小学语文-小松树和大松树教学设计学情分析教材分析课后反思

《小松树和大松树》课标分析语文课程应该当引导学生丰富语言积累，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。让学生成为学习的主人。喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。因此在本节课的学习过程中，我注意了学生学习方法的培训，特别是在识字教学中，比如认识“松”字是用了加一加的方法，在认识“回”时，让学生说一说，演一演；在认识“爷”字时，学生了解了造字方法，提高了学习兴趣。我把生字分成三类来学习，学生在认知新字的过程中也在复习着旧知，新旧结合，举一反三。语文课程应该注重引导学生多样读书，重视语言文字的运用实践。学生进行了初读，抽查读，带着情感去读等，在学生朗读的基础上，引导学生说说自己的前后、左右的同学，学习有条理的表达说话。培养良好的读书、写字习惯非常重要。本节课指导书写了“回、孩、爷”三个字，先引导学生分析字形，看清笔画，再一笔一画认真写，并且时刻提醒学生写字姿势要正确。学情分析一年级的孩子活泼好动天真烂漫，如果恰当的引导，他们会对学习充满好奇，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。

通过上一学期的学习，大部分学生能认识常用的汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首，也掌握了一些识字方法；大部分学生养成了一定的良好习惯，这都是有利于学习的方面。但是，也有些学生注意力不太集中，认真书写的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等还不太好。对字的书写不够规范，如书写姿势不规范，结构安排不规范，运笔方式不规范，笔画笔顺不规范等等问题存在。学生的阅读能力有待提高。大部分学生已经能够做到流利朗读，但是能够做到有感情朗读的还不多，思维也不够深入。所以在这节课中，除了引导不生学习知识外，我也注重对学生进行语文学习习惯的培养，如阅读方法的提示，比一比谁坐得好，先观察再书写，做到字迹工整、认真。《小松树和大松树》观课评课记录录制完本课后，我有幸邀请到学校几位教学经验丰富语文教研组，对我执教的《小松树和大松树》进行了听课评课。课后老师们畅所欲言，指出本节课存在的优点和不足，帮助我找到了提高课堂教学的捷径。孟美英老师：教学伊始，谈话导入，设置悬念，出示了两棵松树，让学生向他们打招呼，激发了学生的学习兴趣。然后说小松树长在山上，大松树长在山下，他们之间却发生了一件非常有趣的故事，故事的名字就叫《小松树和大松树》，自然切入话题，进入学习中。伍玉娇老师：渗透方法指导，适时补充有关知识，提供言语资料，突破说的难点。比如在学习第二小节时，老师这样引导学生：“大家看，小松树站在高高的山顶上，每天看着太阳公公从遥远的海边慢慢地升起来，山腰间蜿蜒的小路上行驶的汽车，还看见了远处连绵起伏的群山……小松树觉得自己就是世界上最高大的树了。所以它向山下的大松树大喊来，它说了什么？”学生在“听”思考，有了思考才能知道去读什么，汇报结果时才会说得越来越充分，这就为后面的多方交际做好了铺垫。刘翠华老师：一年级的识字写字也是比较重要的教学环节，任老师注重引导学生调动多种方法，比如在课题让学生说一说如何记住“松”的，“爷”字结合了它的造字方法，还渗透了思想教育，“回”字带领学生演一演。史莉老师：语文的学习离不开实践，在学习第一小节时，引导学生说说自己的前面后面是谁，再找几个学生说说左右是谁，教给学生如何清楚的说一句完整的话，提高语文养。许爱玲老师：任老师这节课特点之一就是“轻松”，老师教得轻松，学生也学得轻松，这关键是老师备课充分，驾驭课堂的能力高。练习测评根据课文内容填空。小松树长在（）。大松树长在（）。二、运用学过的知识连线。松树回答摸着孩子写出下列字的偏旁。回（）爷（）孩（）《小松树和大松树》教材分析本课是一则寓言故事，全文一共四个自然段，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。在风伯伯语重心长的劝说下，终于认识到自己的错误。课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。课文采用拟人的手法，让树、风如人一样能思会讲，富有儿童情趣。故事用对话形式，把一个深刻的道理蕴涵在故事之中，能启发孩子的感悟。教师要通过创设情景让学生朗读，从自己的角度来体会小松树开始时的自满，后来受到的教育，最后感到惭愧的转化过程。全文共有4段。第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树向大松树夸耀自己长得高、看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。本节课的教学难点是理解和朗读小松树的话。

《小松树和大松树》教学设计

一、教材分析：

《小松树和大松树》是苏教版小学语文第二册的一篇寓言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。全文共有4段。第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树向大松树夸耀自己长得高、看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。

二、设计理念：

《语文课程标准》中对低年级阅读教学提出的目标是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。并培养学生的识字兴趣。养成良好地学习习惯。

三、教学目标：

1、能学习正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、学会清楚的表达一句话。4、理解并读好小松树说的话。四、教学重点：认识生字，理解由生字组成的词语，初步理解课文。

五、教学难点：理解小松树的话，指导朗读。

六、教学准备：课件。

七、教学过程：

(一)、出示图片，导入新课：

1、今天有两位小客人来到了我们班，想不想知道他是谁？（出示课件）

大家快快给它们打个招呼吧。看它们的名字里都有个“松”字，你是怎么记住它的？2、小松树长在山上，大松树长在山下，它们之间却发生了一件有趣的故事，故事的名字就叫《小松树和大松树》。请和老师一起把故事的名字写下来。小松树和大松树之间到底发生了什么，请听老师读一读这个故事吧！【教师通过色彩鲜明的小松树图片、生动的语言赋于小松树以生命，从而激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。在认读课题就随机认识“松”字。】

(二)、初读课文，整体感知：

1、仔细地听老师为大家读一下这个故事，想一想小松树和大松树之间发生了什么事。

大家想不想读好这个故事？要想读好它，得勇闯三关。为了胜利闯关，请按老师的提示读书。，（课件出示）要求：（1）读准字音，读通句子,不认识的字借助拼音多读几遍,用学过的知识记一记生字。（2）你认为不太好读的地方多读几遍，或请教请教同学，做到不多字，也不少字。

【明确的要求，对一年级学生来说十分必要，这样可以提高学生读书的效果，有利于养成学生良好的阅读习惯。】2、勇闯三关闯关游戏第一关：认识词语朋友

2、出示注音词语：一棵回答松树惭愧低头多高哇

摸着孩子伯伯爷爷拖起来你呢喂（1）自由认读词语。

（2）指名认读词语。（3）去掉拼音你还能认识字些字吗？(利用开火车、齐读等方式认读不带拼音词语。)区分孩子、爷爷和伯伯的辈份。读好三个表示动作的词语。闯关游戏第二关：生字宝宝来挑战（出示三组生字），全包围的认识“回”，大口框儿；上下结构的重点指导认识“爷”，父字旁；左右结构的字重点指导认识“孩”字，子字旁。多种形式认读。闯关游戏第三关：课文我会读按自然段顺序检查课文朗读情况，及时纠正不当之处。【初读环节学生肯定会遇到难度不同的障碍，通过多种认读方式（按“课文――词语――生字――课文”的顺序），使学生扫清生字障碍，了解课文内容，并把课文读通顺达到流利。】

过渡：恭喜大家闯关成功！下现我们就可以好好的读读这个故事了。(三)、精读课文，整体感悟：

1、学习第一小节：（出示第一小节）

（1）自由读第一小节。说一说你读懂了什么？（弄清小松树与大松树的位置）

（2）仿照第一小节，说说自己的前后、左右各是谁。（3）让我们一起来读第一小节。

过渡：（出示课件）大家看，小松树站在高高的山顶上，每天看着太阳公公从遥远的海边慢慢地升起来，山腰间蜿蜒的小路上行驶的汽车，还看见了远处连绵起伏的群山……小松树觉得自己就是世界上最高大的树了。所以它向山下的大松树大喊道：（4）学习第二小节

自由读小松树的话，想一想什么意思。学生自由发表意见，读出自己的理解。从哪儿读出了小松树的没礼貌。指导理解、读好小松树得意、骄傲的话。【这一环节，调动学生的生活经验，让学生联系实际，从而更好地体会小松树骄傲自大、目空一切的神态，为感情朗读奠定基础。】（5）面对没有礼貌的小松树，大松树为什么没有回答？（自由说）

【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养，认可学生独特的见解。】过渡：小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯又是怎么说的？怎么做的？小松树傲慢无理的态度是否改变？下一节我们再继续学习。课间操：我们一起来放松

【低年级的孩子活泼好动，为了学生的学习准状态，特设计了这个课间活动操，也是对读书、写字正确姿势的培养】(四)、指导写字：

1、出示生字：回孩爷

（1）齐读生字。

（2）你能认识这三个偏旁吗？（口字旁、子字旁、父字头）（3）指导观察、书写三个字。引导学生认真观察田字格中的字，注意结构特点，笔画的变化等。学生描红，注意刚才提到的注意点，教师巡视指导，并及时反馈。

【写字训练是小学语文教学的重要内容之一，如“一条龙”贯穿小学阶段各年级的始终。教师在指导学生书写时，注重指导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势，为学生今后的学习打下了坚实的基础。】

课堂教学效果分析《小松树和大松树》是苏教版小学语文第二册的一篇寓言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。全文共有4段。第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树向大松树夸耀自己长得高、看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。根据课标、教材和学生的情况，我制定了第一课时的教学目标如下：1、能学习正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、学会清楚的表达一句话。4、理解体会小松树的话。为了完成“能学习正确、流利、有感情地朗读课文。”这一教学目标，我设计了四个层次的读书，一是老师的范读，低年级孩子的读书能力低，所以我首先范读，让学生整合感知故事的内容。二是学生自由读，这样让学生自己去读书，根据自己的情况去识字。三是检查读，要求读正确，流利。四是读说思结合。深入理解小松树的自大无知。这一目标完成的还比较好。在识字教学中，采取了多种识字方法，并引导学生联系学过的知识说一说，记一记。大多数学生能够记住了生字。并在老师的引导下，能正确美观地书写，并书写姿势正确。但也有几个学生在书写中间架结构不太好，仍然需要老师的帮助。我设计了学习课文的前两段，这两段的学习中，发现有两个学生把“哇”读成了“呀”，说明在初读中没有细心地认读这个字，老师也没能及时发现。在学习说句子中，学生知道如何把一句话表达清楚。在读书的基础上，孩子们能体会出小松树的骄傲与对大松树的没礼貌。这些都达到了教学目标。《小松树和大松树》课后反思

《小松树和大松树》是一篇寓言故事。讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。因为是第一课时，所以从三维目标出发，我设计了以下教学目标：1、能学习正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、学会清楚的表达一句话。4、理解并读好小松树的话。在教学中采取了以下的教学策略：

一、“趣”字先行，调动学生学的欲望。

“兴趣是最好的老师”，如何调动学生的学习兴趣，让“趣”字洋溢于课堂，是每个老师都要动的脑筋。在导入阶段，我给学生带来两个朋友――小松树和大松树，让学生和它们打个招呼，并随机认识了“松”字。在孩子们进入情境，激起兴趣后，老师顺势提出问题，激发其听故事,学故事的兴趣。为了一步步地读好书，识好字，我设计了“勇闯三关”的游戏，来检查学生的自学情况，让学生体会到学习的趣味。

二、新旧知识衔接，多种识字方法结合。识字写字是小学低年级教学的一个重要部分，本课我采取的是集中识字法，在学生自读的基础上，把生字词集中起来检查学习，特别是在认识生字时，我引导学生结合已经学习过的知识识记新知识，比如“多”字有两个“夕”字，我们还学过哪个字带“夕”字？“迎、远”这样的字包了一半叫“半包围结构”，“回”字全包起来了叫什么结构？在认读课题中，问学生是怎么记住这个“松”字的呢？在认识“爷”字时，父字头，下面的表示什么―――下跪的意思，爸爸都要向爷爷下跪，表示我们对老人要孝敬。这样，利用多种方法识记生字，调动学生的学习积极性。二、阅读理解联系实际，尊重学生的独特体验。

建构主义认为，孩子总是带着一定的生活知识经验、情感体验参与阅读。在此基础上构建新的对文本的解读。因此，