《阿长与山海经》教案 (人教版七年级下册)

《阿长与山海经》教案(人教版七年级下册)学习目标：

1.学问与力量：

1、积存有关字词了解文学常识。

2、了解表达、描写等表达方式，体会人物描写方法。

3、整体把握课文，深入了解阿长的人物形象以及深厚感情。

2.过程与方法：自主合作探究的方法。

3.情感态度与价值观：感悟鲁迅对阿长的深厚思念之情，领悟“阿长”性格中人性美。

4.教学重点：透过文章平和含蓄的语言，文章深刻隽永的意蕴。

5.教学难点：通过文章欲扬先抑的写法深入了解长妈妈的人物形象，体会所表达的思想感情。

课时安排：2课时

教与学互动设计：

一、导入语：

同学们，在上个学期，我们已经学过鲁迅的一篇散文叫《从白草园到三味书屋》，其中写到了美女蛇故事的危险、好玩、生动。大家还有印象吗？同时，在文章中鲁迅还提到了一个人，谁？没错！就是长妈妈。长妈妈是鲁迅儿时的保姆。从文章中我们可以看出鲁迅与长妈妈的关系是特别亲密的，可以说长妈妈对鲁迅今后的写作有着肯定的影响，在鲁迅的很多文章中，我们都可以找到阿长的影子。那么，阿长究竟是个什么样的人呢？今日，我们就一起来看鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》。

二、预习沟通

1、走近鲁迅及《朝花夕拾》

2、关于《山海经》有3、4个同学提出

3、关于字词

4、简洁的课文内容感知（集中2个问题）学贵质疑，在预习时，同学们对课文内容提出很多问题，我整理了一下，有两个最典型的问题：第一个是有关思想感情的，正如许多同学所述“对阿长的感情毕竟是怎样的？”这类问题提的很有深度，抓住了文章的要点、把握住了文章的主旨。其次类是有关题目的，正如局部同学所述“本文主要写的是阿长，但题目为什么是《阿长与山海经》，能不能改成阿长？”这类问题提得很有价值，说明这些同学对文章的内容有整合的过程，是擅长动脑、擅长思索的人。

三、探讨问题

1.请同学们扫瞄文章后，把预习中勾画的表现对阿长感情变化的词语沟通一下。

（预习稿）

预设：厌烦敬恨敬念

2、我们先来看看鲁迅最初为什么那样厌烦阿长呢？（从文中找到相应句段分析）

预设：厌烦他行为举止。厌烦他约束我，爱告状。厌烦他睡相不好，挤我

（在学生谈到睡相时，小组合作沟通分析“摆”字。）

预设：（1）这个字太形象了，体态与“大”字形似，形似到犹如摆出来一样，犹如细心设计的一样，突出阿长的睡相极像“大”字。评价：看来同学们对词语的理解运用把握得很好。

（2）阿长虽不是有意摆成“大”字，但在儿时鲁迅眼里却认为它是有意的，所以用“摆”也更突出鲁迅对阿长的厌烦。

3.阿长粗俗的行为举止，让人难以忍受的睡相，以及严格的约束令鲁迅厌烦，那么让鲁迅感到麻烦的又有哪些事呢？为什么？

预设：元旦要说阿妈恭喜并吃福橘。

追问：说句恭喜的话，吃点福橘，也不错呀，为什么感到麻烦？

预设：这是孩子不想做的，所以感到麻烦，在孩子美滋滋的想着怎样花压岁钱时，阿长讲起了法规，实在不合时宜，自然令人厌烦。

追问：令鲁迅感到麻烦的只有这样的法规吗？

引导学生读书，发觉让鲁迅感到麻烦的还有阿长教育的很多别的道理

4.这样让人厌烦、麻烦的阿长怎么又让鲁迅产生了空前的敬意？

预设：讲长毛的故事。阿长那严厉仔细的样子那宏大的神力，能让大炮放不出来，那用处还了得，着实让儿时的鲁迅觉得她深不行测，从今就产生了特殊的敬意

5.那又是什么缘由使空前的敬意一下子跌入深谷，转为憎恨的？

预设：介绍“谋死”隐鼠的事。

理解“谋死”的表达效果。即谋杀，蓄意杀害，这更能突出对阿长的憎恶之情。

6.正值鲁迅哀悼隐鼠，预备给它报仇时，是什么事又让鲁迅产生了新的敬意呢？

由于阿长买来了《山海经》。

通过和三天前教师赠给大家一本《山海经》比拟，引导学生理解产生敬意的缘由。

《山海经》的内容吸引着鲁迅，《山海经》是我国最早的一部富于神话传奇的地理著作，里面有稀奇奇怪的图画，奇妙的传奇，这些都深深地吸引着孩子。

特殊渴望得到的又得不到的东西，一旦得到对她的震撼是很大的。有怎样的震撼？学生读25段，这里写出了鲁迅如获至宝的喜悦之情，对阿长到达感谢不尽的地步。

她不计较我平日对他的态度，悄悄地把我的事记在心上，不怕路程的遥远，不怕别人的讽刺，义无反顾地为我买来《山海经》。怎能抑制住心中的感动呢？

这部“最初得到，最为心爱的宝书“给自己留下的印象和影响，把对长妈妈的感谢之情印象深化，变成永久的思念

总之，《山海经》分散着长妈妈对鲁迅的无私的爱。

7.顺势引导学生思索、解答第2个问题。（小组合作沟通）

1、先在小组内部争论解决2、小组内解决不了的，提取全班质疑，其他同学答疑3、如若有解决不了的问题，写出来，留待探究。4、教师提出疑问：从题目“阿长与《山海经》”中，理解“阿长”和“《山海经》”的元素组合，有什么寓意。能否改成“长妈妈与《山海经》”，和“我的保姆阿长”正如局部同学所述“本文主要写的是阿长，但题目为什么是《阿长与山海经》，能不能改成阿长？

预设：山海经分散着长妈妈对鲁迅的无私的爱，想到阿长就想到山海经，想到山海经就想到阿长，这就是以《阿长与山海经》为题的缘由。山海经是感情转变的关键，买山海经一事，是鲁迅最为感动、永志不忘的。这样的题目可以使重要的大事突出出来

四、评价人物

小组合作沟通：说一说阿长在你心中是个怎样的人？

用我从文中“一件事”或者“几句话”看出阿长是一个的人

预设：例句略

阿长是个无私奉献的人。

阿长是个平凡而又不平凡的人。

阿长是个爱惜孩子的人。

他是个十全十美的人吗?

由讲长毛的故事可以看出它是个愚昧、无知的人。

由切切喳喳可以看出她是个粗俗的人。

由法规道理可以看出她是一个迷信的人。

他是个愚昧中有真率，粗暴中有细心的人。

五、小结

通过故事理解写法。

公元前5世纪，希腊大画家宙克西斯承受了一项为海伦王后画像的任务，海伦王后是一个貌若天仙的女性，宙克西斯为了把她画得更美一些，就让国王下令集中全城全部的美女，然后又从中选择出五个最美的姑娘，最终画家又把这五位美女各自最美的局部集中到画像上，这样海伦王后的画像就完成了。虽然画像非常美丽，但是人们却不知道画像上的人是谁，由于它不是真正的海伦王后，而是一个漂亮的眼睛、漂亮的鼻子、漂亮的嘴巴、漂亮的眉毛的集合。

明确：

画画是这样，写作也是这样，鲁迅先生深知此理，所以他用写实的笔法呈现了他儿时保姆阿长的形象。阿长是个大好人，但决不是个完善无缺的人，这就是鲁迅笔下真实的阿长，活敏捷现有共性的阿长，虽不光荣照人，但却让人倍感亲切自然。所以，我们在写文章时，不要像给海伦王后画像那样，刻意美化一个人，而要遵循自然、真实的原则，这样，你笔下的人物才是鲜活的、有生命的。

六、结课

这节课我们重点探讨了的思想感情，由于时间关系，还有很多问题没能得到解决，课下我们可以同学间共同探讨，也可以通过查找资料解决，更欢送同学们与教师联系。

出示问题：

1.长妈妈做的都是一般的小事，为什么说是神力呢？

明确：文章是以儿时的眼光来写的，儿童往往用一种很夸大的口吻说话。

2.为什么要介绍叔祖这个人？

明确：为了交待最初是怎样接近书籍的，与阿长形成比照，更突出阿长对我的关怀。

3.长妈妈是怎样买到这四本书的？

明确：不写阿长是怎样买到《山海经》的，就给读者留下了一个宽阔的想象的空间。

板书设计：

阿长的由来地位低下

切切察察饶舌多事

“大”字睡相不拘小节

过年吃橘淳朴和善

长毛故事无知愚昧

抒发对阿长的思念之情

教学反思：设计为两个核心问题--“阿长是个----