高中地理教师教学反思

中学地理老师教学反思

中学地理老师教学反思1

时间很快，在京翰教化工作已经有两个月了，说长不长，说短也不短了，作为一个新老师刚起先教学，阅历方面存在着很大的缺陷，这就须要花很大的时间来弥补。对于自己这段时间的教学总结，既是对过去阅历教训的整理，也是对将来的提示。

本学期我担当了高一(7)—(12)班6个一般班级的地理教学工作，任务不算太重也不轻松，虽然本学期节假日多事情多，课时不多，各班进度稍有不同，但最终能在期中考试前按时完成教学任务，各项教学活动开展井井有条，不负学校期望。现将两个月的详细工作总结如下：

一、乐观细致参与教化教研活动

我每周都会乐观细致参与一周一次的教研和备课活动，与优秀老师共同探讨教学策略，探讨教学效果，反思学生状况，沟通各自的教学进度，我更多的是向他们学习，每经一次活动就成长一次。另外，帮助师父黄金其老师开展高一级地理爱好小组班培训活动，保证活动有序进行。

二、乐观参与新老师培训

依据统一支配，我与其他学校的老师在北京市第一中学参与了《中学地理学科教材培训及课堂教学培训》新老师培训，虽然只有6学时，但在老师的精辟解读新人教版教材改革，如何追求有效的课堂，新课程理念下的地理教学等，科学的培训使我们对国家新一轮中学课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了肯定的相识，理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。

三、酷爱地理教化教学事业

备课细致，刻苦钻研教材、课标，尽量发挥新人特色，做到敢想敢做，有新意。在教学中我较多的运用多媒体课件，在备课过程中，我虚心请师父，并在上每节新课前先做一回学生，细致地听师父的课，听曹老师的课，学习他们优秀的教学方式，另外乐观找寻各种素材，包括各种图片和动画，视频，力求做到形象生动，让学生更简洁接受，结果反映不错，学生对地理的爱好有很大的提高。除了教授课内的学问外，适时地插入相关课外学问，既联系了生活实际，又引发了学生地理探究的爱好，并适时适地进行德育教化。批改作业细致。改作业时会有选择地给学生写小字条，指出他们作业上的优缺点，既严格要求又热忱地鼓舞他们。

四、细致做好教学反思

作为新老师，对教学状况的驾驭还不够熟识，这就须要不断的做好教学反思。不仅对自己的教学设计，教学实施状况进行反思，还要请听课的师父评课，乐观深化学生群体，了解教学效果，接受学生反映状况，做得好的坚持，做不好的改进。教学是一种双向的过程，是双方相互影响相互作用的过程，一方做得好能促使另一方做好，从而使整个教学效果得到不断加强，反之，则不断减弱，最终可能导致学生对该学科失去信念，因此，教学反思必不行少。

同时，我也存在着很多不足，包括：一是，刚毕业，没有教学阅历，对教材分析不透。书上有些东西写的很简洁，但是事实上很多东西都要自己补充进去，让内容充溢完善起来，什么样的方式学生比较简洁接受，再讲一个学问点前应当先做好哪些铺垫……，这些就须要事前的备课功夫要做细，做到位，多听听师父和其他老师的课，然后刚好做好调整。

二是，教学重难点把握不到位，经常把简洁问题困难化，困难问题简洁化，没有突破重点，解决难点。总是怕遗漏什么东西没有讲，上新课的时候就把方方面面都讲到了，导致的结果是学生会感到一节课东西很多，容量很大，但是又分不清重点是哪。而对比有些老老师上课，新授课时把这节课必须要讲的讲到，让学生理解，东西不是很多很全，但学生学起来简洁，而且会用，那么他们学习的信念就会增大，有些东西可以放到题目遇到时再进行讲解。

三是，对课堂的调控实力弱，课堂气氛较沉闷。问题比较大的还是怎么样可以调动学生的'上课乐观性，让学生有爱好来听来学，做到真正的师生互动。我师父对课堂把握很到位，他语言幽默风趣，常运用生活实例讲学问点如讲大气的受热过程，他则用炒菜来讲，简洁易懂，学生又感爱好。这些我都须要向师父学习的。

四是，教学语言不连贯，会出现“短路”和“开路”现象。另外包括新课的引入，学问的前后连接，内容的合理过渡等等，在今后的教学中还有待进一步的提高。

五是，简洁出现惊慌，当有老师或领导来听课就会惊慌，不能把课上好。

六是，对课堂、课后练习较少，没有刚好了解学生驾驭状况，以便达到学问的巩固与运用。

中学地理老师教学反思2

一学期又过去了，回顾一学期的地理教学，我觉得对学生地理学科爱好的培育特别重要，下面重点来说说个人对学生学习地理的爱好培育的反思心得。

地理学习爱好培育与胜利的教学过程互为因果。爱好是地理教学过程的强大动力，它促成教学过程的良性循环。一个分数的出现受多种因素影响，而爱好的形成和进展只确定于学习的胜利，而且是反复的胜利，因此，进行教学评价，爱好状态比分数更为牢靠。老师应当经常留意了解学生的爱好状态，作为自己改进教学的基本依据。

影响地理学习爱好的因素：

学生的爱好在胜利的教学过程中形成和进展，教学系统的要素：教材(教学内容及其载体，教学手段)、学生、老师都与学生爱好的形成、进展休戚相关。

1.教学内容是地理学习爱好的源泉

地理感性学问显明地体现着地理爱好培育的趣味性特点。由于地理环境的空间广阔性，干脆视察必需走出教室，大量的间接感知又须借助特定的教学手段、地图等图像和老师、教材的直观性描述，以形成再造表象。正是由于感知困难，使地理事物总是显得那样新颖 、生动。地理感性学问是爱好源泉的源头，它既是地理学问的重要组成部分，又是获得理性学问的基础。面对学生缺乏表象的头脑，不行能唤起探究的热忱。满意了学生感知的须要，就在培育爱好的道路上迈出了有力的第一步，并且往往由此干脆产生探究理性相识的须要。因此，感知教学对于爱好培育乃至整个教学的成败至关重要。

地理理性学问以综合性为其特点，隐藏着地理环境中形形色色的神奇。对其趣味性的体验在于进行胜利的思索。地理概念是概括而来的，区域特征是比较而来的，规律和成因是分析综合而来的。假如要求学生在思索失败的状况下死记硬背结论，势必抑制爱好的形成。

学问的意义在于运用。只有通过运用，才能进一步获得对学问须要的体验，"感到学问具有使人高尚起来的力气—很难找到比这种感觉更剧烈的刺激来推动求知的爱好了"。

地理技能使地理操作活动(智力的、动作的)进行的又快又好，令人钦羡。例如，当学生看到军人、探险者或考察队仅凭地形图即可在生疏的地区活动自如时，自然要激发出驾驭读图技能的须要。熟巧的技能又往往是学生学好新学问的条件，使学生在获得顺当完成操作的满意的同时，获得新学问学习的胜利。

渗透在学问教学中的实力培育和思想教化，使学生经常获得实力增加的体验，不断感受思想感情意外的丰富和满意，从而推动着学习爱好的进展。

2.地理教学手段是爱好培育的重要条件

地理教学手段包括地理教具(挂图、模型、标本及视听软件)、地理学具(课本、地图册、作业册、颜色笔等)与视听设备、地理专用教室、地理图、地理室外视察点等是地理学问内容的载体，是地理教学内容——爱好源泉流向学生的"渠道"。它干脆刺激学生的感官，引起留意，激发学生对学问、技能的需求，供应相当一部分地理感知，帮助学生理解地理问题，运用地理学问，在激发学生学习须要与帮助学生胜利地进行学习方面有着不容忽视的作用。

3.学生是地理爱好进展的主体

学生是学习爱好发生进展的依据，爱好培育必需遵循学生爱好发生进展的规律。

⑴学生对处于自己"最近进展区"的学问最感爱好，因为用力跳够得着的果子不仅能使他体验到须要，而且能使他体验到胜利的可能，从而产生跃跃欲试的兴奋，获得果真胜利的欢乐。

学生的学问、实力基础是我们确定其"最近进展区"的依据。假如不了解、不顾及学生的基础，盲目地照本宣讲教材，就往往要在教学失败的同时打击学生的学习爱好。

不同学生的"最近进展区"存在着个别差异。基础不同，形成爱好的兴奋点也不同。有的学生兴奋点在课内学问向课外的延长上，有的学生则会在努力获得了及格分数后兴奋得跳起来。承认并照看到这种差别，才能使不同水平的学生都兴趣盎然地学习。

⑵学生对驾驭着主动权的学习感爱好。学生是学习的主体，学习的胜利归根结底要靠学习者自己对学习活动的主动调整。学生的学习不仅须要老师的指导，还须要阅读检索、独立思索、相互争论、向老师质疑、发表见解等主动方式的活动。这些活动能使学生感到自己实力的意义，增加自信念并提高学习胜利率。

⑶学生对地理野外视察、地理观测、参观访问等室外教学活动感爱好。室外教学活动为学生供应了丰富多采的最直观的感性学问，激发出多方面多层次的探究须要，解答很多在教室内难以彻底解决的问题。

⑷学生对具有嬉戏性质的教学活动感爱好，这是由他们的年龄特征确定的。

⑸过重的负担抑制学习爱好，它使学生把地理课与疲惫、烦燥联系在一起。

⑹地理学习的反复失败能引起学生对地理课的厌恶，会使学生把地理课与枯燥的死记硬背和糟糕的成果联系在一起。

⑺对胜利的学习进行恰如其分的鼓舞、表扬，能使学习爱好得到强化。

4.老师是地理爱好培育的主导因素

老师既是学生学习活动的领导者、限制者，又是学问信息的供应者。教学内容靠老师去发掘、驾驭，学生的学情靠老师去了解，学生的学习须要靠老师去激发，学生的进步、进展靠老师去启发、诱导，老师驾驭着激发和满意学习须要的手段，因此老师作用的发挥是学生学习爱好形成与进展的主要条件。

⑴老师本人的思想、情感、学识、实力素养包括进行爱好培育的意识是老师进行爱好培育的内在依据。

⑵老师对多种教学方法的驾驭与敏捷运用的实力。不同的方法解决不同的冲突，引起多角度的心理兴奋。

⑶老师进行指导的生动性。生动、幽默的讲课使学习的惊慌寓于活泼之中，使学生易于学懂、学会、记牢。

⑷老师的教学激情。爱好靠爱好来培育，激情靠激情来感染。老师带着对学科、对事业、对祖国、对人类、对自然的酷爱融汇而成的激情，神采奕奕地进行教学，不仅能即时调动学生的学习乐观性，而且长期的感染对学生特性的形成具有潜移默化的教化作用。

⑸老师对学生的看法。老师对学生的敬重、理解、关怀、帮助、鼓舞反映着对学生真挚的感情，对学生爱好进展有重要的推动作用。一方面这有助于学习的胜利，另一方面使学生把学习与对老师的感情联系在一起，产生相应的兴奋状态。

上述四个方面的分析揭示了进行地理爱好培育的依据。四个方面相互联系、相互制约，是统一的整体，发挥着教学系统进行爱好培育的功能。综合四个方面因素，地理爱好培育的途径应是充分发挥老师的主导作用，从地理学科特点动身，从学生的心理特点和实际水平动身，充分发掘教学内容本身的趣味性，完善并充分利用各种教学手段，合理运用多种方法，使学生产生剧烈的学习愿望并进行胜利的学习。

今后更要努力做到一下几点：

1.加强备课，优化课堂结构。教学方法应当在传统教法上有所创新，以促进学生的全程参与，老师应擅长换位思维，“知学生所思所想”，从学生的角度提出问题，对学生在课堂中可能出现的问题，有超前的预料，精确的推断。同时应瞄准“学问的发散点，实力的进展点，问题的关键点，教材的重难点”，创设问题情境，顺着学生的学习思路，因势利导。

2.创新训练方式，促进主动应用。学生中普遍存在“学问迁移实力差，学问运用不敏捷”的现象。因此，地理学问要尽可能围绕问题绽开，多层次、多角度进行提问，并通过变换条件，甚至变换题型或设计新题型来训练学生的应变实力，学问整和实力，变更思维方式。

3.创新教学手段。课堂教学中教材内容能否被学生接受和理解，必需通过肯定的物质