新体育课程改革下中学田径教学模式探析 论文

新体育课程改革下中学田径教学模式探析摘要：中学体育教学的教学目的，不再只满足于提升学生的肢体协调性，掌握更多的体育项目，更重要的是需要让学生在学习体育的过程中，找到学习的乐趣，并将这种乐趣应用到其他学科上。而且还需要让学生通过趣味田径教学法，对体育产生源源不断的兴趣，从而将体育课变成优化学生大脑，锻炼学生四肢的全方位课程。 关键词：中学体育；趣味田径；教学应用；教学策略

引言：中学体育教学相较于中学阶段更注重对于学生的教育意义。让学生能够通过体育课锻炼体魄，只做到这一点还是远远不够的，还需要让学生能够通过体育锻炼获得更深层次的提升。让学生能够通过体育课进行全方位的成长，并且将这种成长也带入到其他学科的学习中，而不是只将体育课作为一节放松和游戏的课程。 一、游戏教学提高学生参与度

根据体育课程过程中学生的实际情况来看，很多学生认为在田径过程中就是不停地训练，并没有实质性的娱乐性，因此老师可以在教学时加入一些游戏的元素，制定课堂上所特有的游戏规则和秩序，保障学生在游戏过程中能够学到田径知识的同时进行娱乐，通过这样一种形式激发学生的积极性和课堂的活力。例如，在练习接力跑这一个项目时，老师可以改变传统的折返跑，取而代之的是迎面接力，让班级学生平均分成两个组进行比赛，在这个过程中按照积分制来计算最后的获胜。大家总分相同，掉棒扣分，跑道错位扣分，没有按照排列顺序来扣分等，制定自己班级的规则，最后看哪一个组的分数更高获得胜利。对于获胜组老师可以进行一些奖励，同样也可以对输了的小组进行一些小惩罚，比如做俯卧撑、跑步之类的。在这个过程中学生的积极性被调动了起来，学习效果自然而然能够有所提高。与此同时，学生能有效地复习有关接力赛的一些注意点，主动地学习有关接力赛的相关知识，通过这种学生亲身参与的方式，不仅激起了学生的胜负欲还让教师有机会从侧面看到学生的不足之处，及时提出解决方案。 二、体育运动在教学中的应用

1.在技能教授中的应用

在固有思维中，体育课给我们的印象更多都是教师提出一种体育项目，让学生根据教师的演示进行模仿，逐一训练，最后自由活动。这样的流程是大家比较耳熟能详的体育课的教学方法，这样的方法有它的好处，可以让学生得到现实满足感，觉得玩得非常尽兴，对于体育课有着得天独厚的热爱。但是这种传统的教学模式很容易让学生，在教师讲解示范的时候丧失了对于学习的热情，也会让学生没有那么积极主动的去针对这项体育训练进行探索与研究，大家更想要的是去体验，而不是理解这项体育训练背后的含义与目的。所以教师就可以屏除掉传统的体育教学的流程，将趣味田径教学法引入到技能的教学中。以长跑教学为例，学生们都是非常熟悉的，但是如何能跑得好，学生却不知道。但如果教师只是理论上的教导或者是动作的示范，学生其实听不进去，所以教师可以将长跑这项运动与游戏相结合。比如当下非常流行的娱乐节目中，有撕名牌这样的游戏，教师就可以利用简单的教具，实现学生可以玩撕名牌这项游戏的基本条件，让学生组队进行撕名牌。在这过程中，一定有因为专业性与先天条件不同，而跑的慢和跑得快的学生，所以会产生胜者与败者。那么，教师在这个基础上再去讲解长跑的动作要领，相信学生一定会听得进去。而且学生会非常渴望学习如何正确的跑步，如何能够跑得快，如何能够跑的正确，跑的不费力。所以这个时候教师在学生的求知欲与渴望的基础上进行教学，事半功倍，学生感兴趣，同时也愿意学习。这样一来，当学生进行理论知识的储备之后，教师可以再组织玩一轮撕名牌的游戏，让学生在实践中去操作这些学到的理论知识，验证自己是否掌握了长跑这项技能。相信这种教学方法能够帮助学生快速的掌握相应的体育技能的要领，同时还能够保持对于学习的热情，以及对于体育课的热爱。 2.在热身运动中的应用

想要达到让学生对体育课产生极大的兴趣，这一教学目的，就需要教师丰富自己的教学方法，让学生能够跟随教师的引导进行体育锻炼，其中趣味田径教学法就是一种超前的，并且具有科学性的体育教学理念。这种理念将体育课堂演变为一种体育游戏，这种游戏能够贯穿课堂的始终。让学生能够通过游戏的方式优化学习方法，提高学习效率。所以，田径趣味田径教学法需要落实到课堂中，渗透到教学体系内，将中学体育教学体系进行革新。比如在体育课刚开始时进行热身训练时，就需要调动学生的学习积极性，而不是机械化的进行热身。而是通过游戏的方式，在游戏的过程中就可以达到热身的目的。这样一来，学生没有那么大的压力，进而更轻松的接受学习的任务。所以教师可以将传统的热身方法进行替换，替换的内容可以是团体性质的竞技游戏，比如让学生站成一个圈，听到相应的数字，自行组队，要让自己抱团的小团队里面的人数与教师说的数字相符。这样的热身小游戏首先非常的新颖，学生没有经历过，所以会有很浓厚的兴趣，参与性也会更高。还可以通过这个游戏去锻炼学生的反应能力以及团队协作能力，达到热身的目的同时还让学生进行了更多方面的提升与锻炼。这种彰显在热身环节的创新游戏，就是趣味田径教学法的实际应用案例，大大的提升学生对于课堂的集中力与兴趣。 3.在素质训练中的应用

中学生之所以喜欢体育课，更主要的原因是学业负担重，所以学生对于玩这件事情是有着很大的渴求。体育课的教学形式要求学生的参与感比较强，所以学生可以自由组织的时间会比较多，造成了学生误解体育课就是自由活动。在这样的偏见下，就会让体育教学中的素质训练这一环节内容被忽视。这种忽视是非常不应该的，因为在中学体育教学中的教学目标明确的标注了体育课程，对于学生素质的提升需求，远远大于对学生对于体育技能的掌握情况。所以教师需要将体育教学中的素质训练这一板块进行着重的强调，让学生能够通过教师的引导，在体育课上对自己的素质进行提升。不过有一点不容忽视，就是素质训练会相较于其他的教学板块略显枯燥与单调。所以在进行在针对素质训练这一板块的教学时，教师更应该将趣味田径教学法引入到教学过程中。让学生脱离机械重复一个或几个专业性的动作这种训练方式，而是将这些机械性的训练变成游戏。比如说，在进行力量训练的时候，教师就可以将学生不喜欢做的下肢运动改变成蛙跳接力。蛙跳接力这种团体性质的竞争游戏，让学生在竞争的过程中，激发胜负欲，用集体荣誉感鞭策学生进行下肢训练，让学生可以在进行力量训练的时候尽全力，而不是只想着偷奸耍滑偷懒，想办法少做一些训练。这样的话，可以让学生在趣味田径教学的方法的驱使下，自发主动地进行素质训练，而不是教师紧盯着学生进行机械性的重复。 三、改变培训观念

教师应将教学理念与创新教学理念进行比较，以学生的情绪和心理需求为学习中心，并利用情绪因素促进学习成果。体育过程中出现的各种条件不仅可以解决教学进度的实际问题，而且可以区分学生在课程设置上的差异。体育不仅可以满足人们的意志，而且可以感知到改善心理和生理状况，提高体质，还可以提高学生的心理素质。在实际教学中，教师应科学合理地指导学生逐步提高对运动的兴趣。不仅应提高运动技能的发展，而且应改进理论知识的教学，以便学生获得理论知识。双向技术改进使学生能够利用所学知识，掌握文化含义，从而显著改善运动训练的各个方面。体育教学标准反复强调，参加体育锻炼的学生的目标是帮助他们通过体育锻炼在生活中树立积极的态度和价值观。由于中学生的身心发展尚未成熟，因此他们很难在一段时间内掌握困难的运动技能。这就要求体育教师应适当削弱体育运动训练并不断增加对训练的兴趣。首先，合理地概述您的体育锻炼强度，以帮助他们获得积极的内在经验，然后达到预期的训练效果。一方面，体育教师应根据学生的运动水平制定合理的运动训练方法，根据感兴趣的运动训练内容来计划训练强度，并控制在学生的身体和精神上的能力范围之内，以保持有趣的田径运动的顺利进行。另一方面，体育教师在田径训练中应注意激励学生，使他们逐渐形成自我毅力，从而能够积极参与田径运动并提高田径运动训练效果。综上所述，随着素质教育工作的不断开展，学生在中学教育中的身体素质培养也越来越受到重视。并且，处于中学教育阶段的学生正是身体发育的关键时期，学校在中学教育阶段对学生进行有效并且合理的体育教学是非常有必要的。在中学体育的教学过程中，田径运动是一项适用于大部分学生进行锻炼的体育项目。因此田径运动教学必须具备一定的趣味性。参考文献：

[1]栾建国.折叠式小垫子在初中田径教学中的妙用研究[J].田径,2022,(07):12-13.[2]王树华