2021年《苏州园林》教案15篇

2021年《苏州园林》教案15篇

《苏州园林》教案1

●教学目标

知识目标

1、积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、

因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。

2、了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，

领会欣赏中国园林的方法。

3、了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。

能力目标

1、整体感知课文，梳理__的写作思路，弄清作者介绍园林

的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说

明事物的能力。

2、把握__所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初

步学写说明文。

3、揣摩语言，引导学生体会__说明中糅合记叙、议论，表

达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。

德育目标

了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

●教学重点

1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和__的说明顺

序。

2、揣摩语句，理解句子丰富的，体会__的语言特色。

●教学难点

1、理解绘画与园林建筑的联系。

2、搞清__所运用的说明方法，并理解其作用。

●教学方法

1、讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，

设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生

达成共识。

2、研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨

解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。

●教具准备

多媒体、录音机、示范朗读磁带

●课时安排

2课时

●教学过程

第一课时

[教学要点]

朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清作者的行文

思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序；难点探究，理

解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。

[教学步骤]

一、导语设计

《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥

之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力。今天，让我们去苏

州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。

多媒体显示有关苏州园林的音像资料。

俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”

的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典

园林。今天我们一起学习《苏州园林》。

多媒体显示“苏州园林”美景。

有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，

名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是

苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓

源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚

近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣

陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。

二、作者及相关资料介绍

多媒体显示：

1、叶圣陶

叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。名绍钧，

字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小

说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有

《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。1925

年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他

创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言

艺术家”之称。

2、苏州园林

拙政园

拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国

四大古典名园。现为全国重点文物保护单位。

沧浪亭

沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清

四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简

洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。

狮子林

狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既

有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，

更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。

留园

留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间

处理得当而居苏州园林之冠。

师园

师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，

主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。建

筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏

州古典园林中以少胜多的典范。

怡园

怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形

成其集锦式的特点。

三、朗读课文，整体感知文意

1、教师播放示范朗读磁带，多媒体同时显示与课文内容相

关的苏州园林图片，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊

子等。

2、教师检查预习，强调重点积累的词语。

多媒体显示：

（1）辨明字音：

轩榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样

重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（línxún）庸俗（y

ōng）

镂（lòu）空蔷薇（qiángwēi）

（2）辨明词义，并造句

鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。

斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。

造句略

3、学生大声读课文两遍，请学生交流初读课文的感受。

教师提示（多媒体显示）：

__是从_______角度，抓住______________的特点条分缕析

地介绍苏州园林的。

角度：

A、建筑学

B、园林历史

C、导游

D、欣赏者

特点：

A、苏州园林总的特点

B、有代表性的园林

学生明确：__是从欣赏者的角度，抓住苏州园林总的特点条

分缕析地介绍的。

四、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及

说明顺序

1、划分结构层次，理清全文思路。

（1）学生精读课文，概括每段大意，划分结构层次。

（2）同桌之间交流，求同存异。

（3）小组内部交流，求同析异，并统一看法。

（4）全班交流，教师可作必要的点拨指导。

明确：全文可分三部分。

第一部分（1～2）概括说明苏州园林地位及特点。

第二部分（3～9）分类具体说明苏州园林的艺术美。

第三部分（10）总结全文

2、把握作者的说明顺序。

（1）选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序。

（2）其余同学补充评价。

明确：__采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整

体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点

的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对

客观事物的认识作为线索贯穿全篇。

作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者

的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点

上，眼前总是一幅完美的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假

山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方

面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三

个细微方面来具体说明这个特点。

（3）以第4段为例，探究局部说明顺序。

①学生齐读第4段。

②选一位同学介绍本段的说明顺序。

明确：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，

游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。

次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩；或石

头花草，随意点缀，无不皆美。再其次又写池沼中还有亭亭玉立

的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个段落。

五、难点探究

文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原

理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出

几处例子加以简要说明。

学生快速浏览课文，圈点勾画。

学生讨论，明确：

1、对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，

美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

2、没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：

因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。

3、还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是

为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。

4、有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好

画。

5、苏州园林在每个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书

带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

6、有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……

实际上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

1、2句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，

画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。3、4、5

是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似

曾相识的审美感觉。6句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明

却完全吻合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的

画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。

六、课堂练习

精读__第6段，回答下列问题。

1、概括此段的说明要点。

2、“隔而不隔，界而未界”的艺术效果是如何形成的？

3、园林内装镜子，请用物理学知识对这一设计依据的原理

及产生的效果作简要说明。

选三位同学回答。

明确：

1、这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。

2、有墙壁隔着，有廊子界着，可是墙壁上有砖砌的各式镂

空图案，廊子大多是两边无所依傍的，因而形成了“隔而不隔，

界而未界”的艺术效果。

3、装镜子是运用物理学光学中平面镜成像原理，通过反射，

层次加多了，景致更深了。

七、布置作业

1、课后了解有关说明方法的知识，简析__采用了哪些说明

方法？

2、复习《中国石拱桥》《桥之美》，找出两文中所采用的

说明方法。

《苏州园林》教案2

【学习目标】

1.正确朗读课文，掌握生字词。

2.划分__层次及概括层意。

3.把握__说明顺序。

【教学过程】

一、板书课题

同学们，今天我们一起来学习《苏州园林》，请同学们欣赏

美丽的苏州园林（板书课题）

二、出示目标

1.正确朗读课文，掌握生字词。

2.划分__层次及概括层意。

3.把握__说明顺序。

三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）

1.请同学们快速的朗读课文，圈划出不会的生字词并解决，

或与同桌小声交流讨论。

时间：4分钟

轩（）榭（）嶙（）峋（）丘壑（）镂（）空

2.同学们拿出本子默写生字

3.同桌对调批改，并个别分析

四、第二次“先学后教”（二读课文，概括内容）

（一）先学。

同学们，大家通过自学，已经能够正确朗读课文了。下面大

家继续自学，请看投影（出示自学指导）:

自学指导：

读了课文，你认为苏州园林的共同特点是什么？

时间：4分钟

（二）后教

1．生朗读课文并独立思考，后同桌交流与讨论

2.老师提请学生回答问题，师点拨，其他生举手帮助纠正

补充，最后修改并记录。

3.ppt出示：

特点：使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图

画。

五、第三次“先学后教”

自学指导（一）：

__抓住特征，按照“总—分—总”的结构方式，从多方面加

以说明。请同学们快速浏览课文，将__分为三个层次及概括层意。

时间：3分钟

1师巡视，个别辅导

2生独立思考，小组交流与讨论

3师点拨

第一部分（1—2）：总说苏州园林在我国园林艺术中的重要

地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。

第二部分（3—9）：从多方面具体说明苏州园林的总体特征。

第三部分（10）：指出苏州园林图画美的特点还不止以上

所写。

自学指导（二）

请同学们深入阅读课文3—9段，探究这几段文字分别介绍

苏州园林图画美的特征，理一理，想一想，这七段是按照怎样的

顺序写的。（5分钟）

六、当堂测试

伴你学》P714.5

七.板书设计

21苏州园林

第一部分（1—2）：总说苏州园林在我国园林艺术中的重要

地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。

第二部分（3—9）：从多方面具体说明苏州园林的总体特征。

第三部分（10）：指出苏州园林图画美的特点还不止以上

所写。

《苏州园林》教案3

教学目标：了解课文结构层次和__的说明顺序

把握课文说明对象总的特征

教学重点：感受苏州园林的自然之趣

教学难点：感受苏州园林的自然之趣

教学过程：

一、导入：

人们常说“上有天堂，下有苏杭”大家知道说的是什么地方

吗？苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有

一批全国以至世界知名的古典园林。这些园林，在古时大多是有

钱人家的花园，这里有山有水，让人感觉身在大自然之中。同学

们，想不想去游玩一番？那么，今天就让我们跟随叶圣陶老先生

一起欣赏苏州的园林。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们在读课文前，注意文中一些字词的读音（小黑

板），

2、阅读课文1、2节，同时思考问题：（小黑板）

（1）苏州园林给作者总的印象是什么？

（2）它们的共同特征又是什么？设计者和匠师们是怎样达

到这个要求的？

3、作者又是从哪些方面具体介绍这一幅完美的图画？请大

家读3－9节，找出每一节分别介绍了哪些内容？（学生回答，

师做板书。）

4、苏州园林既然是一幅完美的图画，那么在这幅完美的图

画中的每一个内容，我们也可把它们命名为一幅幅图。如第3节，

我们称之为亭台轩榭图。请大家为其他节取一个名字。

三、小组合作，感受园林自然之美。

1、既作为一幅美丽的图画，那它美在哪儿？请从文中找出

适当的词语，用“《图》美，美在它的”的句式，说说它们的

美。

师示范讲第3节。1、2组浏览4－6节，3、4组浏览7－9

节，从文中找出适当的词语，也可用自己的语言，用这样的句式

说说它们的美，请在相应的段落旁边写下来。

2、一幅幅美丽的小画，构成了苏州园林这样的一幅大画。

“浏览者走在园林里，如在画图中。”可以说，苏州园林美，美

就美在它的自然之趣。苏州园林是幅充满自然之趣的山水图画。

那设计者和匠师们又是如何让园林之景不是自然而胜似自然的

呢？请4人一小组，快读课文，找出文中体现苏州园林自然之美

的语句，用“～～～”划出。

《苏州园林》教案4

教学目标

1．了解苏州园林的特点；领略我国江南第宅园林建筑的风

貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

2．理解__总说和分说的结构及说明语言的多样性．

教学设想

1．安排两教时。

2．《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美

的说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色应作为本课的学

习重点。

3．在教学过程中,尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的

照片、放映幻灯片或看有关电视专涵片等，与课文学习相配合，

更便于学生理解

4．预习要求。

（l）朗读课文，圈出生字，画出词语，标注段的序号。

（2）看预习提示，，给加点字词注音，读课本上的注释

（3）鼓励学生提出有关课文的问题，写在作业本上。

第一课时

教学要点:简介作者和__文体；正音、正字，解释词语；通

读课文；了解作者构思和__结构；辨析文中运用的说明方法。

教学内容和步骤

（一）简介作者和__文体

今天我们学习介绍江南第宅园林的名篇——《苏州园林》。

__作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园

林的情趣和特征有深刻的体会。__是为摄影集《苏州园林》写的

序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不是介绍苏州某处园林

的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。叶老的这篇__不仅

准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构

思到语言运用都值得我们很好地学习。

（二）正音、正字，解释词语。

根据预习提示，给加点字词注音。

同学注音、朗读，教师提示读准字音和正确掌握汉语拼音规

则。

补充两个多音字；对称chen、相间jian

解释词语：（出示投影——几个重点词语的注释）

同学解释、教师重点提示的词语

标本、布局、映衬、因地制宜、自出心裁、别具匠心等，强

调要把词放在句中来解释。

（三）朗读课

要求。掌握字的读音；进一步理解词在文中的意思；思考作

者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征（探求作者的思路）

（四）从写作构思入手，分析__结构（可从同学们提出的问

题导入，也可由教师提出）

问:这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特

征是什么呢？

引导学生找出__说明事物特征的课文内容，即第2段中

“……一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总

是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍

苏州园林的线索。

问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢？

__开头：结合重点词“标本”（原指供学习、研究时用的动、

植物的实物，这里有“范本”的意思）、“鉴赏”（指对艺术品

的欣赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。

这是全文的总起，确立__说明的对象——苏州园林（总体）。

问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内

容？

第一，撇开不同点，专说共同点。

第二，苏州园林共同点具体在四个“讲究”。

第三，再一次强调共同点什一切都要为构成完美的图画”

第四，用游览者的话证实作者的评价—突出__是从欣赏者的

角度写的。

问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？

第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。每一段与前面的～

个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图

画美。

上述四方面是重点，作者作详细说明。

问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系？

这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园

林的特点。这是细部介绍属非重点，故写得简略。

问：读第10段，想__结尾有何特点？

__收尾留有余地，令人回味。总观全文的结构脉络（投影显

示）

总说（完美的图画）——分说（第2段）

大处讲究:布局（3段）配合（4段）映衬（5段）层次（6

段）

细部注意:每个角落（第7段）门窗图案（第8段）色彩（第

9段）

课上做练习一，填写结构图表。

思考：__说明事物的顺序是怎样的？

从全文看，按由整体到局部的顺序；从各部分看，按由主到

次由大到小的顺序。

提示：__先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第4

段为例作分析。

问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要

选用恰当的说明方法。试找出第3段中使用的说明方法并分析其

作用。

运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，

园林是美术画，讲求自然之趣。

（六）布置作业

1．复习字、词，会写、会注音、会解释。

2．笔答课后练习二、三

第二课时

教学要点:继续学习__的说明方法；具体分析__的语言；总

结全文

教学内容和步骤:

（一）检查生字词。（二）结合讲评检查课后练习二的作业

完成情况，归纳__的说明方法。由同学举例说明。

1．作比较。如第5段：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，

没有阅兵式似的道旁树”，点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在

画意；又如第9段，与北京园林的色彩比较，说明苏州园林极少

彩绘的特点。

2．举例子。如第2段以游览者来到园里，没有一个不心里

想着口头说着“如在图画中”为例，说明苏州园林是一幅完美的

图画的特点；再如以几个园里的古藤为例，形象地说明苏州园林

花树的艺术风采。

3．描摹。如第5段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描

摹等。

小结：多种说明方法的运用，不仅突出了事物的特征，而使

语言既准确、鲜明又生动形象，体现了说明语言的多样性。

（三）重点分析__语言的多样性。

提示：__语言的多样性，可以从以下几方面来归纳。

1．多种表达方式的运用

2．句子的多样性：描述性和概括性的句子

3．用词的精练、准确和周密

4．多种修辞方法的使用

逐项分析时，先由同学举例、分析，再由教师补充，归纳。

举例时尽量照顾课文的先后顺序。

1．多种表达方式的运用

问：__用了哪几种表达方式？以第5段为例说明。同学发言，

归纳。

第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。第2句是

描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，

富有动态，给人以层次感。第4句“因为依据中国画的审美观点

看，这是不足取的。”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。

问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？

如第7段中的描写，第1段中的议论，既增强__生动性、趣

味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。

问：前面看到__有不少具体描述的句子，其实文中也有不少

概括说明的句子。

如第2段中概括苏州园林总特征的句子；第5、6、7、8段

的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。

问：请同学们找找__运用词语的特点。

（l）准

结合练习三，辨析：玩赏、鉴赏、欣赏、观赏——玩赏：有

品味、赏玩之意；鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价；欣赏：指对

艺术品的领略和玩赏；观赏：指观看欣赏。此处的“鉴赏”一词

最恰当。

（2）周密

请说出以下各句加点词的作用。（投影显示）

①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响

②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的

画。

③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分

是对称的。

④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

（3）精

请读第7段，说说段中“栽、蔓延、补”几个动词用得为什

么好？

恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化

单调为多彩。

问：能找出__中使用的多种修辞方法吗？

排比：第2段；设问：第3段；比喻：第3段等。

教师：有人说__具有散文特色。是因为作者通过说明描绘，

自然、真切地再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，

正如题目所写，使人有种“眷恋”之情。你能从文中找出例子吗？

如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情

的。

小结：__语言准确、精练又生动、优美，表现力很强，从而

看出说明文的语言并不是枯燥的，是可以充满情趣的。

（四）总结全文：__介绍了苏州园林的特征，再现了它的美

丽画面，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。

（五）配乐朗读课文（边出画面配合），进一步体会__的两

个学习重点，从而获得知识和美感。

（六）布置作业：

1．笔答课后练习五、六、七

《苏州园林》教案5

［教学设想］：

一、__着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性，理清作

者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学的重点。

二、苏州园林的总特点就是画意美，教学时应尽可能将有关

文字还原成画面。

三、__以说明为主，有时也穿插使用了议论、描写等多样化

的语言表达方式，教学时应适当分析，这是教学难点。

四、__的语言很有特色，教学时要引导学生仔细领会，认真

辨析。

［教学目标］：

一、知识与技能：等有关工具书，掌握生字的字形、读音，

了解文中部分字词的意义。学习__多样化的语言。

二、过程与方法：有感情地朗读课文，整体感知把握课文的

主要内容，了解作者的思路，把握__总说和分说的结构层次。

三、情感态度与价值观：领略苏州园林的画意美，激发学生

爱美爱国。

［教学重点］：

一、整体感知把握__的主要内容。

二、理清全文的结构布局。

［教学难点］：

学习说明方法，领会描写句、议论句的作用。

［教具准备］：

苏州园林的图片、课件

［教学要点］：

1、把握苏州园林的总特征。

2、理清说明顺序。

3、感受苏州园林的图画美。

［教学过程］：

一、布置预习：

粗读课文，抓住__的说明中心，划分课文段落，借助工具书

弄懂生字词。

二、导入新课：人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”杭

州美在西湖，苏州美在园林，那么苏州园林究竟魅力何在呢？让

我们伴着清雅的古筝曲，一起来欣赏一组苏州园林的图片，感受

一下苏州园林的美趣。

三、课件显示图片欣赏，请同学们说说看图片后的感受。

［感受苏州园林的美趣，激发学生学习__的兴趣，激发对祖

国文化的自豪感］

1、图片介绍了哪些园林？

（拙政园、沧浪亭、狮子林、留园——苏州四大名园）

2、说说你对苏州园林总的印象。（鼓励学生运用诗句）

四、整体感知，理清思路。

［感受画意美的同时，把握苏州园林的总特征，理清__说明

的思路，培养学生独立解决问题的能力。］

下面请同学们听听叶圣陶对苏州园林的评价，看看叶圣陶先

生跟你们有没有同感。

［幻灯出示思考题］:

1、作者对苏州园林总的印象是什么？

2、作者是怎样用一句话概括苏州园林的特点的？

3、作者分项概括，又从四个方面体现以上特点，是哪四个

方面？

4、课文余下部分又介绍了什么？

5、结合是上述问题，标明全文说明顺序。

（电脑播放课件：苏州园林的相关图片、原文文字）（学

生独立解决问题，自由发言。）

五、小组合作，自主探究。

［培养学生小组合作学习的能力，将朗读训练与学生个性的

发展需要相结合，培养学生自信、有主见。］

1、结合图片，用语言再现苏州园林四个“讲究”的图画美。

（学生分小组合作，教师提供相应的图片、音乐，小组推荐

代表表演，师生共同点评。）

2、文中优美的句子很多，找出你最喜欢的一句，并说说你

喜欢的原因。

3、从文中你领会到哪些欣赏中国园林的方法。（学生自由

发言）

六、质疑问难。

［提倡学生有发问精神］

（鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和疑

问，寻求老师和其他同学的帮助。）

七、拓展训练。

［学文与作文成为一体，意在指导学生注意作文的条理性］

试以“我的家”为题进行写作练习，要求不实写哪一处景或

哪一件事，而从总的印象写起，引出对事物总的特点的概括，然

后围绕中心多方面说明。

板书设计：苏州园林——叶圣陶

总印象：标本影响

《苏州园林》教案6

一、导入新课，初识苏州园林。

1.对对子

教师出上联，学生对下联

上有天堂——下有苏杭

江南园林甲天下——苏州园林冠江南

窥苏州园林之一斑——见全国园林之全豹

（三副对联由浅入深、由远及近。以这种方式导入课文，既

激发学生学习兴趣，又突出了苏州园林的地位，使学生对__的说

明对象——苏州园林在中国园林中的地位有初步的认识。）

教师总结：第一联，盛赞了苏州园林的美丽，第二、三联，

写出了苏州园林在全国园林建筑中的地位。

2.请学生在第一段中找出与上面对联意思相同的词语。

（要求学生划出标本一词，理解“标本”的含义，幻灯片板

书。）

3.教师介绍苏州园林。

由陈从周《中国园林散记》：“中国园林如画如诗，是集建

筑、书画、文学、园艺等艺术的精华，在世界造园艺术中独树一

帜”引出，并简略介绍苏州园林特点、数量以及四大名园（沧浪

亭、狮子林、拙政园、留园）基本情况。

“中国园林是世界造园之母，苏州园林是中国园林的杰出代

表。”联合国教科文组织遗产委员会第21届会议对苏州古典园

林的高度评价。（以上文字及四大名园图片都制作成幻灯片，教

师一边介绍，一边展播。教师介绍苏州园林，作必要的内容补充，

为学生把握课文内容和感知苏州园林的艺术特色作铺垫。）

二、感知课文内容，把握苏州园林的总体特征。

1.学生带问题欣赏介绍苏州园林的风光写实视频资料。

（视频资料的解说词为课文内容概括，其中1、2两段为原

文，时间大约6分钟。如果全文录读，太费时。）

（1）这篇课文是介绍苏州某个园林的特点的，还是介绍苏

州园林总体艺术特征的？

（2）苏州园林凭什么成为全国园林的标本？为了追求艺术

效果，苏州园林的设计师和匠师们一致追求的目的是什么？他们

在哪些方面下了工夫？

（播放苏州园林风光写实视频，形象的画面与概括的介绍互

为补充，既帮助学生理解课文内容，得到美的熏陶，又不露斧凿

痕迹地达到了文本内容与课外延伸的融合。）

2.把握苏州园林的总体特征。

这个部分的教学设计了以下几个小问题：

（1）这篇课文是介绍苏州某个园林的特点的，还是介绍苏

州园林总体艺术特征的？让学生明确：__是介绍苏州园林总体的

艺术特征的。

（2）__哪一段是介绍苏州园林总体的艺术特征的？（第2

段）

（3）苏州园林凭什么成为全国园林的标本？为了追求艺术

效果，苏州园林的设计师和匠师们一致追求的目的是什么？

苏州园林的设计师和匠师们一致追求的目的是：务必使游览

者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

（幻灯片板书：完美的图画。）

（4）为了达到“一幅完美的图画”这个目的，设计者和匠

师们又是从哪些方面下了功夫的？请同学们找出来并大声朗读。

学生找出“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲

究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”这四个句子并朗读。

《苏州园林》教案7

教学目标：

一、学习__按照园林建筑的内在条理组织材料，围绕中心，

从几个方面有条不紊地说明事物的方法。

二、学习__准确、简洁、生动的语言。

三、了解苏州园林的特点，领略作者笔下的画意美，从而激

发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

教学设想：

一、苏州园林总的特点，学生不容易理解。要抓住这个难点，

反复引导学生体会。可以结合讲解围绕中心，有条不紊的写作特

点，使内容讲析和写作知识讲授有机地结合起来。

二、__的语言很出色，可以作为学习的重点。要求理解、掌

握下列词语：雷同、嶙峋、阅历、重峦叠嶂、败笔、工细、因地

制宜、斟酌、琢磨、自出心裁、别具匠心。

三、有条件的，可以出示苏州园林图片，以增加感性材料，

帮助理解课文。

四、布置预习：读课文两遍，借助字典弄懂生字新词。

五、安排两教时。

第一课时

教学要点：

正音正字、解释词义；通读课文，分段；讲课读文第1—6

节。

教学步骤：

一、检查课前预习，引入新课。

我们今天学习《苏州园林》(园林：是种植花草树木、供人

游赏休息的风景区。作者叶圣陶。提问：在一年级我们学过他什

么__？是什么文体？你们能简要回忆它的内容吗？学生回答。明

确：学习《蚕和蚂蚁》，主要讲蚂蚁劝蚕工作的故事。是篇童话。

教师追问：叶圣陶老先生是哪里人？在明确是苏州人以后，指出

他对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。《苏州园林》一文便是

介绍苏州园林特点的，是说明文。然后要求学生把不懂的问题，

不识的字，不懂的词提出来。

二、出示小黑板，正音正字。

正音：镂，从“钅”，从“娄”，不读(缕)。嶂，不读(章)。

(对)称，不读(称，动词)。轩榭。斟酌。

三、补充注释(出示小黑板)：

①鉴赏：对艺术作品感受、理解、评判的过程。

②因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。

③败笔：绘画中画得不好的部分。

④池沼：比较大的水坑。

⑤图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调

和为特点。

⑥阅历：亲身见过、听过或做过。

⑦雷同：指不该相同而相同。

⑧斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

⑨层峦叠嶂：峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰，层

层叠叠，山连着山。

四、教师范读课文。引导学生分段；明确：第一段(第1节)，

说明苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用；第二段(第2

节)，概括说明苏州园林总的特点；第三段(第3—10节)，具体

说明苏州园林的特点。

五、指导学习第一段(第1节)。

指名学生朗读。提问：苏州园林给作者总的印象是什么？这

种印象是怎样得来的？学生讨论。回答。明确：总的印象是：“苏

州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园

林的影响。”(要求学生用线划出)这种印象的得来是靠两个“经

过”。

词义辨析：

(1)标本，原指供学习、研究时用的动植物、矿物的实物，

这里有“范本”的意思。标志，记号。标准，规范、衡量事物的

准则。作者选用“标本”一词准确地说明苏州园林的影响和作用。

(2)鉴赏，指对艺术品的欣赏和评价。欣赏，指对艺术品的

领略和玩赏。观赏，指观看欣赏(见《卓越的科学家竺可桢》)。

作者选用“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，

玩赏，还要作分析，评价。

六、讲读第二段(第2节)。

先由学生默读，然后提问：苏州园林有什么共同点？具体表

现在哪几方面？要求学生朗读作答，并用线划出。明确共同点以

后，板书：“完美的图画”。明确具体表现后也板书(见附表，

下略)。

四个“讲究”构成一组动宾式排句。用词很恰当。“布局”

指整体，“配合”、“映衬”指部分，“层次”指次序。这些词

语准确地说明了苏州园林建造时很重视整体上的安排，局部上景

物的分工配合，远、近景色的次序这些问题，赞扬了设计者和匠

师们的智慧。

教师领读：“可是……有个共同点”。

学生齐读：“似乎设计者……欠美伤美的败笔。”

这一段是__的说明中心，底下一段用对比作具体说明。本段

起着统领全文的作用。

七、指导学习第三段第一层(第3—6节)。

第三段在具体说明苏州园林的特点时，可以分为两层：第3

—6节是第一层，围绕四个“讲究”分别加以具体说明；第7—9

节，从园林角落、门窗图案、屋室装饰等方面说明也没有“欠美

伤美的败笔”。前者从大处讲，后者从细部谈，说明这里的一切

构成了“完美的图画”。底下，我们先学习第一层：

(1)先启发学生思考；苏州园林是怎样讲究亭台轩榭布局

的？作者运用什么方法加以说明？叫学生默读第3节，在学生回

答的基础上明确：不讲究对称，而求自然之趣。运用比较和比喻

的方法加以说明。

(2)要求学生继续思考：苏州园林是怎样讲究假山和池沼的

配合的？叫学生默读第四节，然后分假山和池沼两种景色加以说

明。

教师追问：为什么游览者攀登假山时会“忘却苏州城市，只

觉得身在山间”？学生思考，回答。明确：假山的堆叠“可以说

是一项艺术而不仅是技术”。“艺术”和“技术”两个词恰切地

解说了原因。艺术，指能创造美的方式方法；技术，指生产操作

方面的技能。苏州园林假山堆叠是一种创造美的劳动，决不是机

械的堆叠。

教师追问：苏州园林的设计者和匠师们是怎样讲究各种景物

的配合的？让学生朗读课文作答。

(3)先要求学生思考苏州园林怎样讲究花草树木的映衬，让

学生朗读第5节。在学生初步理解的基础上，教师作简要分析：

作者先作正面解说，一个“俯仰生姿”，道出了各种树木的美丽

姿态，两个“相间”，说明这里鲜花不败春常在。接着又从反面

说明。

(4)要求学生思考：苏州园林是怎样讲究近景远景的层次

的？让学生朗读第6节作答。

八、布置课外作业：

1、抄写本课文生字新词并能作解释。

2、给带点的字词注音并解释：

①鉴赏(照，仔细看)

②对称(适合)

③雕镂(刻)

④琢磨(雕刻玉石，使它成为器物)

⑤匠心(巧妙的心思)

⑥叠嶂(层层的峭壁)

3、“思考和练习”一。

第二课时

教学要点：

继续讲读课文；归纳中心思想和写作特点；复习冒号知识。

教学步骤：

一、复习检查：

(一)默生字(给带点字词注音)：

轩榭、嶙峋、镂空、阅历、重峦叠嶂、对称

(二)指名两个学生在黑板上注释下列词语：

鉴赏、因地制宜、败笔、雷同、斟酌

(三)回答“思考和练习”一。

[参考答案]

苏州园林的共同点是“似乎设计者和匠师们一致追求的是：

务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”

__从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、远景

近景的层次、每个角落的格局、以及门窗图案和屋室装饰等六个

方面有条不紊地加以说明。

二、讲读第三段第二层(第7—10节)。

(一)指名学生朗读。

提问：第7、8、9三节也在于说明苏州园林是一幅“完美的

图画”，为什么在第2节不加提示(如四个“讲究”)？在学生讨

论的基础上归纳：本段第一层的内容在第二节用四个“讲究”作

提示以示重要，比较起来，这一层比较次要，这样安排显得主次

分明。

(二)先叫学生思考：第7节主要是讲什么？用什么方法说

明？然后让学生默读。在学生回答的基础上，归纳：着重说明“苏

州园林在每一个角落都注意图画美”，主要用举例说明的方法。

教师追问：举了几例？为什么读的时候感到不呆板？学生思考回

答。列举了三例：“阶砌旁边……”，“墙上……”，窗前……。

举例时注意使用恰当的动词，避免了呆板。一个“栽”字，足见

设计者和匠师们的精心布局，即使是阶砌小处也不放过；“蔓延”

一词表现爬山虎或蔷薇木香虎虎有生气，使平板的墙头有了活

气；一个“补”字，足见设计者和匠师们是善于化静为动，化单

调为多彩。

教师领读：“游览者……注意图画美。”

学生齐读：“阶砌旁边……也能得到美的享受。”

(三)指名学生朗读第8节。在明确这一节主要说明苏州园林

的门窗的图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品以后，引

导学生体会“那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具

匠心”一句中的那几个词是用得恰切的。“尽量”表示工细的程

度；“决”表示“一定”的意思，对否定“庸俗”就显得更加坚

决。“即使”是表示假设加让步的连词，用它虚写一笔往往是为

了强调后边的结论。这几个词准确地说明了设计者和匠师们巧夺

天工的技能。

词义辨析：别具匠心、自出心裁、别出心裁是三个近义的成

语，都表示有创造性，便也稍有差别。别具匠心指具有与众不同

的巧妙构思，侧重于说明与众不同。自出心裁：自已想出一种与

众不同的新主意。在第二节里用它来赞美设计者和匠师们独立思

考，根据实际情况发挥创造性显然是合适的。自出心裁，侧重于

说明“自心的创造和裁断”。别出心裁：别外想出一种与众不同

的新主意。侧重子“另外想出”，与前面两个近义词组有区别。

(四)先叫学生思考：第9节说明了什么？用了什么说明方

法？指名学生朗读。在学生回答的基础上，归纳：主要说明屋室

装饰的色彩美，是运用比较的方法说明的。

最后的结束语留有余地，让人回味不尽。让学生齐读这一结

束语，体会文意。

三、归纳中心思想。

从朗读着手(第一、二段分别由一位学生读，第三段一、二

两层分别由男女生齐读)，根据板书设计(见后)，先由学生归纳

中心思想，最后教师小结：__介绍了苏州园林的特征，再现了它

的美丽画面，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高

超。

四、归纳写作特点。

这学期学过的《庄严的毛主席纪念堂》、《雄伟的人民大会

堂》和《故宫博物馆》以及__都是说明，介绍处所的说明文。说

明文都是按照一定的顺序来说明事物特征的。让学生回忆《雄伟

的人民大会堂》等课文的说明顺序，然后指出，__具有围绕中心，

有条不紊地说明事物的特点。__的第2节提出了说明中心，从第

3节开始，按照园林景物的种类分门别类加以说明。在组织材料

加以说明时，大致按照由概括到具体，由大到小，由外到内由远

及近的顺序进行的。

其次，语言准确、生动、富有表现力。

比如用“盘曲嶙峋”写出了藤萝干枝特有的风姿，用“珠光

宝气”，把袅娜的藤萝的花串、花朵的色、光、神都写了出来。

说明事物时表达得很有分寸，留有余地，如池沼“大多引用

活水”，“苏州园林可绝不讲究对称，好象故意避免似的”，苏

州园林“极少使用彩绘”。有时说得很肯定，毫不含糊，如“总

之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的

败笔”，“屋瓦和檐漏一律淡灰色”。以上都从实际出发，表达

的很精确。

__有三处用冒号，值得注意学习。“似乎设计者和匠师们一

致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完

美的图画”。这句冒号起提示作用。“还在那儿布置几块玲珑的

石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画

的效果。”这句的冒号起总结作用，着重说明目的。“没有修剪

得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画

的审美观点看，这是不足取的。”这句的冒号既起启示作用，又

有总结作用，在于说明原因。

五、课堂练习。

(一)口答“思考和练习”二。(答案见上)

(二)笔答“思考和练习”三。

[参考答案]

①“在天安门的右前方”是状语，表示处所，对中心词“耸

立”起限制作用。“巍然”是状语；对中心词“耸立”起修饰作

用。“雄伟”“壮丽”是定语，对中心词“人民大会堂”起修饰

作用，形容它的气魄。

②“革命的集体组织中的”是中心语“自由主义”的定语它

表示领属的修饰成分。“革命的”又是中心语“集体组织”的定

语；表示性质。“十分”是状语，对“有害”起修饰作用，说明

“有害”的程度。

③“一夜没睡好”是中心词“兴奋”的补语，补充说明“兴

奋”的程度。“拂晓”和“就”是中心词“出发”的状语，表示

出发的时间。

六、课外作业。

1、作者在这篇__中按照什么样的顺序来介绍苏州园林？在

介绍中强调了什么特点？(答案见上)

2、为了把人们生疏的事物说得明白易懂，我们常常要进行

具体描写，有时还要用比喻。找出__具有这种特点的一些词句。

《苏州园林》教案8

课时安排：2课时

第一课时（15）

教学目标：

1、读课文，掌握文中字词

2、再读课文，分析__的结构

3、三读课文，掌握苏州园林的特点

一、课前花絮

写古诗，品韵味，师生共欣赏。

二、先学：

1、读课文，用工具书结合课下注释，解决生字词；

2、结合课下注释掌握作者的相关知识；

3、粗读课文，使用已掌握的说明文的知识分析__的结构；

4、在分析__的结构的基础上，总结苏州园林的特点。

三、后教：

1、学生提出讨论后不能解决的问题，师生共同解决；

2、小结。

四、当堂训练：

1、根据拼音写汉字

池zhǎo嶙xún丘hè

lu空qiáng薇xuān榭

2、解词：

因地制宜

别具匠心

3、__作者原名字，江苏苏州人，家家家

4、根据语境分析加点词的含义：

（1）、总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容

许有欠美伤美的败笔。

败笔

（2）、落叶树常青树相间，花时不同的多种花树相间。这

就一年四季不感到寂寞。

寂寞

五、布置作业

进一步学习本课，完成相关练习。

第二课时（16）

教学目标：

1、体会说明文语言的多样性；

2、体会说明文语言的准确性。

一、课前花絮

讲故事，谈感受，师生共赏。

二、先学：

1、这是一篇说明文，以说明为主，但也可以使用别的表达

方式，试从文中找出使用别的表达方式的句子，并分析其效果。

2、结合课后第二题，体会说明文语言的准确性。

三、后教：

1、学生提出讨论后不能解决的问题，师生共同解决；

2、小结：学生小结，教师补充。

四、当堂训练：

1、读课文第五段，回答下列问题：

⑴第五段说明的主要内容是：

⑵第五段使用的说明顺序是

⑶第五段把苏州园林的树木与，突出说明了

⑷第五段使用多种表达方式，其中第句是说明；第句是描写；

第句是议论；

五、课堂练笔

观察一处园林的特点，使用恰当的说明方法、结构，把它写

下来。

《苏州园林》教案9

【学习目标】

1、熟读课文，把握说明对象的特征、__结构和说明顺序

2、品读课文，学习__的说明方法，体会说明文语言的准确

性，体会__灵活多变的表达方式

3、了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美

的享受和对祖国灿烂文化的热爱

该节课教学目标目标清楚明白、具体，易激发兴趣,包括了

情感态度与价值观，符合教学要求、教材特点与学生实际

【教学重难点】教学重点：理清课文思路，把握苏州园林的

整体特点和学习__的说明方法

教学难点：体会说明文语言的准确性，体会__灵活多变的表

达方式

该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键，

结构合理

【课时安排】二课时

【教学流程】

一、导入

“上有天堂,下有苏杭”苏州被称为人间天堂很大程度上是

仰仗苏州园林苏州是一座名副其实的园林城,大小园林数量之

多、艺术造诣之精,乃今天世界上任何地区所罕见,“江南园林甲

天下,苏州园林甲江南”,可以说苏州园林是集历代江南园林艺术

之大成今天让我们听着现代著名作家、苏州人叶圣陶先生的介绍

走进苏州园林

从名句下手，易激发学生学习兴趣

二、整体感知

听配乐朗读,欣赏园林美景,初步了解苏州园林并思考以下

二个问题

1、作者对苏州园林的总体印象是什么？（苏州园林是我国

各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响）

2、苏州园林的总体特征是什么？

（务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图

画）

三、阅读评说,领略苏州园林之美

1.粗读课文,梳理苏州园林图画美的表现形式,用“苏州园林

美在——”说话（__怎样分项说明苏州园林的特征？四个讲究）

（此意在引导学生把握课文大致内容,理清课文总分结构,迅速

识别中心句与支撑句学生可说:苏州园林美在亭台轩榭的布局（3

段）,美在假山池沼的配合（4段）,美在花草树木的映衬（5段）,

美在近景远景的层次（6段）

2、苏州园林讲究完美的图画除了上述四个讲究之外，还注

意了哪些细节？（注意角落的图画美（7段）、注意门窗的图案

美（8段）、注意色彩搭配的协调美（9段））3、寻读课文,评

说园林图画美的内涵,用“苏州园林体现出的美”说话

（抓住文中与图画美相关的词句,学生很快能深入理解:苏州

园林建筑的布局呈现出不对称的美(美术画),假山的堆叠体现出

艺术的美,池沼周围景物的配置追求自然的美、变化的美,栽种和

修剪树木着眼于画意的美,花墙和廊子增加了景致层次的美,角

落装饰体现出别致的情调,门窗体现出工艺的美、图案的美,色彩

体现出搭配的美??）

三、重点研读，把握苏州园林的艺术特色

１．学生带着问题用自己喜欢的方式阅读３－６段，任选一

个自己喜欢的方面探索苏州园林具有图画美的原因（小组合作，

画出关键词句，并进行圈点批注）

思考：苏州园林的设计者和匠师们是如何创作这幅完美图画

的？苏州园林的美究竟有什么特点？（此为主问题）

（通过此问题的探索，使学生从整体到局部对苏州园林的特

点有全面的了解，也对欣赏园林艺术的方法有初步的了解，并提

高学生的审美素养）

２．学生交流

（教师在教学过程中，应注意以下几点：

①要注重学生语言表达能力与思维品质的训练，要巧妙地插

问，承上启下，使课堂教学流畅，教师可对学生的回答稍作补充

评论，既起到点拨作用又提高学生的认识

语言是__的灵魂，__语言简洁生动，准确而充满情趣要把探

求苏州园林的艺术之美与品味__语言的准确性和生动性结合起

来，以体现语文课堂的本色

③对于__提到的艺术特点的品析，应随即播放相应图片，帮

助学生理解、消化）

各种学习活动设计具体，充分注意学生学习习惯的培养，因

材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据

学生的差异和特点,从具体到抽象对教材进行处理，引导自主探

究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，形式多样，分量

与难度适中

交流内容预设：

（１）亭台轩榭的布局有自然之趣（此处主要扣住“绝不讲

究对称即可）

（２）假山池沼的配合有“入画之感（这一部分重点研读，

为学生精读文本提供范例，提升学生学习能力，达到“教是为了

不教”的目的）

Ａ、假山的特点

假山的总体特点：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是

技术具体表现为三个方面：造型，它们千姿百态，重峦叠嶂；搭

配，几座小山配合着竹子花木效果，使游览者攀登的时候都能忘

却苏州城市，只觉得身在山间（教学时用“改词”、“换词”、

“移词”、“减词”等方法引导学生比较、推敲、品味，体会语

言的精妙之处）

⊙辨析“艺术”与“技术”学生思考：假山的堆叠，可以说

是一项艺术而不仅是技术删除“仅”字，说“假山的堆叠是一项

艺术而不是技术”行不行？为什么？为什么苏州园林假山的堆叠

是艺术而不仅是技术，改成“假山的堆叠，可以说是一项技术而

不仅是艺术”行吗？

⊙全在于设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使

游览者攀登的时候忘却身在苏州城市，只觉得身在山间能否改成

“一生中见过许多山水风景的形象，深知其中的趣味”？

Ｂ、池沼设计特点

池沼的设计大多引用活水，因地制宜，根据园林的具体情况

布置

池沼要求学生说出四点：

一是把“池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置”；二

是水面成河道模样，设计决不雷同的小桥；

三是河岸高低屈曲任其自然，再布置一些湖石，或种零星花

木，宛若自然，目的是为了“从各个角度看都成一幅画”的效果

（补充说明：可与《小石潭记》里的描述“为坻、为屿、为

嵁，为岩”和“斗折蛇行，明灭可见，其岸势犬牙差互”比较由

此可见苏州园林的设计者们所追求的这样的一种自然之趣，都是

为了取得称为一幅画的效果）

四是池沼“大多引用活水”，增加了园林的生趣，而且水中

养鱼种荷，“鱼戏莲叶间”又是入画一景

⊙假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同（可

以改为“决不相同”吗？不可以，“雷同”是不该相同而相同的

意思，突出了苏州园林桥梁的各具情趣）

⊙用减词法品味下列修饰限制性的词语，领悟它们准确的表

达作用如：

①至于池沼，大多引用活水“大多”说明比较客观，不排除

个别②水面假如成河道模样，往往安排桥梁

③池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸

（３）花草树木映衬的画意之美这个环节利用抓关键词的方

式，抓住“映衬”一词，让学生思考：苏州园林的花草树木是如

何映衬，

《苏州园林》教案10

一、教学目标

【知识与能力】

掌握本节课的生字词和作者情况，正确把握__的结构，了解

__语言的多样性。

【过程与方法】

学生通过反复诵读、合作交流这一过程，能够理清__结构，

提高文本理解能力。

【情感态度与价值观】

了解苏州园林的建筑特点，领略苏州园林的建筑美，学生能

够激发起对我国园林文化的喜爱和欣赏。

二、教学重难点

把握__结构、品味语言的多样性。

三、教学方法

谈话法、多媒体辅助教学法、反复诵读法、小组合作探究法。

四、教学过程

(一)激发情感，导入新课

利用多媒体展示苏州园林的图片，然后用激情的语言介绍苏

州园林，它素有“园林之城”，享有“江南园林甲天下，苏州园

林甲江南”之美誉，誉为“咫尺之内再造乾坤”，是中华园林文

化的翘楚和骄傲，是中国园林的杰出代表。苏州园林在世界造园

史上有其独特的历史地位和价值，以写意山水的高超艺术手法，

蕴含浓厚的中国传统思想和文化内涵，是东方文明的造园艺术典

范。(板书课题)

(二)初读课文，整体感知

1.结合课前预习，找学生谈谈对叶圣陶的理解。

2.在五分钟的时间内朗读课文，理清__的结构(总——分)。

(三)品析语句，合作交流

1.__第一自然段写了什么内容?如何理解“标本”这个词在

__中的含义?

(1)写了苏州园林总体给人的映象和他的地位。

(2)标本的意思是标准、典型，在这里说明苏州园林就是我

国园林建筑的典型，其他园林建筑都是或多或少地苏州园林的影

响，体现了苏州园林的地位。

2.阅读__第二段，主用三个字概括本段围绕什么来写的?又

是如何来展开的?

(图画美，通过四个讲究来展开，并且用“如在画图中”总

结)

3.__第三到九自然段分别写了什么内容?与第二段有什么关

系?(同桌合作、交流讨论)

(3-6自然段写亭台轩榭、假山池沼、花草树木、远景近景

与第二段一一对应，7-9段写各处细节之处的)

4.三到九自然段的顺序可以调换吗?为什么?(四人一组，展

开讨论)

(不可以，这是按照总体——局部——细节这样逻辑顺序展

开的)

(四)拓展延伸

播放苏州园林相关视频，让学生谈谈自己的感受

(五)小结作业

小结：师生共同总结本节课的内容。

作业：说明一下你最近去过的一个景点，写一篇300字左右

的说明文

五、板书设计

略

《苏州园林》教案11

一、教学目标

(一)了解苏州园林图画美的特点，领略我国江南宅第园林建

筑的风貌。

(二)理解课文的总分结构及说明语言的多样性。

(三)运用多媒体手段使学生对苏州园林的美有一直观感受，

从而激发学生欣赏并热爱祖国灿烂文化的感情。

二、课时安排

2课时

三、教学过程

第一课时

(一)简介作者、文体(多媒体展示苏州园林风光)

众所周知“桂林山水甲天下”，那是集大自然秀丽风光之精

华于一地，也许你们还听说过“江南园林甲天下，苏州园林甲江

南”吧，今天我们要介绍的苏州园林，则是设计师和建筑师精心

创造出的杰出的艺术品，是我国园林建筑中的一朵奇葩。

作者是我国著名的教育家叶圣陶先生，他是苏州人，22岁

以前，一直生活在苏州，课余之暇，常和好友浏览苏州园林，对

苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有着深刻的体

会。

__是为摄影集《苏州园林》写的序，不是介绍苏州某处园林

的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。__不仅准确地把握

了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运

用都值得我们好好学习。

(二)自由朗读课文，明确阅读要求

1正字正音

轩榭对称池沼丘壑嶙峋镂空斟酌阑干

学生注音、朗读。

2解释词语

标本布局映衬败笔嶙峋斟酌因地制宜自出心裁别

具匠心胸中有丘壑

学生解释，强调语境义。

3探求作者思路：怎样向读者介绍苏州园林总体特征?

4从写作构思入手，分析__结构。

(三)引导讨论、分析

1这篇课文中被说明的对象——苏州园林的总体特征是什么

呢?

引导学生找出“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是

一幅完美的图画”，这是贯穿全文的中心。

2讨论：作者怎样抓住中心安排全文的结构?

第1段：结合“标本”(文中指为人们愿意观摩取法的样本)

“鉴赏”(指对艺术品感受、理解、欣赏、评判)理解苏州园林在

我国园林建筑中的地位和作用，同时也为苏州园林的艺术美、图

画美埋下伏笔。这是全文总起，确立__说明的对象——苏州园林。

3第2段从哪几个角度说明苏州园林总体特征?

讨论：苏州园林的共同点具体体现在四个“讲究”上(讲究

亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，

讲究近景远景的层次)，既高度概括了苏州园林总的设计原则，

又从大处体现了苏州园林的图画美。

4课文第3、4、5、6段与第2段是什么关系?

讨论：第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。每一段与

前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现

出来的图画美。这是重点，故作详细说明。

5课文第7、8、9段说明的内容是什么?与中心有何关系?

讨论：这三段从苏州园林每个角落、门窗雕镂、色彩淡雅几

方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍，非重点，但决非可有

可无，通过细微处给人的美感，充分说明了苏州园林“无论站在

哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特征。

6末段结尾有何特点?

讨论：用寥寥数语作结，留有余地，引人回味，从而更好地

表现苏州园林的艺术美。

(四)课文核心部分结构提纲

1(投影显示)

布局

大部讲究配合

3-6段映衬

层次

总说(图画美)——分说每个角落

2段3-9段细部讲究门窗雕镂

7-9段色彩淡雅

2讨论__说明的顺序：

从全文看：整体——局部

从部分看：主——次大——小

提示：__先总说后分说的结构层次在各段中也有显示，可任

选一段作分析。

(五)为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者必

定要选用恰当的说明方法，试找出课文中使用的说明方法并分析

其作用。

讨论、归纳：课文中运用了打比方、作比较、举例子等多种

说明方法。

(六)布置作业

1继续找出课文中的说明方法并略作分析。

2抄写字词。

3完成课后“思考与练习一、二、三”。

第二课时

(一)检查字词(投影仪打出训练题：注音、写字、释义、组

词)

(二)检查预习说明方法的情况，由学生举例说明，举例子尽

量照顾课文的先后顺序

1打比方：如第3段“对称的建筑是图案画，不是美术画，

而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的”，形

象地突出了苏州园林布局的特点——自然之趣。

2举例子，如第5段以“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙

峋的.枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览

者感到无限的繁华和欢悦”为例，形象地说明了苏州园林花树的

艺术风采。

3作比较，如第5段“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有

阅兵式似的道旁树”，说明苏州园林裁种和修剪树木着眼在画意

的特点。

归纳：多种说明方法的运用，不仅能突出事物的特征，而且

使语言既准确鲜明又生动形象，体现了这篇说明文语言多样性的

特点。

(三)重点分析__的语言特点

提示：可从以下几方面来归纳

(1)多种表达方式的综合运用

(2)用词准确、精当、周密

(3)多种修辞方法的运用

1以第5段为例分析用了哪几种表达方式。

发言、归纳：第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画

美。

第2句是描写，描写了俯下的高树和仰起的低树相映成趣的

情态，富有动态，给人以层次感。

第4句是议论，阐明了这样栽种的理由及艺术效果。

第5句描写了几个园里古老的藤萝，形象地说明苏州园林花

树的艺术风采。

提示学生再举出课文运用多种表达方式的例子进行分析。

如第1段中的议论、第7段中的描写等，既增强__生动性、

趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。

2课文语言准确、精当、严密，请学生举例分析说明。

(1)准确运用副词、动词、数词及附加语：

“池沼大多引用活水”“苏州园林极少使用彩绘”——“大

多”“极少”用得很有分寸，不因其“多”或“少”而忽略例外

的情况，哪怕这个例外是个别的，也要在文字中表现出来。

“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图

画。”“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，绝不容许有

欠美伤美的败笔”。——因为要求得“完美”，所以用了“务必”

“无论站在哪个点上”“总”“一切”等准确的词语，因为要构

成“完美”的图画，所以“绝不容许”“伤美”“欠美”。这样

准确说明苏州园林异中之同的整体特征。

(2)用词严密，紧扣中心，前后呼应：

第7段的中心句是“苏州园林在每一个角落都注意图画美”，

接着用“阶砌旁边”“墙上”“墙壁”紧扣“每个角落”，用“栽”

“蔓延”“补”几个动词形象地写出匠师们心机