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《词语调色盘》微课设计说明哈尔滨市保国第一小学校徐君《词语调色盘》微课设计说明哈尔滨市保国第一小学校徐君选题意义：新课程标准明确提出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”为了满足新课标要求，我选择本课，致力于学生的语言能力的培养。教材分析：本课选自教科版小学语文二年级下册《一只梅花鹿》这篇课文。文中出现的“这身栗红色皮衣油亮油亮的”这句话中，“栗红色”是理解的难点，本课重点解决栗红色这类“事物+颜色”类词语的构词方法和运用，帮助孩子理解语言、积累语言、运用语言。学情分析：二年级学生正是词语积累的关键期，他们虽然具有一定的词汇积累，但是语言积累能力不强，词汇不丰富，特别是对于颜色词语的运用，比如颜色词语红，大部分孩子脱口而出的就是很红、非常红，或浅红、深红等，虽然他们理解红的程度不同，但是却不会用恰当的语言表达，所以我设计这节颜色词语积累拓展课，提供给学生一种积累词语的方法。四、教学目标：1、借助图画理解颜色词语的意思，掌握”事物+颜色”类词语的构词方法。（重点）2、知道这类颜色词语可以使表达准确具体，并能结合生活体验积累和运用。（难点）五、微课设计说明：基于这样的选题，结合二年级学生语言能力水平，为了实现教学目标，突破教学重难点，我设计了四个层次的活动，其中包括问题驱动、知识学习、巩固提升以及拓展延伸。本次微课主要面向全体学生，本课设计的初衷，利用电子书包的人机交互功能应用于课堂的个性化学习，也可以帮助孩子们进行课后拓展学习，增加学生词汇积累量，提高学生语言运用能力。1、情境激趣，问题导学低年级孩子适合情境中学习，所以设计朵拉去羊村参观的故事情境，意在激发孩子们的学习兴趣。通过懒洋洋的问题引发学生的思考，激起学生的求知欲望。2、个性化学习,各有所得根据学生学习能力的不同，我设计自主、探究、合作三种学习方式，结合学生自主学习任务单，对“栗红色”的理解部分学生通过观看视频自学完成，总结“事物+颜色”类词语，通过观看微视频同桌探究，互说，完成任务单第二题，在同桌交流探讨中不但掌握了知识，而且培养学生的语言表达能力；巩固与拓展部分稍有难度，通过观看视频片段以小组合作的方式学习，完成任务单第三、四题。在这一过程中，不同的孩子获得的知识和培养的能力是不同的，学得快的同学可以做小老师，将学到的知识内化，并用语言表达出来，提高学生的语言文字运用能力，和思维能力。学得慢的同学，通过小组学习知识得到强化巩固，满足不同学生的学习需求。3、活运用赏美文促能力学习语言的最终目的是运用，在积累词语的基础上，通过修改游园日记，让学生将所学知识进行简单运用；通过欣赏萧红《火烧云》片段，让学生感受作家萧红是如何运用这类颜色词语进行表达的。低年级的小朋友，虽然生活体验有限，但是，他们的生活却是丰富多彩的，可以将这种多彩的积累资源进行转化，所以最后给学生设计一道开放性

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