小学语文-小桥流水人家教学设计学情分析教材分析课后反思

《小桥流水人家》教学设计一、教学目标1、知识与技能（1）认识本课“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”7个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、浮现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。（2）正确、流利、有感情朗读课文。欣赏课文中优美的语言积累。2、过程与方法（1）体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。（2）培养自主学习的能力。（3）想象文中描写的情景，体会作者浓浓的思乡情。3、情感、态度、价值观通过理解课文内容，体会思乡之情，激发学生对家乡的热爱。二、教学重点正确、流利、有感情地朗读课文三、教学难点体会作者用具体的景物表达思想之情的方法。四、教学时间一课时五、教学过程新课导入课件展示图片，学生看后提问：这是什么地方，你们看到了哪些景物？交流谈话：（板书课题：小桥流水人家）同学们，如此美丽的景色要有诗来配，你感觉哪首诗合适呢？课件出示：古诗《天净沙·秋思》全班齐读枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。3、导题：这是一篇以古诗词为题的文章，文章写的是什么呢？让我们一起随着作者走进文章，去看看那里的美丽风光。（二）预习成果展示1、简单了解作者的情况。2、学生自由朗读课文，要求读准字词，读通句子，看谁把课文读得正确流利。还要把带有生字词的句子多读几遍，标出自然段序号。2、读记生字词，检查预习情况课件出示：潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹、婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、浮现、潮湿、流通、舒服、印象细读课文品味写法1、分组读课文，想象文章中作者是怎样具体描写家乡的景致的？通过作者的描写你的脑海中浮现出什么样的画面？感兴趣的同学画出你想到的画面。请同学分享想到的画面，老师板书画自己想到的画面（板书简笔画）2、通过刚刚对文章的阅读，谁能告诉老师：这篇文章表达了作者怎样的思想感情？学生回答交流。教师点拨：文章表达了作者的思乡之情。那他是怎样表达思乡之情的呢？这与我们之前学习的课文表达思乡之情的方式有什么不同的？现在我们边思考边默读文章。你从课文哪些地方能体会到作者的思想之情（学生交流，老师加以点拨引导）有以下几个地方：⑴第一段，引导学生理解概括，找关键点。板书：景美：小溪，垂柳指导理解句子：“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”作者这里运用了什么手法描写那些景物，表达了作者怎样的感情？（运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝，小鸟的叫声，溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。⑵第二到四段，寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌、摘茶叶。板书：事欢：寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌、摘茶叶（童年时期的事，作者却记得清清楚楚，可见家乡给他的印象很深刻，也可看出他对家乡的爱有多深）⑶第五段，“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它”。板书：我家：矮小、阴暗、潮湿（作者的家事这么简陋，他他却依然爱他，只因为这是他的家乡，可见，他爱家乡不须任何理由）⑷最后一段学生可能没能体会，教师适当的点拨学生理解这段。“故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”读了这段你有感受到什么？（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在”表达了作者对它的留意。）同学们体会得都很好，作者的感情就是从这美美的描写中娓娓的叙述中表达出来。请你读读这样三组句子，体会一下作者表达感情的方法有什么特点？课件展示：第一组：*我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。*那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。第二组：*我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。*我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。

*我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。第三组：*一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。*有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。*清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。

（教师点拨：第一组直接表达自己对家乡的爱，第二三组通过回忆一件件有趣的小事和描写家乡美好的景色来表达爱的情感。）回顾全文本文作者写了家乡的景美，童年的事欢，简陋的家，故乡人的太平生活，从中渗透着作者的思乡之情。1、想一想作者是怎样表达思乡之情？（通过对故乡具体的人、事、景、物的描写来表达的）再读读相关的句子2、这样写有什么好处？（更真实、更感人）3、希望同学们试着在自己的习作中加以运用这种表达方法。拓展延伸，总结以“美丽的校园”为题，写一两段话，抓住学校景物的特点，运用直接抒情或者间接抒情的表达方法，表达你对校园的感情。作业1、写生字、词2、练习读课文3、收集关于自己家乡的资料以及关于思乡的诗词、歌曲4、预习《语文园地二》六、板书设计8*小桥流水人家对家乡的思念与怀念《小桥流水人家》效果分析：1、本节课的教学努力按照课堂模式的三步（自主学习，合作探究，拓展运用）六环节（创设情境自学指导、定向示标，自主探究、合作交流，反馈调控、拓展练习）的基本要求去做，且收到了较为理想的教学效果。体现了“先学后教，当堂运用”教学理念。2、教师为主导，学生为主体的教学思路体现得明显。以学定教，适时点拨，合作交流，培养了学习不动笔墨不读书，边读边想，边想边记笔记的读书习惯。3、出示学生随堂练，真实地拓展了课文，引导学生运用了所学知识。4、课文是一篇很美的散文，课堂上读得还是少，若有指导学生感情地读好一部分的练习，就更好了。5、教师指导学习小组合作学习的意识不够强。应在自主探索的基础上，再指导学生合作探索，合作交流，扎实落实。6、课堂节奏不均匀，说明教师课堂的调控能力还得进一步提高。

《小桥流水人家》教材分析《小桥流水人家》是五年级上册第二单元的一篇略读课文。本文是一篇文质兼美的散文,语言清新、流畅,一个“爱”字通贯全文。看到题目，不由想到马致远《天净沙·秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出一幅“小桥流水人家”的写意画——小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。《小桥流水人家》观评记录侯伟：多媒体的运用，在教学过程中往往起着别的教学手段无法起到的特殊效果。张老师的配乐图片赏析，一下子就把学生领入了诗情画意的情境中为文章的学习做了铺垫。赵彬：本文是一篇优美的散文，教师采用了个性化教学的方式，通过创设情境，激发学生的兴趣，引领学生自读自悟。教师以学生为主体的教学思路体现得明显，以学定教，适时点拨，合作交流，培养了学生边读边想，边想边记的读书习惯。张力：教学中，学与教浑然一体，教师以情动情，教师以激昂的情绪参与学生说、想、读、议，通过自己的朗读、言说及表情去感染和感动学生，并充分尊重学生的感受、体验和理解，把学生引入作品所描述的情境之中，使学生的情感与作者的情感达成共鸣。8．《小桥流水人家》评测练习题一、读拼音写汉字。qīnɡchèɡuànɡàishūfú（）（）（）xīhànlínɡhúnqīlínɡsuǒwèi（）（）（）（）二、选择正确的读音。潺（chánchánɡ）婀（ēā）涸（ɡùhé）缀（zhuìzuì）三、组词。撤（）说（）既（）傍（）澈（）悦（）溉（）螃（）从（）漂（）朝（）波（）丛（）飘（）潮（）玻（）四、在括号里填上恰当的词语。（）的印象（）的声音（）的舞姿（）的清风（）的野花（）的杨柳（）的野菌（）的流泉（）的波纹五、联系上下文，解释加点字的意思。1、中法直航等于架起一座空中长桥。桥：___________________________2、一条小小的木桥，横跨在小溪上。桥____________________________3、中朝人民用鲜血架起的一座友谊长桥。桥：___________________六、把恰当的词语连起来。欣赏小鱼清澈的印象送到石头美丽的溪水寻找野花舒服的花草扒开远方美好的生活七、把下面的句子改写成反问句。1、这清白的梅花是不能玷污的。2、外公，这是您最宝贵的画。《小桥流水人家》课后反思1、本节课的教学努力按照课堂模式的三步（自主学习，合作探究，拓展运用）六环节（创设情境自学指导、定向示标，自主探究、合作交流，反馈调控、拓展练习）的基本要求去做，且收到了较为理想的教学效果。体现了“先学后教，当堂运用”教学理念。2、教师为主导，学生为主体的教学思路体现得明显。以学定教，适时点拨，合作交流，培养了学习不动笔墨不读书，边读边想，边想边记笔记的读书习惯。3、出示学生随堂练，真实地拓展了课文，引导学生运用了所学知识。4、课文是一篇很美的散文，课堂上读得还是少，若有指导学生感情地读好一部分的练习，就更好了。5、教师指导学习小组合作学习的意识不够强。应在自主探索的基础上，再指导学生合作探索，合作交流，扎实落实。6、课堂节奏不均匀，说明教师课堂的调控能力还得进一步提高。《小桥流水人家》课标分析根据小学语文新课程标准第三学段(5～6年级)(一)识字与写字1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。(二)阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。我制定如下教学目标：1、知识与技能（1）认识本课“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”7个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、浮现、潮湿”等词语。（2）正确、流利、有感情朗读课文。欣赏课文中优美的语言积累。2、过程与方法（1）体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。（2）培养自主学习的能力。（3）想象文中描写的情景，体会作者浓浓的思乡情。3、情感、态度、价值观通过理解课文内容，体会思乡之情，激发学生对家乡的热爱。小学五年级语文学情分析

一、班级基本概况。本班学生共21人，学生都是附近农村的，父母虽然大部分在身边，但是农村基础教育薄弱，几乎没有家庭辅导。二、学生学习兴趣与学习基础。通过对学生的调查测试，本班学生对语文学习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，读课文还停留在低年级的指读水平。因此可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，极少数学生成绩较落后。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。三、学生学习习惯与先前学习经验。通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，