人的本质，异化为非人的缘由。此为落实书后练习一的要求。

⑵结合书后练习四所列三段人物心理描写，说说这些描写片断所表现的格里高尔的内心状态及其变化。此过程在于引导同学通过品尝关键语句来感悟仆人公的心理变化。

⑶争论：妹妹、爸爸和妈妈是怎样对待格里高尔的，他们为什么会这样?此过程在于了解亲情异化而导致格里高尔被亲人抛弃，从而反映出资本主义制度摧残人性的社会本质。

4、在同学争论的基础上，老师归纳：

⑴格里高尔是个小人物。沉重的家庭负担和父亲的债务，压得他喘不过气来。他舍命地干活，却受老板的气。他不幸变成甲虫，失业了，然而他还为父债担忧，还眷恋亲人，甚至为讨父亲欢心，乖乖地、困难地爬回卧房。这样忠实而又富有责任感的人，最终还是被亲人抛弃。

⑵格里高尔的思想感情和共性特点，主要是通过心理描写来表现的。心理变化大致有三个阶段：

①突然发觉自己变成大甲虫。他慌张、愁闷，但还想为还清父债而苦干。父亲发觉他变成大甲虫，露出恶狠狠的样子，把他赶回卧房。他谦恭地请求尽快回屋，免得父亲生气。他忍辱负重，服从父亲。

②为家庭经济状况焦虑，自我责怪。在无望中，"他觉得整个房间已经开头围着他旋转起来，便掉下来摔在那张大桌子的中央"。

③受重伤后，遭亲人厌弃而无望、空洞、平和。一只苹果落到背上，格里高尔身受重伤，最终被妹妹厌弃。他特别冷静，面对变形，面对厌弃，面对死亡，他感到孤独、慌张、苦痛、无望，最终安静地死去。从这一点看，他还是一个糊涂、顽强的人。

⑶格里高尔的人生观和价值观集中表现在两个方面：一是挣钱养家，显示了忠诚、和善而富有责任感的共性;一是争取自由，还清父债，追求时来运转、自由独立，最终在无奈与平和之中追求另一种超脱--死亡。

5、争论：这篇小说的主题。明确：一家人本该相亲相爱、相互关心。格里高尔始终关怀家庭，怀念亲人，可一旦不能养家了，亲人们就把他看作累赘，最终抛弃了他。格里高尔死了，亲人们也无动于衷，反而去郊游。在资本主义社会，在机器生产和生存竞争的高压下，人异化为非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了现实世界，现实世界容纳不了人。格里高尔变成甲虫，也是一种象征，象征人的异化，人性的异化，人际关系的异化。在金钱和私利面前，小说表现了两种异化：一是格里高尔的异化，人变成了甲虫，本性也变了，从挣钱还清父债，争取独立自由变为安于甲虫生活的自娱自贱;二是以妹妹为代表的亲人的异化，亲情变成仇情，和善变成冷酷。小说描写这种人情的反差，揭示了人的异化、亲情的冷漠、人性的扭曲，从而揭露了资本主义制度摧残人性的不合理性。

当然，对小说的主题，允许同学从不同的角度去理解。

6、作业：落实课后练习三的要求。

明确：

(1)小说借助荒诞的情节揭露资本主义社会的变形异化。文学艺术是虚构的艺术，作家大胆想象，虚构出荒诞的情节，推动人物的冲突，表现人物的共性。格里高尔突然变成甲虫，失业了，母亲无奈，父亲狂怒，妹妹厌弃，撕破了资本主义社会家庭表面的脉脉温情的面纱，显示了人际关系的自私、冷漠和残酷，揭示了资本主义社会唯利是图的社会本质。

(2)用了写实的手法，使荒诞、变形的情节真实可信。

关于老师资格证教学设计模板篇3

各位老师好：

我是来自XX院的老师XX，我的专业是XXXX，主讲XXXXX这门课程。今日我说课的题目是XXXXX的第六章第三节《XXXXX》（板书）。下面我将从说教材、说教法、说学法和说教学程序这四个方面进行说课。恳请在座的各位老师批判指正！

一、首先我来说下教材

XX学是XX专业的专业必修课，目的是使同学理解劳动力的需求和供应行为，把握劳动力市场的运行规律及人力资本投资的基本原理。依据我校同学实际我选用的教材是由中国人民高校出版社出版的，XX教授主编的XX。

第六章人力资本投资是劳动经济学中不行或缺的一部分，而在职培训投资又是人力资本投资的重要类型之一。在职培训投资的主要内容有三部分，分别是在职培训投资概述及基本类型划分、在职培训的成本收益及其归属和有关在职培训的推论。

依据闻名教育心理学家布鲁姆的教学目标分类理论、结合教学大纲和同学特点，本课时确定了以下教学目标：

第一，学问目标。使同学了解在职培训的概念及类型，理解在职培训的成本收益归属，把握有关在职培训的推论。

其次，力量目标。通过对在职培训成本收益归属的分析，提高同学自主探究、独立思索的力量，培育同学理论联系实际解决问题的力量。

第三，情感目标。提高同学对在职培训投资的重视，树立终身学习的观念。针对明确的教学目标我确定的教学重点是有关在职培训的几点推论，教学难点是在职培训的成本收益归属。确定依据是只有理解和把握了上述内容才能使同学正确理解劳动力市场上的人力资本投资行为，并把握人力资本投资的基本理论。

二、其次我来说教法

为了充分发挥同学在课堂中的主体地位，调动同学学习的乐观性，我主要采纳了讲授法、案例教学法、争论法、启发式教学法和多媒体教学法来讲授新课。

运用案例教学法和多媒体教学法，突出重点、突破难点。通过生动的教学案例、直观的图表展现，充分激发同学学习的乐观性，同时深化同学对在职培训理论的理解和应用力量。

运用争论法、启发式教学法，加深同学对学问的理解，训练同学自主探究和独立思索的力量。

三、再次我来说学法

同学通过前期的学习已经初步具备运用劳动经济学思维分析和解决问题的力量，同时同学思维活跃、擅长关注社会生活，有利于充分发挥同学的主体作用。

学法指导的立足点是从“学会”提高到“会学”和“乐学”的高度上来，以达到不需要教的目的。为了达到这样的教学目的，本节课采纳的学习方法主要有自主探究法、案例分析法、集体争论法和总结反思法。通过这些方法的运用激发同学乐观主动的学习，提高同学独立思索的力量，培育同学理论联系实际解决问题的力量。

四、最终来说一下教学程序设计。

我的教学程序设计包括四个环节。

第一个环节，导入新课。采纳复习导入法来导入新课，通过对上节课学问的复习，引出同学对在职培训这一人力资本投资类型的探讨。

其次个环节，讲授新课。

开门见山讲授在职培训的概念及其类型划分。进而通过导入案例“企业如何规避培训风险？”设下悬念，激发同学学习的爱好。

通过“企业更情愿为哪种在职培训付费呢？”等一系列问题启发同学对不同类型在职培训的成本收益归属进行分析思索，并通过多媒体教学对在职培训进行成本收益归属分析，最终得出有关在职培训的几点推论，顺当攻克本课时的教学重难点。

第三个环节，总结思索。简洁扼要的进行课堂小结，进而启发同学运用所学在职培训原理对开篇案例“企业如何规避培训风险”的进行思索分析，加深同学对所学学问的理解和领悟，并提高同学理论联系实际解决问题的力量。第四个环节，布置课后思索题。

最终我来说下板书设计，好的板书设计应当简洁明白、规律性强、构思严密，我的板书设计如下：

在职培训投资

一、在职培训

1、概念

2、类型

二、成本收益归属

三、有关在职培训的几点推论

1、在职培训对员工和企业行为的影响

2、在职培训数量与正规受教育程度间的关系：正相关

3、在职培训与众生工资性酬劳曲线：随年龄的增长不断提高

我的说课完毕，感谢各位老师!

第三节在职培训投资

一、教学目的与要求

1、学问目标：使同学把握在职培训的概念及类型，在职培训的成本收益归属以及有关在职培训的几点推论。

2、力量目标：通过对在职培训成本收益归属的分析，提高同学自主探究、独立思索的力量，培育同学理论联系实际分析问题的力量。

3、情感目标：通过同学对在职培训学问的领悟，提高同学对在职培训投资的重视，树立终身学习的观念。

二、教学重点与难点：

1、重点：有关在职培训的推论

2、难点：在职培训的成本收益归属

三、教学方法与手段：

讲授法、争论法、启发式教学法、案例分析法、多媒体教学法。

四、学时安排：讲授学时1学时，实践学时0学时

五、教学内容设计：

环节一：导入新课

提出以下复习思索题，请同学回顾思索上节课学习的有关人力资本理论的学问，进而引出同学对在职培训这一人力资本投资类型的探讨。

1、什么是人力资本投资理论？

2、人们如何做出人力资本投资决策？

3、高等教育投资的决策如何做出？

环节二：讲授新课

一、在职培训及其基本类型划分

（一）概念

在职培训（on-job-training，OJT），又称“工作现场培训”，指对已具有肯定教育背景并已在工作岗位上从事有酬劳动的各类人员进行的再教育活动。

（二）类型（问题：你能举出一些一般培训和在职培训的例子吗？）

1、一般在职培训(简称一般培训)

2、特别在职培训(简称特别培训)

一般培训，是指通过在职培训所形成的学问、技能和阅历不仅对供应培训的雇主有价值，而且能够提高受训者到其他雇主或组织中去工作时的生产率。

特别培训则相反，通过这种培训所形成的学问、技能和阅历只对供应培训的雇主有效，他们在这一过程中所得到的人力资本对于其他企业来说是没有价值的。

一般培训和在职培训的主要区分在于，员工通过在职培训所学的技能和阅历除了对于向他们供应培训的雇主有价值之外，对于其他未供应培训的雇主、组织是否同样有价值。

二、在职培训的成本与收益及其归属

案例导入：企业如何规避培训风险？

某家中外合资的航空企业，现有248名员工，其中技术人员占了66%。由于航空业技术人员专业性强，人才市场供应量少，因此公司在成立的其次年年中便选派了57名员工到外方公司总部接受为期三个月到七个月的培训。

两年之后，公司在对员工流失状况进行分析时发觉，在全部因个人进展缘由离职的员工中，有72%的员工来自这批曾接受过海外培训的员工！而且这些离职员工平均为公司服务的时间仅为23个月（含培训时间）！

公司对优秀人才的培育莫非错了吗？为什么对员工投入的培训越多，员工的离职率越高？培训真的能够成为吸引员工留住员工的手段吗？这些问题使公司管理层陷入了不解的漩涡。

（一）在职培训的成本与收益

在职培训的成本主要包括以下三个方面的内容：第一，与在职训有关的一些直接成本。其次，受训者参与培训的机，最终是利用机器或有阅历的资深员工从事培训活动的机会成本。

在职培训所产生的收益，最主要的是表现为受训者的生产率提高方面，详细体现在单位生产成本下降、产品质量上升等方面，这些都能转化为企业的利润增长。

（二）在职培训的成本收益归属（教学难点）

很明显，由于一般培训和特别培训之间存在重要差别，所以在这两种培训的成本和收益问题上，也存在则明显的差异。那么企业更情愿为哪种在职培训付费呢？下面我们分别就这两种在职培训类型进行分析，来确定企业在职培训投资的成本与收益分摊机制。请同学们思索争论以下几个问题。

对于一般在职培训来说，雇主投资还是雇员投资？培训的成本和收益如何分摊？风险防范机制如何设计？

对于特别在职培训投资来说，雇主投资？雇员投资？成本和收益如何分摊？风险防范机制如何设计？

1、一般培训的成本收益归属

一般培训所获得的技能对多个雇主同样有用，无论劳动者流淌到哪都能给他们带来收益。因此企业不情愿为员工供应适用性很强的一般培训，员工自身通常是对这种投资最乐观的人，最有效率的做法是员工担当一般培训的成本，并享有培训收益。

员工担当一般培训的成本的方式并不肯定实行直接付费的形式，而是可以通过下面这种方式来担当培训的成本，同时获得培训的收益：即员工在接受培训期间接受一种与较低的生产率相对应的较低水平的工资率（低于不接受培训时的市场工资率），同时在培训之后获得与较高的生产率相对应的较高水平的工资率（高于不接受培训状况下可能获得的市场工资率）。（如图6.2所示）

关于老师资格证教学设计模板篇4

认知：

1．知道在课间活动中要按挨次、守规章。

2．能用正反事例说明课间活动要守秩序。

3．懂得课间活动守秩序，大家才能开心又安全。

情感：

情愿在课间活动中守秩序，高兴奋兴参与各项活动。

行为：

课间活动守秩序，遵守嬉戏规章。

教学建议

教材分析：

本课是依据课程标准“遵守纪律”德目中教学内容“遵守学校一日生活常规”和基本要求中“能用正反事例说明课间活动要守秩序”而设置的。

一班级学校生特别喜爱嬉戏，因此，嬉戏成了他们课间的主要活动。虽然同学在幼儿园受过守秩序的教育，但由于他们刚入学校，还不习惯过集体生活，因此，做嬉戏时经常消失只顾自己，不管别人，抢先、“夹塞”，不按挨次，独占玩具和嬉戏器械，不遵守嬉戏规章的状况。这不但影响嬉戏的进程，影响同学团结，而且由于课间玩得不开心，还影响上课心情。针对这种状况，从正面教育同学课间活动守秩序非常必要，一方面教育同学遵守学校一日生活常规；一方面教育同学参与集体活动时，不能只顾自己，要心中想着他人，培育同学的文明行为和习惯。

教法建议：1．课间活动是同学非常熟识的，每个人都有自己的感受，老师要在同学详细感受的基础上，关心同学分析，明确是非，提高道德熟悉。老师不要讲得过多。

2．在分析各种活动发生的状况时，应把课间同时活动的人许多，要想着别人，想着大家，不能光顾自己的思想贯穿始终，使同学意识到一个人不守秩序，会影响大家，所以每个人都要约束自己，在课间活动中自觉守秩序。

3．课间活动同学都有感受，平常学校也常进行守秩序的教育，同学可能不感新颖，教学中要结合教材，抓住典型事例，提出引起同学思索的问题绽开争论，分析讲道理，使同学感到不同于日常的教育，能有新的收获。还要采纳一些电化教学手段，有条件的可制作一些多媒体课件，使图中的人物能活动起来，引起同学的学习爱好。

教学设计示例

认知：

1．知道在课间活动中要按挨次、守规章。

2．能用正反事例说明课间活动要守秩序。

3．懂得课间活动守秩序，大家才能开心又安全。

情感：

情愿在课间活动中守秩序，高兴奋兴参与各项活动。

行为：

课间活动守秩序，遵守嬉戏规章。

教学重点：

使同学知道课间活动守秩序应当怎样做。

教学难点：

为什么课间活动要守秩序。

教育过程：

一、看一看（使同学知道学校支配"课间"的目的。）

出示投影片。（"看一看"中的图）

1．提问：你能看出这是在什么时候吗？"课间"指什么时间？

2．小结：一节课与一节课之间休息的10分钟叫"课间"。

板书：课间

3．小组沟通：

图上的同学要去做什么？

课间时，你做什么？

为什么学校要支配"课间"？

4．小结：

学校支配在两节课之间休息10分钟是想让同学们休息一下，上上厕所、喝点儿水；也可以适当地开展一些有益的活动，换换脑筋，以便下一节课能精神饱满地学习。

5．同桌相互说说：你知道课间应留意些什么吗？

板书：活动守秩序

6．小结：

课间活动的时间短，全校同学同时活动，人许多，因此，大家都要守秩序。按挨次走出教室是课间活动守秩序的第一个要求。

过渡语：下面咱们就来看看这些同学在课间活动时是怎么守秩序的吧！

二、说一说（使同学知道课间活动为什么要守秩序，怎样守秩序。）

出示图片。

1．小组沟通：

（1）课间休息时，操场上的同学们在做哪些活动？

师：操场上，同学们有的在玩跳长绳，有的在玩老鹰捉小鸡，有的在踢毽子，有的铺垫在玩压板，还有的同学在引水桶前接水喝。

（2）观看他们的表情怎样？你知道他们为什么这么兴奋吗？

2．小结：在课间活动时，同学们都很守秩序、守规章，所以他们玩得很兴奋，休息得好。

3．分小组学习：（每组任选一题沟通）

（1）跳长绳的同学为什么玩得好？

小结：这些同学在跳长绳之前就规定好每人跳几个，一旦跳够了数或跳坏了，就要自动下来，让别人跳。由于他们自觉地按规定、按挨次、有秩序地跳，所以大家玩得都很兴奋。

（2）玩老鹰捉小鸡和压板的同学为什么玩得好？

小结：同学们轮番当老鹰和鸡妈妈，在做嬉戏时，当小鸡同学没有猛跑、相互推的，而是拽着同学的衣服轻轻地跑。玩压板的同学也是这样。在玩集体性的嬉戏时，只有每个同学都按规章、守秩序，大家才能玩得快乐。

（3）玩踢毽的同学哪做得好？

小结：这两位同学不仅玩得好，还特殊留意做到不影响其他同学的活动。

过渡语：下课不仅可以开展有益的活动，还应当上上厕所、喝点儿水，休息一下。

看图（喝水的同学）

（4）这些在引水桶前喝水的同学是怎么做的？他们哪些地方值得我们学习？

小结：同学们排好队，按挨次，一个一个地接水喝。

师：操场上，无论是做嬉戏的同学，还是休息的同学，都很守秩序，所以同学们玩得好、休息得好。操场上的每个角落都布满了笑声。

4．争论：

课间嬉戏和休息时假如不守秩序会怎样？

5．小结：

不守秩序同学之间可能会闹看法，磕着、碰着、出事故，不仅得不到休息，还会给自己和别人造成损害，所以课间活动守秩序特别重要。

过渡语：既然课间活动守秩序那么重要，就请大家帮帮下面这些小同学吧！

三、看一看（使同学知道不守秩序的危害。）

1．展现课间：

请同学找出不守秩序的同学。

说一说他哪做得不好。

2．小结：在玩滑梯时，有个小同学为了让自己多玩一会儿，不排队、乱挤，还加塞，同学们很生气，都劝阻他要守规章。他不但不接受批判，反而去倒着爬滑梯，结果和一个正往下滑的同学撞在一起。这时，上课铃声响了，同学们不兴奋地向教室走去。那两个相撞的同学一个被老师抱着，一个被同学搀扶着，向医务室走去。看！违反嬉戏规章，不守秩序，使得课间嬉戏无法正常进行，大家都不开心。假如造成损害事故，不仅自己苦痛，还会影响学习。

四、想一想（使同学知道课间无论做什么都要守秩序。）

1．出示投影片。（"想一想"中的图1）

小组沟通：拐弯时为什么不能猛跑？

小结：拐弯时猛跑，假如对面来人看不见，两人撞在一起很简单出事故，所以，拐弯时千万不要猛跑，要走。

2．出示投影片。（"想一想"中的图2）

争论：上下楼梯为什么要靠右走？

小结：上下楼梯靠右走，上下楼的同学才不会相撞，否则，挤在一起很担心全，简单消失挤压事故。

五、儿歌总结（激发同学情愿在课间活动中守秩序的情感。）

1．读儿歌。

课间活动多，

好玩又愉快。

人人守秩序，

个个按规章。

大家休息好，

一起来上课。

板书儿歌

2．总结：

同学们，立刻要下课了，我们又将迎来一个课间，盼望大家都能按儿歌中的要求去做，让这首儿歌伴随我们度过一个又一个开心的课间10分钟。

板书设计：

六、课间活动守秩序

课间活动多，好玩又愉快。

人人守秩序，个个按规章。

大家休息好，一起来上课。

探究活动

一、开展主题活动“课间活动如何守秩序”

1．把同学带到操场上，老师先不提要求，同学分组活动。

2．集合，请同学说刚才玩得兴奋吗？为什么？

3．分组沟通：课间活动如何才能玩得兴奋？

4．全班沟通。

5．老师结合同学回答，提出详细要求。

6．再次分组活动。

7．集合，谈这次活动的感受。

8．全班沟通：课间活动守秩序的好处？

利用课间观看操场上同学们是如何做嬉戏的？现场采访守秩序的同学。请他们谈感受。

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