优质课大赛-小学语文-2016年度-研讨课-《秋夜将晓出篱门迎凉有感》闫思允 一等奖

第十四届全国小学信息技术与教学融合优质课大赛第十四届全国小学信息技术与教学融合优质课大赛《秋夜将晓出篱门迎凉有感》——长春版小学语文五年级上册吉林省长春市树勋小学语文教师：闫思允【教材内容】小学语文长春版教材五年级上册第11单元第二首。【教学目标】知识与技能：有感情地朗诵诗歌。抓住关键字词，理解诗歌的内容。过程与方法：通过搜集、整理和运用信息资源帮助理解诗歌内容，体会作者的思想感情。情感态度与价值观：通过学习古诗，体会作者那份忧国忧民的情怀。【教学重点】反复品读诗歌，理解诗意，想象诗中的意境，体会诗人的爱国情怀。【教学难点】体会中原百姓所遭受的苦难和当权者的昏庸无道。引导学生走入作者的心灵世界。【设计意图】1.五年级的学生已具备一定的古诗诵读、理解、赏析及自学能力，因此我设计在多媒体辅助教学的帮助下，使学生入其境，悟其情，为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景。2.在设计教学时，我力图将古诗文本转化为学生的语感，把读贯穿于整个教学中，让学生在读中理解、体会、感悟文本，最终能够积淀成为学生的语感。【信息技术融合点】1.利用视频情境学习交互激趣2.利用微课个性学习自主探究3.课后利用平台互动学习交流感悟【教学流程】 环节一：创设情境—入诗境师：让我们先来观看一个视频。（播放视频）师：你看到了什么？有怎样的感受呢？师：这就是今天我们要走入的一个时期，南宋时期。【设计意图】通过再现当年江河沦陷，战争不断，人民流离的场景，带学生走进作者生活的年代，让学生初步感知此诗的写作背景。环节二：整合信息—知诗人师：今天就让我们走进我国历史上的南宋时期，走进那个战火纷飞的时代，认识一位伟大的爱国人士—陆游。（板书：陆游）师：课前大家搜集到了有关诗人的信息，谁来说一说？在课前大家观看了有关知诗人的微课视频，要求大家融合信息，画出诗人生平时间轴，并能用既简短又恰当的词进行概括，谁能说一说？2岁28岁46岁64岁68岁师：大家又借助网络了解同时代人物，通过融合信息，明晰了他们与诗人的交集，更多维度的了解了诗人生平。【设计意图】古诗教学中关键点就是诗歌写作的时代背景。了解了背景，才能真正走进文本，走进诗人。所以这里我设计了微课，让学生课前观看，目的是通过融合信息更直观地了解诗人的生平，又借助网络让大家明晰同时代人物与诗人的交集，更多维度了解诗人生平。为深入学习奠定基础。环节三：诗画结合---解诗题师：今天，我们就来学习陆游写的一首诗，大家看这首诗的题目很特别，它既长又不好读，你能试着读读题目吗？你为什么这样读呢？（生：“秋夜将晓”告诉我们时间，“出篱门”告诉我们地点，“迎凉有感”是说作者做了什么。）师：请齐读课题。师：你能说说诗题目的意思吗？（生：深秋的夜晚，天快亮了，诗人走出篱笆门，迎面吹来一阵凉风，由生内心的感慨。）师：题目中哪个字是关键？你怎样理解这个字？（“感”：感觉、感受、感慨的意思。）教追问：诗人此时的感受怎样？你是从哪个字看出来的？（“凉”字）教师导入：那此时，诗人真的只是感觉到深秋的凉爽吗？在这样的时间，诗人并没有入睡，而是站在冷风中，他的内心又在思索着什么呢？就让我们带着这个问题，走进诗人，来学习这首古诗。【设计意图】此处借助信息技术进行诗歌配画，帮助学生借助画面来理解诗题。并提出问题引导学生思考，这样让学生带着问题走进文本，使学习更具有针对性。环节四：自主学习---读诗文师：下面请大家先观看视频，自主学习，再自由练习读诗文。师反馈读文：多种形式读文，初读（读准字音）、指名读（学生互评）、男女生配合读（读出节奏）、师生共读（读出韵味）等形式。【设计意图】此环节我设计了微课学习，即学生利用手中的平板电脑（内有古诗文本、字音示范、诗句朗读等资源）让学生自主学习读诗文。并采用游戏的方法多种形式读诗文。这样设计变教师的被动交变为学生的主动学，凸显出了学生在学习中的主体地位。达到了提升学生初步感悟的目的。环节五：信息融合---明诗意师：请你说说你读懂了哪些字？哪些句子？还有哪些字与句子你还有疑问？（师借助多媒体技术，落实字义、诗句的意思。）师：诗中提到了三万里的黄河，五千仞的华山，那么黄河和华山真的是这样长，这样高吗？这是怎样的写法呢？（虚指：所谓虚指就是在数字运用上不确切，目的是突出事物的特点，它往往比使用实际数字更具有感染力。）师：你还知道哪句诗中也运用了这种写法？师：这首诗中，这种虚指方法的运用，让黄河与华山的豪迈气势展现在我们眼前，你们看：（放视频：黄河）这就是浩浩荡荡的母亲河，你能用一个词来说说黄河吗？师：大家再来看：（放华山图片）这是奇峰峭壁，高耸入云的华山。师：在我们的中华大地上还有浩淼的长江，一览众山小的泰山，美如仙境的清明上河园，风光旖旎的西湖，这众多的名山大川织就了中华的锦绣河山。同学们，能说说你此时的内心感受是怎样的吗？（生：我觉得骄傲和自豪）师：谁能不慨叹这河山的壮美呢？（板书：壮美河山）让我们再读读这两句，读出心中的赞美，读出黄河和华山的气势。师：请在脑中想象着画面去读，可以大声读、小声读、闭上眼睛读、带着动作读。1.学生自由练读2.指2名同学读3.齐读。师：本应幸福的生活却被金人的铁蹄践踏，（出示胡人入侵的画面）透过画面，你仿佛能看到什么？仿佛又能听到什么？（播放音频：马嘶声、炮火声、人民的啼哭声）师：中原的河山依旧，却已不再有往日的风采。（板书：已不在）有的只是黄河在悲泣，华山在哭泣，人民在苦苦挣扎，此时老百姓的内心是怎样的感受？你从哪句诗中可以看出来？（生：遗民泪尽胡尘里）师：这泪是怎样的泪呢？（生：痛苦的泪、绝望的泪、伤心的泪……）让我们带着这种心情来读读这一句。师：他们在期盼着什么？这个“又”字，你体会到了什么？（板书：苦盼王师）师：从1127年到1192年，这65年中的每一天，诗人和中原地区的人们都在苦苦期盼王师赶走侵略者，收复失地，可是65年，780个月，23739个日日夜夜啊！教师引读：一年过去了：遗民泪尽胡尘里，生接（南望王师又一年）十年过去了：遗民泪尽胡尘里，生接（南望王师又一年）六十五年过去了：遗民泪尽胡尘里，生接（南望王师又一年）师：读到此刻，你有何感想？师：让我们再读一读全诗。（播放音频）教师指导朗读。前两句读出黄河的辽阔奔腾、华山的高耸入云；后两句读出金人统治下的中原百姓无助、凄惨的生活及对南宋朝廷不作为的强烈控诉。【设计意图】要深入的感悟文本，就要理解诗意，所以我融合学生信息的基础上借助多媒体技术落实知识点。而文中的字意、诗句意思单纯靠讲解、想象，难以真正理解。所以我播放视频、音频等，让学生在观看中从内心深处真正体会到祖国河山之辽阔与壮美，体会到作者对家乡的赞美与热爱。使学生深刻体会到人民在金人统治下的悲惨生活，和人民对收复失地的无限渴望。环节六：拓展阅读---悟诗情师：65年过去了，遗民没有等来南宋的军队来收复失地，来解救他们，（板书：终不来）那些南宋的统治者们在干什么呢？（出示《题临安邸》）1.指名读诗2.老百姓们也在问：西湖歌舞几时休？3.对比诗句：当权者是：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？老百姓是：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。师小结：读到此刻，我们终于明白了：当权者们醉眼迷离，哪里看得到遗民的眼泪，可是这遗民的泪却颗颗滴落在诗人的心头，此时的诗人不仅感受到的是秋夜的凉爽，更是内心的凄凉，悲愤，这使得诗人夜不能寐，心如刀割，他盼望着南宋的军队早日收复失地，解救生活在水深火热中的遗民们，可是这美好的愿望却没有实现。直到陆游辞世前，也没有实现这个美好的心愿，于是在作者85岁时写下了绝笔诗《示儿》，让学生观看古诗鉴赏的视频，出示陆游的绝笔诗《示儿》。师：陆游的一生忧国忧民，始终抱着一颗爱国之心。（画爱心）真是可歌可泣啊！【设计意图】让学生再次走入诗人的内心世界，感受诗人的情怀。在以诗解诗中，学生增进了理解，提升了感悟能力，并扩展了知识面。全课总结：师：你能对今天的所学进行梳理吗？（展示学生的思维导图）师：你能总结出学习古诗的方法吗？师：请大家课后通过视频了解欣赏同时代、同背景下的古诗。也可以课后在平台上进行知识要点的上传和在平台上交流互动，谈谈自己的学习体会。【设计意图】引导学生对所学知识及时梳理，实现学生自我知识体系的构建。归纳学习古诗的方法并让学生学以致用是我们的目标。在平台上互动实现资源共享。【板书设计】宋【陆游】壮美河山壮美河山已不在苦盼王师终不来闫