《送东阳马生序》教案

《送东阳马生序》教案【教学目标】

学问与力量：

1.能读准字音，读出节奏，熟读成诵。

2.把握常用的一些实词和虚词的含义及用法，用现代汉语翻译课文。

3.有感情地诵读课文，直至全文成诵。

过程与方法：

1.在反复诵读的根底上理解文章内容，培育自读文言文的力量。

2.学习本文以记叙为主，适当加以谈论和间以形象描写的方法。

3.学习用比照来表现中心内容的手法。

情感态度与价值观：

理解现身说法的用意--鼓励学生刻苦学习。

【教学重难点】

1.倒装句和省略句。

2.用比照来表现中心内容的手法。

3.把握文中的常见文言实词和文言虚词的用法。

【课时安排】二课时

【教学流程】

第一课时

一、导入新课

常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”苏秦“头悬梁，锥刺股”这些都说明白苦难并非全是坏事。只要我们擅长化苦难为动力，则苦难就会成为胜利的垫脚石。

（以此设置课堂教学情景，导入新课）

二、走近，了解背景

（由学生依据课前预备介绍，教师适当补充）

1.写作背景。

明洪武年间，宋濂官至翰林学士，洪武十年（1377）辞官。其次年，宋濂至应天（今江苏南京）去朝见太祖朱元璋。其时，在国子监读书的东阳人马君则，以同乡晚辈的身份前来访问，宋濂就写了这篇文章赠送给他。

2.简介。

宋濂（1310－1381），字景濂，号潜溪，浦江（今浙江义乌一带）人。明朝文学家，幼年热爱学习，家贫无书，常问藏书家借抄，天寒手僵，仍坚持不懈，由此得遍观群书，学识渊博。元末，荐授翰林编修，以亲老不受。后与刘基等同受朱元璋征召，做江南儒学提举，为太子讲经，修《元史》，官至学士承旨知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参加撰写。年老辞官回乡。不久，因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州，中途病死于今四川奉节。宋濂与刘基，高启为明初诗文三大家。著有《宋学士文集》。

3.体裁特点。

本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品供应肯定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，说明某些观点，相当于谈论性散文的一种写法。

三、初读，读准音

（能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必需是以读得流畅无断续现象为标准。要求学生在自由朗读时，留意结合课文解释理解一些简单弄懂的词语和句子。）

1.顺畅读出全文，读准字音，留意停顿。

2.疏通文意，了解大意，参照书下解释，或利用工具书重点查释文中无解释的字。

四、译读，明其意

1.自由阅读：参照书下解释，初步疏通文意，用笔标出自己不会翻译的地方。

2.小组沟通：我读你译，你读我译，以直译为主结合意译，力求精确、通顺，翻译时，尤其要留意对特别句式的把握。

3.课内沟通：教师指导学生把握重点字词，翻译重点语句。

4.沟通质疑：让学生把译释的疏漏点、谬误点、怀疑点、分歧点提出来，师生共同解疑。

（1）通假字：

支：通“肢”，四肢。被：通“披”，穿。

（2）古今异义：

A．走送之走：古义指跑。今义指行走。

B．持汤沃灌汤：古义指热水。今义指食物煮后的汁水。

（3）词类活用：

Ａ．手自笔录笔：名词作状语，用笔。

Ｂ．仆人日再食日：名词作状语，每天。

Ｃ．腰白玉之环腰：腰佩。

五、作业

1．对译课文，要留意关键词语译精确了。

2．熟读成诵。

其次课时

一、导读，解其旨

1.检查学生熟读、背诵的状况。（小组竞赛，看谁背的快，推举到全班背诵）

2.速读第一段，找出描写求学情景的句子，用自己的话或原文的关键词语或者句子提炼概括。

明确：主要表达在借书抄录，衣食粗劣，生活简朴，跋涉困难等方面。主要语句有：

(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

(2)砚冰坚，手指不行屈伸。

(3)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

(4)余则袍敝衣处其间

3.思索：写出了学习时极为艰难的条件，目的是什么?

明确：从本段最终几句话可以看出，认为，勤奋和艰难是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切困难困苦都可以克制。这正是学有所成就的根本缘由。

4.课堂争论：本段用什么手法写自己求学艰难的？好在哪里？

明确：主要用了记叙的手法，有的地方加以描写和渲染及谈论，使文章生动形象、中心突出。

5.其次段从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件?写这些太学生学习条件优越的用意何在?

明确：这一自然段主要是说明今之太学生学习条件的优越。并从四个方面与前面求学的状况形成比照：

衣食：廪稍之供、裘葛之遗--日再食，无鲜肥味道之享、緼袍敝衣

住宿：坐大厦之下而诵《诗》《书》--行深山巨谷

从师：未有问而不告--未尝稍降辞色、叱咄

书籍：凡所宜有之书皆集于此--假借于藏书之家，手自笔录。

经过四层比照，显而易见从前困难和今日条件的优裕。在从前困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下不能有所精，有所成，只能说明其专心不专。

6.争论：课文第3段是怎样表达赠序特点的？

明确：点明这篇赠序的写作背景和意图。

（学生概括归纳后，可以引导学生对写作背景和写作意图作进一步阐述）

7.文章的构造安排有什么特点？

明确：纵观全文，前一局部是的现身说法，也就是全文立意的根底；后两局部则是层层深入，突出的主旨。前一局部写得愈充分，愈能打动人心，那么后两局部发挥起来，就会更加自然流畅，完毕时就更为明确饱满。尽管全文没什么波澜起伏，大开大阖，但字里行间真诚动人，其胸襟、气势，在描述和说理中毕露无遗，正是由于这些，才使文章传世不朽，脍炙人口，成为名篇佳作。

8.学生沟通争论：在这篇文章中，提出读书要“勤奋”、“用心”，你同意这个观点吗？

请结合你的经受谈谈自己的感受。

二、练读，背其文

1.完成“探究、练习”。

2.课文比拟长，分段背诵，化长为短，组织学生力争当堂背会。

【资料宝藏】

1．宋濂其人

宋濂不仅学识丰赡，文才彪炳，而且政治阅历富足。马生原是个专心于学的人，也已取得了肯定的成绩，那又为何还要如此教导？不说太学使人养尊处优，不求上进，而讲条件优越，要充分运用。这是由于他深知朱元璋登上宝座后始终妒贤嫉能、杀戮功臣，以稳固其统治。他的亲信谋士、开国功臣刘基就死于朱元璋的阴谋，开国元勋徐达、太师韩国公李善长、中丞涂节、吏部尚书詹徽、开国公常升等都被朱元璋以各种借口而杀害。宋濂可谓知时识世，在朱元璋大清洗之前就告老还乡，退居林泉。他这次“朝京师”，马