优质课大赛-小学语文-2016年度-研讨课-《生命 生命》李振娇

《19生命生命》说课稿济南市胜利大街小学李振娇尊敬的评委老师:大家好!我是来自济南市胜利大街小学的语文教师李振娇。我向大家汇报的研讨课是《19生命生命》。下面我将借助思维导图，从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程及信息技术与本课的整合点这五个方面进行说明。一、【教材分析】《生命生命》是人教版小学语文四年级下册的一篇课文。本组课文的学习主题是“热爱生命”。课文从飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳这三件事中，展现了生命的意义，教育我们要珍惜生命，有所作为。教学本课，一体会课文中含义较深的词句的意思；二是引导学生感受生命的美好，引发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。二、【学情分析】学生年龄较小，对生命缺乏深刻的理解。如何调动学生已有的经验，借助丰富的资源，引导学生深入思考生命的意义，不但是重点，也是难点。而电子书包恰好可以给学生提供丰富的资源，实现师生、生生、文本的即时互动，为语文课堂锦上添花。三、【学习目标】1．知识与技能：借助汉语拼音认读“扰、诊”等5个字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望”等词语。注意“糟蹋、动弹”的轻声读法，“扰拢”的区分，“扰”的书写。2．过程与方法：能联系上下文理解“骚扰、茁壮、震撼、糟蹋、光彩有力”等词语的意思；正确、流利、有感情地朗读课文，读出“飞蛾求生”“瓜苗生长”“倾听心跳”的震惊、敬佩、感动；通过抓关键词、联系上下文、联系作者背景、联系生活实际等方法理解2、3、4、5段含义深刻的句子，体会其中蕴含的道理。3．情感与态度：通过三个事例明白作者对生命的思考，体会生命的顽强不屈。懂得珍爱生命，有所作为，让有限的生命发挥出最大的价值，不虚度光阴。四、【教学过程及整合点】一、图片欣赏，感知生命开课伊始，我先启发同学们思考：生命是什么？接着请同学们自主观看了一组有关生命的图片。通过图片的视觉刺激，“生命”这个字眼变得可感，可触，鲜活起来。同学们初步感受到了不管是动物、植物，还是人类，都有强烈的求生欲望，这为学习后文做了情感铺垫。二、游戏激趣，自主识字在识字教学中，我放手让学生自主识字。当学生遇到困难时，我请大家滑动平板，借助拼音识字。最后，通过玩“识字连连看”这个游戏来巩固识字。这个环节，电子书包的运用激发了学生的识字热情，体现了识字的自主性。技术搭台，品读感悟这是本课的重点。我主要采用了“拍照提交、上网查阅、在线书写、视频文本、在线检测”等多种新技术将电子书包融合到语文教学中去。1.拍照提交，品读感悟在学习飞蛾求生、瓜苗生长这两个事例时，我请同学们思考飞蛾是怎样求生、瓜苗是怎样生长的，在平板上标画出关键词并上传。同学们默读、标画、拍照上传。屏幕上立刻显示出了同学们的学习效果，我第一时间掌握了学情，有针对性地加以指导。接着，我们达成共识，紧紧抓住“挣扎、极力鼓动、那样强烈！那样鲜明！”等词语深入理解，同学们感受到了，飞蛾虽小，但是求生欲望如此强烈，令人震惊。这个环节，我主要运用了电子书包的拍照、标画功能，掌握学情，重点指导，深入品读，正所谓：标画语句传照片，品读想象知重点。2.上网查阅，走进作者学完两个事例，我们不禁要问，为什么杏林子在这么多生命中唯独选择了这两个事例来写她对生命的思考？和她自己的经历有什么关系？于是，我引导同学们自己上网查阅资料。通过上网，同学们了解到作家杏林子身患重病，但在长达50年的病痛煎熬中却取得了很多的成绩，帮助了很多的人。她的生命和飞蛾、瓜苗一样弱小，但即使是最弱小的生命，也要珍惜生命，努力活出自己的价值！通过电子书包及时上网功能，同学们了解了作家的生平，明白了作者选材的原因，更深入地理解了课文的内涵。正所谓：作家生平网上寻，得知选材有深意。3.在线书写，言为心声怎样就是好好的使用生命？这个话题必须要让同学们沉下心来思考，所以我请同学们用文字抒发心声。同学们现场打字，上传提交，互相浏览学习。通过在线书写，同学们不仅表达了自己的心声，而且同学间大容量的浏览，点赞，互相启发，很好地实现了生生互动。正所谓：在线表达书心声，师生同赏共前行。4.视频资料，拓展升华在突破了难点之后，我又给学生提供了有关生命的视频和文本资料，学生自主观看。通过这些拓展资料，加大了课堂的容量，开阔了学生的视野，学生对生命有了更深刻的感悟。正所谓：视频文本齐上阵，生命体验在加深。5.在线检测，及时巩固为了解学生的学习情况，课终，我们进行了在线检测。我将电子试卷一键发送，学生在线答题，做完后提交。大屏幕上上呈现出了数据分析。第一题全对，第二题有6人出错。我们共同分析出错原因，再进行巩固练习。电子书包及时反馈了学生的学习效果，真正实现