关于作文教学反思简短1500字6篇

关于作文教学反思简短1500字6篇二、原有不足

（1）学情分析不精确     。一开头，我的思路并不是补充论据，而是分析谈论文的论证思路。由于这是考生认为最难得分最无从下手的题目。而这道题是一道综合性运用题，是要求考生对于谈论文的相关学问点有全面的理解把握才能够做好的。但在第一个班试讲的时候，发觉不行行。我所预设的以同学为主的课堂成为了一节只有老师“满堂灌”的教学课，而不是一节复习课。

（2）课堂有效性不强。后来基于对学情的分析，我把这一课的内容调整为“补充论据”，让同学可以有话可说，有东西可写。在其次个班试讲，是比第一个班课堂气氛好，同学参加感特别强，争论、发言都很乐观，但在学习“补充事实论据题”的这一环节出问题，大部分同学能够答出“什么人经受了什么事最终怎样”，但是他们所写出来的答案相当统一，好像每个人物都是经受磨难最终成为伟人，写得一不详细二不突出论点。虽然通过答案的对比，同学能够理解要紧扣人物大事详细作答，但由于时间关系课堂生成不多，也就是没有达到预定的`第三个教学目标。

三、现有提高

不断的试讲，磨课之后，我慢慢找到的提高课堂有效性的方法，也就是我之前谈到的在预备竞赛过程中最大的收获--注意“对话”，真正以同学为主体，强调同学与文本的对话，强调同学与同学的对话。前者强调同学对谈论文文体学问的理解与把握，后者强调同学的合作探究、相互评价，让他们总结答题思路和答题方法。真正把课堂还给同学，让他们有剧烈的参加感，让他们能够通过自己的感受感悟总结方法，并切实地运用到考题中。

作文教学反思简短【篇2】

1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传奇、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。

2、正确流利的朗读课文，初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。3、理解课文内容，了解太阳的相关学问，初步熟悉太阳与人类的亲密关系，激发对自然科学的爱好。教学重点是了解太阳的特点，体会课文怎样运用列数字、举例子、作比较和打比方的方法来说明太阳特点的。

依据本课教学需要，我利用课件帮助教学，紧密结合课文而不局限于课文内容，对课文作了精确     、生动、详实的说明及补充，较好地突破了教学重难点。整个课件内容紧扣中心，富有启发性，操作简便，为同学构建了一个自由探究、自主学习的信息平台。在此课的教学中，我以《种太阳》的歌曲切入课题，接着让同学谈谈自己对太阳的了解，使同学感到非常熟识、亲切。太阳每天从东方升起，从西方落下，世间万物在阳光下生活、生长。想更深地了解太阳吗？从而引入课文的学习。在同学学习生字词环节，我让同学通过读词语，以及利用学习生字的方法把握本课需要写的生字。扫清文字障碍后再连续学习太阳的特点。我利用后羿射日的神话故事，让同学用科学的依据来解释后羿不行能射下来太阳，从而自然的过度到太阳远、大、热的特点上来。同学在老师的启发下理清了课文的脉络，知道了太阳的特点，在学习本文说明方法的过程中，生动形象的课间使同学对列数字、举例子、作比较、打比方的说明方法有了深刻的熟悉。教材只是一种凭借，通过这堂课的教学使同学对探究太阳的神秘产生了极大的爱好，此时，我趁热打铁，引导同学利用网络或图书馆了解更多的关于太阳的学问，为同学打开了更为宽阔的窗口。

当然我这节课也有不足存在，如：1、朗读指导、训练还可以再强化一些。俗话说：“读书百遍,其义自见。”但在本次的课堂教学中，我好像忽视了这一点，指名读，齐读好像多了点。其实,我可让同学通过各种形式的朗读，如对比读，小组合作朗读等形式，使同学在读中理解，读中领悟课文的说明方法。2、应做到读写结合语文是基础性，工具性的学科，缺乏写的语文课堂是不完整的，可能由于上课时间只有30分钟的缘由，我没能让孩子充分的写，有些缺憾。我们应当让同学在语文学习的过程中既要有声情并茂的读，也要有扎扎实实的写。3、评价方式的较单一这个问题，可能是大多数男老师的一个通病，课堂上的评价语总是寥寥几句，没有女老师那么丰富多样，没能很好的调动孩子们的学习乐观性。教学是一样常做常新的工作。

今后，我将通过不断的听、评课，作课来磨练自己的基本功，学习百家之长，丰富自己的教学策略。

说明文《太阳》教学反思3

三班级下册《太阳》是一篇说明文，全文分为两大部分，采纳了列数字、打比方等说明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类有着亲密的关系。我进行了第一课时的教学，结合我们组师徒的讨论主题：《语文学习方法指导》，把重点放在说文明的说明方法运用的教学上。

这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授学问的，而是用精确     、通俗的语言来说明事物和传授学问的。所以我是侧重以下几方面教的：

1、初步学会默读和学习略读，粗知文章大意。同学自读课文后，能概括出每个自然段的内容，并加注在书上。根据分门别类的方法把全文分为两大部分，概括出每部分的这样内容。尽量让同学能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。

2、教学《太阳》时，抓住课文中语言，了解说明事物的方法。课文第一段为了讲清晰太阳的三大特点，运用了大量的数字来说明，给同学的感觉是一目了然。但是为什么要引用传奇，就是为了增加文章的生动性，这样教学既使同学了解了学法，又激发了同学学习爱好。再比如说，太阳很大，会发光，会发热。为什么又提到了地球和钢铁呢？这就运用了比较的说明方法，使抽象的数字详细化、形象化。这样做的目的是，既教了课文，又学会了的写作方法。新课标也提到“语文教学应激发同学的学习爱好，培育同学自主学习的意识和习惯，引导同学把握语文学习的方法，为同学创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”其中“引导同学把握语文学习方法”正是我这一节课的重点。

3、加强朗读教学。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指同学在朗读中通过品尝语言，体会及作品的情感态度。教学中，我指导同学抓住每个自然段的重点词句，通过朗读体会说明事物怎样运用列数字、做比较、打比方、比方等多种方法的好处。

4、拓展教学。本课重点是初步把握说明文的说明方法运用。为了让同学更进一步的理解和把握说明方法的运用，通过举范例，引导同学按例子，观看身边的事物，进行仿写，从而让同学学会运用说明方法进行习作。

语文作为一门基础学科，其听说读写的过程都含有大量思维力量和制造力培育的因素。教学中，进行制造思维的培育，促使他们主动探究，乐观思索，进展同学的智力制造力，已形成很多语文老师的共识。语文教学就要坚固树立“大语文”观，从课内走向课外，课内外相结合，拓宽学习语文的空间，为同学终身学习奠定基础。

整堂课的教学过程，我将教学流程分为课文学习和拓展学习两大模块。在课文学习中，基于本课课文的性质以及此次研讨课的主题，在教学方法上，我让同学进行自主探究、合作沟通来学习方，让同学真正成为课堂的仆人，而老师则在教学中起到穿针引线、推波助澜的作用。我致力于营造一种师生互动、生生互动的课堂氛围，让同学敢想、敢说、敢问，使其在获得学问的同时，也获得珍贵的学习阅历。

而课堂教学的其次部分拓展学习则意在让同学进一步把学习方法落到实处，也借此初步培育同学运用方法学习的习惯，让同学真正成为语文学习的主体。

作文教学反思简短【篇3】

在前不久的五班级上册教学中，我就有意识的渗透的阅读教学，在教授5AUnit3AtaMusiclesson时，由于句型单调，B部分与实际生活相距有点远，光靠句型和单词的操练，过于单调，所以在第一课时新授完句型、单词之后，我在其次课时就设计了语篇的教学，在前半段时间我支配了课文相像的学习歌曲的过程，后段时间时让同学阅读、理解课文。在上课一开头我利用IcanWhatcanyoudo询问孩子平常的爱好爱好，激发他们的乐观性，接着我们一起在开心的氛围中学习了本课的英语歌曲Wecansinganddance这和本课的重点有关，由此引出了一系列的学习歌曲的步骤learnthesong,listentothesong,followtheteacher,singittogether，这些即是后半部分的难点，我在自己教授英语歌曲的时候引出，既加深了孩子的印象，也能关心孩子便于理解。在把难点逐步分解的基础上，我让孩子听课文录音，看看课文中的孩子在学习英语歌曲的时候都发生了什么事情，从自己过度到他人，可以充分激发孩子的奇怪   心，接着在边听录音的状况下边回答我提出的相关问题，为了降低难度，课文的前段部分我设计听，后半部分是难点，我设计孩子小组阅读，找出课文的孩子学习在音乐课上学习歌曲的过程，其实这个过程在前面我已经渗透了，只是要让孩子用自己的话把它说完整。这节课对于孩子来说充实而富好玩味性，整个教学过程目的明确，充分激发了同学阅读的爱好。

作文教学反思简短【篇4】

1、多讲同学感爱好的地理。

一般的同学对风景名胜、风俗人情比较感爱好。在讲一些枯燥无味的自然地理的时候，可以适当穿插这些人文地理。如在讲《长江》一节时，可以介绍长江上游的一个城市——鬼城丰都的相关内容，信任95%的同学的留意力会被吸引过来。

2、讲最新的地理。

世界是不断变化进展的，地理是一整个世界为讨论对象的，所以地理是一门处于不断进展和变化之中的学科。这就要我们地理老师亲密关注新闻、时事，将最新奇的地理学问传达给同学。前不久看了一位前辈写的文章，她说她从教以来，始终保持着剪报的习惯，并且也要求她的同学如此，所以她的课堂总是与时俱进的。在这一点上，我做的还远远不够，比如，冥王星被排解九大行星之外还是同学告知我的。从现在开头，我要亲密关注最新的地理。

3、讲与生活亲密相关的地理。

一般，地理课本上的学问简单太泛，有点不着边际，给同学的误会就是：地理与现实生活太遥远了。针对这种状况，老师要留意将理论与现实相联系。如，在讲解太阳直射点在南北回归线之间来回移动这一学问点的.时候，可以从房屋的采光入手，让同学知道，把握了这一学问以后，买房时你就能够知道你要买的房子是不是四季都有足够的光线，而不会被房产公司牵着鼻子走。

4、讲与本地亲密相关的地理。

在授课的过程中，若需举例，在条件许可的状况下，尽量举学校所在地的例子;若需比较，也尽量与学校所在地比较。由于，中同学一般阅历较少，仅对自己的家乡较熟识，从同学熟识的学问动身，往往能吸引同学的留意力，而且更能让同学感知到，地理就在自己的身边。

作文教学反思简短【篇5】

20__年9月新学期开学后，我们学校实行了文理分科，我担当了高二两个理科班的语文教学工作，在教学中发觉：在高中理科班，有部分同学严峻偏科，虽说语文是文理科高考必考科目，但很多理科生有意无意地把这门当做“文科”，甚至当作“副科”，日常生活中忽视的状况并不少见，他们认为学语文无用，不愿学甚至不学语文，语文课成了“睡觉课”、“消遣课”。在他们的潜意识里，语文不过是“鸡肋”、“豆芽”，从来都不值150分，也用不着花多少时间去学它。甚至消失了理科生看不起文科生的现象，认为“人文科学”比不上“科学技术”，“得理综者得天下”、最终学文科的都是成果不行的，而学语文，“就像吃中药，吃与不吃都没什么明显的效果”。尽管理科班当中也有极少数成果较好的同学，但大多数同学还是偏爱理数化，语文基础薄弱、力量不强，毫无学习热忱。因此，理科班的语文老师只能自叹“教语文难，教理科班的语文更难”。

1.理科生对语文学习不感爱好的现状:

现象一:理科生对于语文的学习都很埋怨,说语文学习没规律,学了跟没学一样,甚至学了还不如不学,没时间、没动力做语文作业,有学语文的时间还不如多做几道理科题目,成效立竿见影。

现象二:对于语文教学“听说读写”中很重要的一环“朗读”,很多理科生认为像老师示范朗读、自读、默读等都是在铺张时间。

现象三:理科班的语文课堂上,老师在评讲考试试卷时,只有一部分同学在听,其他同学都没有进入状态,有些人偷偷在课桌底下看杂志或做其他科的作业。

由以上现象,我们可以得出这样一个结论:理科生不爱学习语文最根本的缘由就是爱好不足。爱好是最好的老师,孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这就说明爱好的重要性。我们必需要把激发理科生学习语文的爱好作为日常语文教学的重中之重。

2.缘由分析

⑴理科学习任务繁重，同学均衡学习各科的力量不强

本届是新高考方案实施的其次届，同学的学习任务繁重，时间紧，既要每天应付大量繁复的数理化作业，又要应付本年6月份的学业水平考试(相当于小高考)，在有限的学习时间与无限的学习内容冲突中，同学欠缺科学安排各科学习时间的力量。结果把原来不能像理科那样立竿见影的语文学习课早就抛到九霄云外了。

⑵同学学习功利心强，熟悉上存在偏差

语文学习是一个“长久战”，需要急躁和恒心，急功近利搞“闪电战”是看不出成效的。但理科班同学功利心太强，一旦努力没有效果，立刻就打退堂鼓。殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出成果退步。近几年来，为有利于对考生力量的测试和人才的选拔，高考命题材料几乎全部取自课外，有些同学便产生了一种错觉，课本对高考已经没有作用，于是原来就有功利心理的同学对语文高考复习资料倍加青睐，就把语文课本束之高阁。

殊不知，“教材是个例子”(叶圣陶先生语)，高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“考在课外，功在课内”。有的同学不能正确熟悉语文学科的特点。语文学科的教学目标是培育同学的听、说、读、写力量，而这些力量的培育和提高需要我们从基础开头日积月累，没有恒心就不行。而有些同学对语文课的特点缺乏充分的熟悉。

⑶受教育体制的影响,各学科之间尚缺乏一种“一盘棋一起下”的全局观念

这种观念致使本位主义颜色非常深厚,老师纷纷向同学强调自己学科的重要性,同学分身乏术,尤其是理科生,在数理化巨大的分数诱惑下(语文主观题写100个字最多也就5分,而理科一道大题就十多分),只能在一番权衡之后,把语文抛在一边,成为“鸡肋”。

⑷语文同理科科目相比,有很大不同。

①理科以探究式的研讨入手,每一个环节有规律性,而且每一个步骤不行以跨越,同学会循着肯定的规定来进行,而语文却是要同学把握肯定的思想感情来思考别人的思想,用语言来表现观察的和看不见的情感,这样,就显得有很大的主观性,不易把握。而且语文必需有肯定的语言积累,要求有很强的基础,而一般我们的同学从学校开头就机械的学习记忆,没有正确的语文素养的培训,这就使得高中阶段不能够连结。

②理科学习在于把握规律,追求的是精确性,理科的标准是规范的、统一的,理科强调客观事实,同学喜爱理科的主要缘由便是它有规律可循,它有较高的效能度,而语文却不是,同学答语文题往往是凭感觉,学好语文,仅凭感觉是不行的。

二、对策

要解决上述问题，在实践中得出如下行之有效的方法：

(一)转变理科班同学学习语文的观念

《语文课程标准》将语文的学科性质定义为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。简洁地说就是语文课程具有听、说、读、写的工具性功能与价值，同时具备求真、审美、向善的人文性功能与价值。我们要让理科班的同学熟悉到：语文是“万科之母”，同学学好语文课是学好其它课的基础。让他们明确在语文课上熬炼出来的理解力量，分析力量是学好其他科目的前提与基础,在语文课上所习得的方法、力量、习惯、爱好等应当保留并迁移至其他课中来，并让其有所发挥、进展。同时语文学习会使我们的视野更加开阔，使我们的综合素养和学习成果的提高有了更好的依据。

(二)激发理科班同学学习语文的爱好

“爱好是最好的老师”，从心理学、教育学的角度分析，同学在很大程度上靠着爱好学习的。一旦对学习产生爱好，就会收到事半功倍的效果，因此激发同学的学习爱好是最为重要的。如何激发同学学习爱好?

1、用爱去沟通师生间的情感，激发同学学习语文的爱好

情感是人对待事物或参与活动的态度和体验，它伴随着人的活动的始终，是一种很强大的活力。现代教学理论表明，教学是一种沟通现象，“没有沟通就没有教学”。只有沟通，合作才有对话，才有师生间思想的融洽，才智的碰撞，心灵的交融。老师爱同学，关注同学，是同学的基本心理需求。是创设公平、民主、安全、愉悦的课堂氛围的重要条件，是消退同学与老师沟通中的畏惧紧急心理，让同学主动、情愿与老师倾心交谈，这样才能使同学主动言说，质疑问难，实现对话，达成共识，提高同学的学习爱好。所以老师必需和同学建立公平合作的师生关系，用老师的爱来激发同学对学问的爱好，对学习的喜爱。老师在课堂上，不仅用语言，还要通过老师的一举一动来传达师生间的情感沟通。老师喜爱同学，信任同学会使同学对老师产生信任。二者交融就会培育成同学良好的学习动机和学习爱好。

2、课堂上老师为同学创设激情燃烧的氛围

假如课堂上有激情燃烧的氛围，同学学习自觉程度高且爱好深厚，课后同学就简单保持自主学习状态，反之，课堂枯燥乏味，同学就会厌弃这门学科，拒绝进一步学习。如何创设激情燃烧的氛围呢?

首先是导入新课要好玩味性。或是于漪式的“激情感染”，使师生活动产生共鸣;或是魏书生式“气功冥想”、提高同学的留意力;或提问，设计疑点启发思维;或引用诗词、成语、寓言故事、歌曲、名人故事等，激发爱好，丰富学问;或用图片、音像等非语言手段，引起奇怪   ，激发求知欲，使同学在课堂一开头就进入最佳的学习情境，自然而然形成高涨的学习热忱。

其次，课堂教学方法敏捷多远。依据不同类型的选修课采纳不同的教学方法，有的需要突出某一方面的特地学问;有的重在发挥想象和联想，注意情感和审美方面的体验;有的重思辨和推理，强调理性和严谨，应当有适合其特点的不同教法，使同学的认知和情感反应达到顶点，使师生的教与学的乐观性达到最佳协作状态，促使同学把教学策略内化为学习策略，从而提高教学质量。比如，依据不同类型的课文确定不同的教学重点，进行不同的学法指导。如《唐诗宋词元散曲选读》和《唐宋散文选读》应重视作品的阅读观赏实践，老师可供应必要的作家作品资料，或引导同学从书刊和互联网上找寻资料;可组织诗歌散文朗诵会或阅读观赏的报告会、争论会和多媒体展现会，沟通阅读观赏心得。还可鼓舞有条件的同学仿写古代诗词或撰写对联，撰写鉴赏小论文，编纂自己的古代诗歌散文集。学习《语言文字应用》，应引导同学增加应用意识。注意在生活中和其他学科的学习中学习语文。向同学推举《咬文嚼字》等语文报刊，指导同学对教科书、报刊、商品包装、街头广告、电视字幕、播音员用语进行纠错。可以自己编写相关的相声、小品等。还可以与必修课中学习的相关内容结合起来，与高考的语文文字应用题结合起来。

3、乐观为同学搭建自我呈现的舞台，给同学成就感

正处在青春年华的理科班同学，往往有很强的表现欲望。老师要营造开放的课堂教学环境，组织与开设属于同学的语文实践活动，乐观为同学创设自我呈现的舞台，给同学成就感。或利用课前三分钟演讲，让同学表演自己出众的口语力量。或课堂上注意启发提问同学，着重问为什么，以此让同学表演并熬炼思辨力量或课堂上开设诵读竞赛，让他们的朗诵力量尽情表现，并以此增加同学的语感。或引导同学采纳自主合作探究的课堂学习方式，尽显他们的团队精神和合作精神。

新的语文课程标准、理念要求老师要由课程学问的施予者而成为教育学意义上的交往者;老师不再做教材的单一阐释者，而是成为同学生活世界的潜心关注者和同学共性成长的参谋人，真正把同学放在学习的主体位置上，突出其自主性，重视其乐观参加精神。这就要求我们每个语文工在教学过程中老师要以自身较高的语