高中区域地理-澳大利亚教学设计(公开课)

课题第12讲澳大利亚学科地理授课班级高二·二班设计者辛香永吉县朝鲜族第一中学课程标准目标要求：运用地图说出澳大利亚的地理位置、领土范围和首都。运用气候类型分布图，能总结出澳大利亚地形的主要特点、主要地形区和河流、气候特征及其分布特点。学问和技能：1.了解澳大利亚的地形分布特点。2.了解澳大利亚的气候分布与形成缘由。过程和方法：通过自主探究性的学习过程，运用已获得的地理学问和方法，对澳大利亚的三种气候类型的成因进行分析、归纳、总结。情感看法和价值观：通过对澳大利亚气候成因的分析，学会分析问题要多方面考虑。教学重点和难点项目内容解决措施教学重点澳大利亚的热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候的形成缘由本课解决重点的关键是在主动创设问题情境，使学生的留意力处于高度集中的状态，并产生剧烈的求知欲和深厚的学习爱好。教学难点澳大利亚热带草原气候的形成缘由在教学目标和学生求知心理之间制造一种“不协调”，从而把学生引入与课题有关的探讨情景，即“不协调——思索——探究——发觉——解决问题”。课堂教学过程结构设计教学环节学生的活动老师的活动多媒体设计设计意图创设情境（以图激趣，导入新课）课前预习检测合作探究学习课堂小结课堂练习观看图片，说出知道的动物名称，并说出属于哪个国家。学生通过课前预习，快速完成学案第一部分：关于经度位置、纬度位置、地形区及总体特征的检测。学生依据形成气候因素：=1\*GB3①纬度位置=2\*GB3②大气环流（气压带风带）=3\*GB3③海陆位置=4\*GB3④地形=5\*GB3⑤洋流等，通过合作并探讨方法解决三道探究题澳大利亚广阔内陆地区的气候类型为？其形成的缘由是什么？为什么此气候类型延长到西北沿海地区？2.澳大利亚东北沿海地区的气候类型为？其形成的缘由是什么？世界上还有哪些地区与此地的气候类型形成缘由是相同的？3.澳大利亚北部地区的气候类型为？其形成缘由为？依据上面的合作探究学习，整合澳大利亚的气候类型，并视察其分布特征与植被的类型。学以致用，自我检测导入点题：同学们看看这是什么动物？他们都是哪个国家特有的动物？那这些动物是在什么样自然环境下生长的呢？我们这节课就走进澳大利亚学习澳大利亚的自然地理特征。老师提问：东经120度与我国的什么时间相符？从纬度的范围看哪条气压带穿过此地？受副高的限制下可能形成哪些气候类型？这样的地形特点对气候有什么影响？比如山脉的两侧会形成？在学习的过程中老师巡察同学们完成的状况，在不理解或错误的地方赐予提点。同学们基本完成后，老师找学生反馈。第一题（较易）类型：热带沙漠气候成因：副热带高气压带与来自大陆的东南信风带交替限制降水少。延长缘由：西澳大利亚暖流对沿岸气候起到降温减湿的作用。其次题类型：热带雨林气候成因：东南信风的迎风坡降水较多，东澳大利亚暖流对沿岸气候起到增温增湿的作用。其他地区：马达加斯加东部与巴西东南沿海地区（设问各自流经的暖流名称）第三题（较难）类型：热带草原气候成因：夏季，北半球低纬地区东北信风越过赤道，发生偏转，形成西北季风，带来印度洋丰富的水汽，为湿季；冬季，受东南信风的限制降水稀有，为干季。对澳大利亚的气候分布形态，加以强调试题检测（标出重要纬线，山脉，风向，洋流，使学生更加直观精确的推断气候的形成缘由。）创设情境激发学生的解决问题的热忱，并明确本节课要解决的问题。在检测过程中联系本节课重点：气候的形成缘由与经纬度位置、地形的关系依据气候形成因素不同，分析热带沙漠气候、热带雨林气候、热带草原气候的形成缘由综合澳大利亚的全部气候类型，并视察其总特征为呈半环状分布学生能够运用已习得的学问解决问题作业设计：巩固澳大利亚的地理位置与地形特征，并对澳大利亚的气候形成缘由娴熟的驾驭，且学会分析一个地方的气候类型时，肯定要依据其影响