小学道德与法治-我的问题卡片教学设计学情分析教材分析课后反思

《我的问题卡片》学情分析对于一年级的学生来说，周围的事物好多但都还是很陌生的。有些事物虽然天天见，但是却不知其然，更不知所以然。因此在他们心里有很多的“是什么”和“为什么”的问题。我班上的孩子喜欢问问题，喜欢自然界，喜欢一切美好的事物。在活动中学习知识是他们喜欢的方式，是容易激起学习兴趣的方式。爱发问是学生探索未知世界的最好突破口。但是提出问题本身却是很不容易的，提出问题很难，提出有价值的问题并加以整理和记录更难。因此我们在教学中要引导学生有意识的培养自己提出问题的习惯并让其发展整理和记录问题的能力。效果分析《我的问题卡片》这一节课，准备充分，形式多样。学生学有所得，受益匪浅，既提高了认识，又学会了技能。整个教学设计很有特色，符合学生的年龄特点，贴近学生生活，创造性地得用教师本身，效地开发和利用社会教育资源，提高了教学效益。在活动过程中教师启发引导到位，课堂十分活跃，学生主动参与，乐于探究，学得轻松愉快，真正做到感情真、体验深、目标明。充分体现出以学生为主体、以生活为基础、以科学为依据、以活动为主线的教学特征，突出了新课程的理念，让人耳目一新。活动目标在整个活动中体现得很好，全部活动都围绕着目标在开展，每个小活动的目标都清楚、明确，且相互衔接得十分流畅，力图让学生去感受。在活动过程中，开放性地利用教材，并有针对性地将之与有关资料结合，扩展了教学内容，加深教学内容的现实感、紧迫感；注意归纳学生的知识和经验，让学生能够掌握要领。重视实际地提高学生必要的技能，而不是停留于口头议论。注意把课上课下连接起来，而不是认为上完课就是活动的终结。本堂课的教学，存在的主要问题就是教学中一些细节问题处理不到位，过分关注教学活动的外在形式，不能灵活地运用学生学习活动中产生的一些有价值的生成，因而学生课堂上的认识活动还显得有些浅薄，没有及时对学生的表现做出评价。以后有待加强。《我的问题卡片》教材分析一．教材内容：《我的问题卡片》一课是义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》一年级下册第四单元《快乐的小问号》的第二个活动主题。教材简介:本活动主题是承前启后的一个关键环节，它紧接着前面的“你留心了吗”，对如何记录问题作具体说明，为后面的“解决问题”做一个铺垫。本部分内容分为“把问题记录下来”和“做问题卡片”两部分。教材编写思路:《我的问题卡》是《品德与生活》第二册第四单元的主题之一，这一单元将学生拉向社会，拉向世界，拉向自然，让孩子都有一双大眼睛，一双渴求知识的大眼睛，一双喜欢发现的大眼睛。问题卡的制作让学生将喜欢研究的内容记录下来，进行分类，走进研究，从而培养学生发现问题、研究问题、解答问题的良好习惯。儿童对周围的一切事物都充满着好奇，他们的双眼里总是闪烁着求知的欲望，小脑袋中总是跳跃着无数的“为什么”。教材“你留心了吗？”后设计了“我的问题卡”，对如何记录问题作了具体说明，为后面的“解决问题”做一个铺垫。这部分内容的完成为后文的顺利进行做好桥梁工作。教学目标：情感态度目标：学生对自然现象或生活中的问题有探究的兴趣。有好奇心，喜欢提问。能力目标：学生发现问题、解决问题的能力提高。知识目标:学生能留心观察生活中的事物，学会制作问题卡。教学重难点：教学重点：学生能留心观察生活中的事物，有好奇心，喜欢提问题。教学难点：学生能发现探究自然现象或生活中的问题。《我的问题卡片》课后反思《品德与社会》是一门活动性很强的综合课程。应以儿童的主体参与为主，让儿童在自主活动中感受、体验、感悟，获得认识的提升，情感的升华，完成道德的自我建构。本课的教学设计体现了这些理念。1.活动环环相扣，引导学生积极体验。新课程指出《品德与社会》的教育活动应遵循活动性原则。在教师引领下，让学生在活动中感受、体验，感悟。在本课教学中，根据教学目标设计了“说唱歌谣猜”，“说出你的问题”，“帮朋友”和“自己动手做问题卡片”等活动。活动由浅入深，学生认识逐渐深刻，而且获得了自信、快乐等积极情感体验。很好的达成了本节课的教学目标。2.积极创设学生乐于接受的教学情境，营造了民主、宽松、愉快的课堂气氛，促进学生有效体验。本节课我一直女里营造生动活泼的课堂气氛，用富有感染力的语言，以及活泼有趣的活动形式，极好地激发了学生的兴趣、思维，营造了宽松、愉快的课堂气氛，在这样的氛围下，学生自信、大方，真实有效的课堂。3.巧妙引导，促进学生活动体验，落实教学目标。马卡连柯说过：同样的意思用不同的语言来表达，好差相差20倍。可见教学中教师的引导是多么的重要。本节课在教学过程中，尊重儿童，注意聆听儿童的发言，并根据教学目标，巧妙引导。4.活动紧密联系儿童生活，促进了德育的实效性。《品德与社会》应以儿童的社会生活为基础。德育来自生活。学生品德形成和社会性发展，是在各种活动中，通过自身与外界的相互作用来实现的。本堂课的教学设计处处体现了“从生活中来，回到生活中”这一理念。“说出我的问题”，“帮小问号找答案”，“动手制作问题卡片”等活动设计非常贴近儿童生活，并爱学生欢迎。活动给了他们认识自我的机会，活动给了他们展现才华，为他人带来快乐的平台。正因为活动紧密联系儿童生活，所以他们的学习积极性就很高。学习兴趣有了，体验也就丰富了，在真实的体验中，学生完成了道德的自主建构。学生的道德认识提升了，道德情感和价值观升化了。“回归生活”的德育才是有实效有针对性的真正起到对生活的指导。5.课堂以学生的主体参与为主，运用了自主性学习，体验性学习。教师充分发挥学生的主体作用，尊重学生的主体地位。课堂上没有老师的喋喋不休，没有知识的灌输，有的只是学生的自主活动，有的只是学生的相互交流、讨论，有的只是学生的真实体验。整堂课结尾分享中外名人勤学好问的故事，向伟人学习。体现了德育的开放性，从课堂向课外生活延伸，完成知行统一。二、存在的不足在本课中，也存在一些值得商榷的问题。1..对课堂的预设不到位课堂上设计了学生活动环节，但在实施过程中可能会出现什么问题，应如何安排，在录完课之后反思这些活动实际实施的情况，觉得自己对课堂的预设还不到位。2.动手操作的环节没太安排好一年级的孩子能力有限，有点高估孩子们的能力，认为所有的孩子都会明白我的意图。但在课堂中有的孩子不知道所干的任务，有的重心跑偏了。导致在规定时间内有质量的完成自己的问题卡片的孩子不多。3..教学语言不简洁、精炼。有时喜欢重复学生的回答，好像学生不听到老师的回答，就不是正确答案一样。其实，这是我们教师长期以来一种不良习惯的积淀。《我的问题卡片课标分析》本课教材体现了《全日制义务教育品德与生活课程标准实验稿》中“有好奇心，喜欢提问”“对自然现象或生活中的问题有探究的兴趣”通过各种活动了解生活中常见的自然现象和其他科学常识”以“能用多种办法收集资料，并进行简单的整理和应用”等内容要求。本主内容旨在发展儿童的创造性和动手能力，让儿童利用自己的聪明才智去探究或解决问题，能为个人的生活增添色彩和情趣并在此过程中充分展现并提升自己的智慧，享受创造带来的快乐。本课内容的设置是为了进一步激发孩子的好奇心，并使这一热情始终保持较高的水平，从而更好地培养孩子观察大自然的兴趣和能力，对自然现象或生活中的问题产生探究的兴趣。儿童对周围的一切事物都