小学语文-小学语文四年级第十九课秦兵马俑教学设计学情分析教材分析课后反思

四年级上册《秦兵马俑》教学设计【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。学习在描写实景时展开联想的表达方法。4、培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。5、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。【教学重点】读边展开丰富的想象，注意体会兵马俑的规模、类型和个性，以及体会及学习作者的表达方法。【教学难点】培养学生通过网络搜索、处理信息的能力，体会作者如何把他们最传神之处做了细致的描写。【教学准备】1、老师准备：多媒体课件2、学生准备：读熟课文。【教学过程】一、激发兴趣，导入新课同学们，我们马上迎来“五一”旅游黄金周，假期你打算去哪些地方旅游？有一个地方我认为非常值得一去，那就是素有“中华第一帝，世界第八奇”之称的秦兵马俑。今天就让我们先凭借课文近距离地去欣赏她的风采。齐读课题。二、初读课文，整体感知1．默读课文，然后想一想，你从中感受到了什么？（师强调：默读！）谁来说一说你从课文中感受到了什么？2、看来刚才大家通过读课文，对兵马俑产生了浓厚的兴趣，那么兵马俑究竟有什么特点呢？在读书的时候，我们要善于把薄书读厚，把厚书读薄。文中有一句话概括地好，请大家迅速浏览课文，找一找，用笔画下来。师板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明。过渡：先让我们跟随作者的脚步去欣赏规模宏大的秦兵马俑。三、主动探究，朗读感悟（一）体会“规模宏大”1、怎么介绍秦兵马俑“规模宏大”的？默读课文第二自然段，读读想想，在感受深的地方上做上记号？（交流）2、课文是怎么写兵马俑“规模宏大”的？（生：列数字）选择一两个数据，谈谈你的理解。（生谈理解）这些数据让你感受到什么？（规模宏大）除了列数字的写法，你还注意到什么？（比较法）师强调具体说这样比较有什么好处？老师想让大家做一道数学题，我们的教室大约是50平方米的面积，这相当于几个教室？再读读，读出你的惊叹！（生读）一起来。还有什么发现？（关键词等）为了使叙述条理清楚，作者是怎么写的？（中心句组段，有详有略）抓住特点，按照一定的顺序，运用一些说明方法，作者用生动细致的笔触把兵马俑的“规模宏大”体现的淋漓尽致。带着自己的感受，再来读读这一段。秦兵马俑规模如此宏大，怪不得文章的作者这样感叹（齐读）它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。过渡:这支威武雄壮的胜利之师正踏着激越的鼓点，穿过历史的硝烟，迈着铿锵的步伐向我们走来，让我们和他们来个零距离接触，继续欣赏他们的类型与个性。感受“类型众多、个性鲜明”环节一；1、快速浏览4—7段，看看作者向我们介绍了哪几种兵马俑？师依次板书：将军俑、武士佣、骑兵俑、马俑2、前3种是人俑，后一种是马俑，是按照先人后动物的顺序介绍的。寒假里有位同学也去看了兵马俑，回来写作文，介绍了3种人俑，按这样的顺序写——武士佣、将军俑、骑兵俑。请问，他的顺序跟书上的顺序一比，哪个高明？作者介绍类型众多的兵马俑，第一，先人后物；第二，职位高低。写作文要有一定的顺序。（板书：顺序）3、读中体会写作特点（1）将军俑过渡：人常说“鸟无头不飞，人无头不走。”站在这支胜利之师最前列的，正是运筹帷幄的将军。（出示图片）创设情境：我们虽然不可能上战场，但是我们可以感受一下当年秦军的强大阵势。想不想试一试？听好啊，当我喊到：将军们！请你们用你们最洪亮的声音喊：在！敢不敢试一试？看看你们象不象将军的样子。俗话说：不想当将军的士兵----不是好士兵！好，准备，将军们！（生：在）好！全体起立！带着你们的气势来读一读将军俑这一段。师评价：读得真好！我想你们如果在战场上，也一定是战场上的胜利者！我们的作者把这位将军描写得栩栩如生，学到这里，老师突然想到我们的同学如果勾勒人物形象时常常在写完外貌、动作、神态时就戛然而止，比如同样写将军俑，写到站在队伍前列即结束。比较一下，你更喜欢哪一种写法，为什么？小结：看来，把观察到的事物和自己的想象相结合的写法会使描写的对象形象更具体生动，内容也更加充实，这也是值得我们学习的地方。带着这样的理解与感悟再次读好描写将军俑的句子。（板书：观察想象）（2）过渡：俗话说“强将手下无弱兵”，那么，将军手下的神兵是什么样子的，各自具有怎样的个性呢？武士佣、骑兵俑出示图片，生朗读。（3）马俑出示图片。“跃跃欲试”是什么意思？（急切地想试试）你能读出“跃跃欲试”的样子吗？作者不光抓住陶马的特点，还加进去自己的联想。美国前总统克林顿参观秦兵马俑时，说过：“我真担心它会不会踢我一脚！”小结：你会将他们的身份弄混吗？（这就叫“个性鲜明”）（4）有了观察，有了想象，有了同学们声情并茂地朗读，老师的眼前仿佛出现了秦朝大军浩浩荡荡，所向披靡，灭六国，一统天下的宏大场面，怪不得文章的作者这样写到:（齐读）它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气概，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。环节二：过渡：刚才跟着作者的笔触，通过细致的描绘让我们认识了几种栩栩如生的兵马俑类型。接下来就让我们跟着作者下到坑内，俯下身子去端详那神态各异的兵马俑，感受他们轻微的呼吸声吧！（1）出示一组“神态各异”的兵马俑的头像，看到这些图片你最想用哪个词来形容?(神态各异)

（2）文中又是怎样描写神态各异的呢？生朗读谈感受。小结：作者运用四字词语连用及排比的修辞手法，生动形象地加以细描，并展开了丰富的联想，仿佛让我们看到那一个个神武的勇士威武不屈地拼杀在沙场的形象。（3）细心的同学会注意到这个句子后面有一个省略号，省略的是什么？请你发挥想象，用上文中的“有的……有的……”这个句式，把你观察到的、想象到的兵马俑写一写，你可以写一句，也可以两句，或者是更多。（4）这么惟妙惟肖的兵马俑，想不想把它永远的定格在脑海当中？那你想怎样记住它？（动作演示法）这是一种不错的方法。就用这种方法把她们牢牢地铭记于脑海当中吧。敢接受老师的挑战吗？（课件出示：填空检测）小结：孩子们，这就是类型众多、个性鲜明的秦兵马俑。怪不得作者这样赞叹：秦兵马俑，在古今的雕塑史上是绝无仅有的。四、总结全文，拓展延伸秦始皇兵马俑自1974年发现，1979年对外开放以来，迎来了几千万中外游客来参观，其中有200多国家领导人，他们纷纷题词。（课件出示）让我们永远铭记住萧克先生的话，永远铭记住自己身上肩负的历史史命。师：今天我们一起用语文课独有的形式到秦始皇兵马俑走了一遭，你肯定也有许多话要说，请你也试着题词留言。附：板书设计19、秦兵马俑规模宏大类型众多顺序观察想象个性鲜明神态各异四年级上册《秦兵马俑》学情分析《秦兵马俑》是四年级上册第五单元中的一篇略读课文，本篇课文以其紧凑鲜明的结构、生动形象的语言、细致入微的描述，充满深情地展现了秦兵马俑光辉灿烂的形象，表现了中华民族悠久深远的文化艺术。整篇课文涌动着一种浓浓的真情——一种对于中华民族无穷智慧的赞叹、热爱之情。可以说，它不仅是一篇状物类散文，更像是一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。学生是意义的主动构建者，在朗读、欣赏、想象一系列的学习活动中，把秦兵马俑的美，雕塑艺术的美，传统文化的美的种子潜移默化地渗透进自己的血液里，达到文化的濡染作用。经过三年级的学习，进入到四年级，学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，有了一定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，同时他们也具备一定的欣赏美、辨别美的能力，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，对学习语文的兴趣浓厚。但是作为十来岁的学生，他们对事物的认识，对真、假，美、丑的辨别是十分有限的，加上他们的个人表现欲望十分强烈，自我控制能力差等因素的影响，因此,在教学本篇课文时，作为教师应引导学生认真读书，揣摩、品味语言，从字里行间感受秦兵马俑地壮观。教学时要注意引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。同时要重视丰富学生的语言积累，还要引导学生课前课后搜集秦兵马俑的其他资料。

对于四年级的学生来说，电脑、网络已不再陌生，反而更能激发他们强烈的好奇心和求知欲，传统的教学模式压抑着他们个性的张扬、控制着他们自主学习的空间，他们期待的是开放性的课堂，充分发挥自我、大胆猜想、富于挑战的课堂。秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？这些是学生想要了解的，也是学习中的困惑。根据教材和学生的实际，本课的教学目标可定为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。学习在描写实景时展开联想的表达方法。4、培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。5、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。这篇文章课文着重介绍了兵马俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明这两方面的内容。语言生动凝练、细腻传神，且文章的结构很清楚，是学生学习表达方法的好范文。因此，引导学生边读边展开丰富的想象，注意体会兵马俑的规模、类型和个性，以及体会及学习作者的表达方法是本篇文章的教学重点。而教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。这篇课文所描写的内容离学生的生活年代和实际经验非常遥远，而秦兵马俑的知识、内涵和它的伟大意义包涵得又太多太多……因此，培养学生通过网络搜索、处理信息的能力，体会作者如何把他们最传神之处做了细致的描写，在描写中融入了恰当而丰富的想象，则是教学的难点。四年级语文上册《秦兵马俑》效果分析教学环节设计目标指向评测练习学生当堂学习效果评测结果及分析第一环节：导入，，板书课题，引起大家的兴趣，了解课文98%的同学带着强烈的好奇心及求知欲走进课文

第二环节：认真默读课文，想象兵马俑的神态和气势，再谈谈读后的感受。培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。95%的同学能认真默读，但有5%的同学还不会默读，一说读书就是朗读，因此默读技巧还需要老师的进一步培养。绝大多数同学在浏览上表现的比较好，能够通过略读粗知文章大意，然后找到自己需要的信息。第三环节：主动探究，朗读感悟

联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。学习在描写实景时展开联想的表达方法。课文是怎么写兵马俑“规模宏大”的？选择一两个数据，谈谈你的理解。这些数据让你感受到什么？快速浏览4—7段，看看作者向我们介绍了哪几种兵马俑？文中又是怎样描写神态各异的呢？90%的同学能在老师的引导下，加之自己的想象、观察、朗读体会到兵马俑的规模宏大、个性鲜明，把文本幻化成景象在脑海中浮现。第四环节：深化感悟，感受古代劳动人民的智慧凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。95%的同学能感悟劳动人民的智慧，感受到自豪感，5%的同学还需加强朗读及指导。

第五环节：出示资料，升华理解凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。99%的同学能结合自己的体会理解这些题词，感受到自豪感。第六环节：作业布置实践题:今天我们一起用语文课独有的形式到秦始皇兵马俑走了一遭，你肯定也有许多话要说，请你也试着题词留言。孩子们对这秦兵马俑很感兴趣，下课后他们互相当小导游，也都纷纷留言题词。四年级上册《秦兵马俑》教材分析肥城市白云山小学《秦兵马俑》是小学语文四年级上册的教材，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。1.语言规范。文章框架清晰，文字简约现代，四字词语的连用，对称语言的运用，符合基础教育学段学生的年龄特征。2.个性鲜明。文章文字的描述个性鲜明，区分度明显，能让读者分辨出是“这”一个，而不是“那”一个。文章写了“将军、武士、骑兵、车兵（驭手、军士）、弓弩手、马”等六个类型的佣，从衣着、神态、动作可以看出不同类型佣的个性。将军：头戴鹖冠、身披铠甲、神态自若；武士：头发绾成向右偏侧的发髻、或握着铜戈或擎着利剑或拿着盾牌、神态严峻；骑兵：着短甲、执缰绳持弓箭、随时准备上马冲杀；车兵驭手居中而立驾驭战车；车兵军士分列两侧保护驭手；弓弩手个个张弓搭箭、或立或跪；马佣与真马一般大小。教学时，如果教师能通过课文的文字抓住区别不同类型佣的上述关键词，并且通过关键词引导学生在头脑中建立相应的表象，那么无论出示字符图还是实物图，学生都能指认出符合其身份特点的不同类型的佣，所以说兵马俑不仅规模宏大，“而且类型众多，个性鲜明”。3.秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。秦朝是中华民族发展史上不可或缺的一个朝代，是“史链”上不可脱卸的一节，承认秦朝在中华民族的历史地位就得承认秦兵马佣的中华民族代表性。秦兵马俑是秦朝的遗迹，它是墓文化，但这个墓文化呈现的内容，无论规模还是气势确实让人震撼，因为前不见古人后不见来者，中华民族发展史上没有哪朝哪代以这样的方式和气势来展现它们或身前或死后的军事阵容。所以对于秦兵马俑而言作为墓文化并不重要，重要的是透过这个墓文化让我们看到了秦朝的军事力量和呈现这个军事力量的手段所展现的智慧、汗水和艺术。它是不可复制的，独一无二的。试想，如果我们把中华民族建国60周年庆典时的军事检阅场面，用佣的形式表达出来，保存下去，你能说这不是“中华民族强大力量和英雄气概”的展示吗？你能说展示这场面的佣不是艺术珍品吗？所以教师面对教材，如何选取教学的立足点，是全面考量教师内涵的重要标尺，与教师的人生观、价值观和视野视域密切相关。4.教材的研究与完善是每个教师的职责。时代在进步，学生在变化，教师的视域在开阔、思想在成熟，面对教材应该有自己的活跃的想法。敢质疑、敢否定、敢批判、敢藐视，绝对是教师智慧与勇气、责任与良知的表现，是人性复苏、个性强大的表现，教材也正是在这样的有志之士的呼吁、呐喊和护航中不断向前发展和完善。大至中华民族的历史乃至世界历史，小至一行一业的发展，都离不开当时当代振臂高呼应者云集的人，金刚怒目式的清醒，引领着社会的进步与文明，文化的繁荣与发展，也引领着教育事业柳暗花明一春又一春的发展。教材选之与民，用之于民，在实践中检验，在实践中完善是创新教材永恒的发展之路。所以每位从事教育的教师都有责任边实践边提出对教材的使用意见来完善我们的教材，包括我们的学生。但是，一套教材的出炉，绝不是编委们闭门造车的臆想，而是经过国家机构的严格审核，是国家政令、地方教育历史与实践、编委智慧的结晶，它是严肃的，尤其是思想与立意，旗帜鲜明地拥护国家文化主旋律。研究语文教学，正确领会教材的编写意图，是搞好教学的前提和关键。作为语文教育的教材，是教学最重要的凭借。因此充分利用好教材资源，是极为必要的。四年级上册《秦兵马俑》评测阅读练习基础训练一、拼一拼，连一连。xiǎnɡyùniǎokàntǒnɡshuàipīnbó鸟瞰拼搏享誉统率二、补充词语。举世（）双享誉（）（）（）（）宏大（）态（）若跃跃（）（）惟（）惟（）若有（）思（）（）沙场三、给加点字注音。匀称（）身着铠甲（）撒开四蹄（）头戴鹖冠（）四、我会填。兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。1、这句话在全文起（）的作用。它概括了课文的主要内容，其中（）、（）、（）这三个词点出了秦兵马俑的突出特点。2、用“不仅……而且……”写一句话。综合应用五、课内新闻记者。秦兵马俑，在（）的雕塑史上是（）的。它（）地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的（），形象地展开了中华民族的强大和英雄（）。1、按原文填空。2、解释下列词语。绝无仅有：。惟妙惟肖：。宏伟：。3、在这一段中找出下列词语的近义词。再现——（）生动——（）气势——（）4、这一段主要向我们介绍了什么？六、课外阅读。九龙壁闻（）全国的艺术（）品九龙壁，是一（）用琉璃瓦砌成的影壁。今天，我游览了北海公园，亲眼见到了它。它那精美的造（）使我赞叹不已。九龙壁，高五米，长二十七米，厚一点二米。在影壁的正反两面，用七色的琉璃砖分别镶嵌成九条巨龙。它们色泽鲜艳，形态逼真，像是在腾云驾雾，要冲出影壁，飞向天空。你看，一条黄龙和一条紫龙正在争夺一个火球。它们瞪圆了双眼，怒目相视。黄龙叉开四爪（），伸出了锐利的尖钩；那条紫龙也不示弱，傲慢地摆动着尾巴，轻蔑地瞟着对方，仿佛说：“你有什么了不起，敢和我较（）最吗？”这对巨龙正在挑战，那对巨龙已经开仗了。只见蓝、白两条龙，翻滚在汹涌澎（）湃（）的碧涛之上，穿梭（）于险峻的山峰之间。这一场恶斗，真是惊心动魄啊！再看其他几条龙，也各有特色。有的气势汹汹，杀气腾腾；有的耀武扬威，得意扬扬；有的回首遥望，呼唤同伴……它们形态各异，真是妙不可言，美不胜收！面对这刻画精致的九龙壁，我不禁（）感慨万分。我们的祖先，真是心灵手巧，聪明无比呀！九龙壁是我国劳动人民智慧的结晶！明媚的阳光照耀在九龙壁上，琉璃砖闪闪发亮，光彩夺目。闪光吧！灿烂的九龙壁。1、在下面选择恰当的字填入第一自然段中的括号中。名明真珍坐座形型2、在文中的括号里给带点的字注音。3、按要求从文中各摘录三个成语写在下面的横线上。（1）含褒义：（2）含贬义：4、在括号里填上合适的词语，使搭配恰当。（）的山峰（）的阳光锐利的（）5、用“”画出文中的过渡句。6、用“”画出概括描写九条龙特点的语句。拓展提升四年级上册《秦兵马俑》课后反思《秦兵马俑》是一篇略读课文。文章从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。本着以学定教的原则，着力于学生语言素养的提高，在教学中，我考虑到了这些。一、教学方法的扶放结合。本文是一篇略读课文。对于略读课文的教学，我认为应以学生自己的学习为主，老师的引导或讲解为辅，充分体现学生学习的自主性。但四年级学生的阅读能力还不够强求，老师不能完全放手，因此，在教学中我决定有扶有放地进行。对于写兵马俑规模宏大和神态各异、个性鲜明的这两部分作为本节课教学的重点，而对于兵马俑类型众多这一部分则处理的简略一些，留给学生充分的想象空间，自学空间。二、语文素养的着力提高。语文课重在培养学生的语文素养。语文素养怎么培养，我认为还是应从最基本的听、说、读、写中来。因此在这节课中，我作了如下一些训练：听，让学生听老师的描述猜是什么俑；说，说文章内容，说自己的体会；读，读出兵马俑规模的宏大，气势的雄伟，读出每种俑的特点，默读思考老师提出的问题；写，写一写自己头脑中想到的兵马俑的神态。三、课堂上的某些教学环节，现在想来还显稚嫩：

１、开头导入明显罗嗦，几个问题一个答，且表述得有点语无伦次。

２、中间过渡不够自然。在导读秦兵马俑“规模宏大”这一特点时，生硬得很。接着到“类型众多、个性鲜明”依然如故──失败。

３、教学“规模宏大”一节时，重点未曾完全凸显出来，尤其是那些数字的指导朗读──几乎没有。

４、最后还设计了让孩子们“留言”的环节，可时间不允许了。为何？中间拖拉了，我的话也多了好多。

５、教者我的引导作用没能全面展开，单一的为完成可怜的一点教学目标而孜孜不倦，甚至是乐此不疲。忽略了“大语文”的理念，这是对本组教材没能系统地进行研读有关系，我已充分意识到了。在以后的教学中，我应注重自身表情和语言的变化，让教师自身更有一种吸引学生的魅力；多读书，提高自己的语言修养，真正做一名学生语言学习的引路人。四年级上册《秦兵马俑》课标分析一、《语文课程标准》第二学段(3～4年级)(一)识字与写字1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个（比原减少200个）左右会写。3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。（原：会使用字典、词典，有初步的独立识字能力）4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。（有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字）（原5条，现4条）(二)阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。学习略读，粗知文章大意。3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。9．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。二、教材在课程价值实现中的定位：语文教学中一个很重要的目标,几乎每篇文章