课堂教学中渗透小学生积极心理品质培养的探索开题探素

第六期全国(quánɡuó)优秀小学校长高级研究班开题报告题目：课堂教学中渗透小学生积极心理品质培养的探索研究作者：张喜英工作(gōngzuò)单位：天津市和平区耀华小学指导教师：程凤春第一页，共53页。1一.问题的提出积极心理学呼吁教育工作者，更应该关注学生的优点，以一种积极的态度，积极的教育内容和教育方式去挖掘学生自身的潜能。

本实验研究从课堂教学实际入手，不断探索、总结便于操作、效果较好的在课堂教学中渗透小学生积极心理健康教育的途径和方法。第二页，共53页。2二.研究综述（一）核心概念界定第三页，共53页。3本位性1.学科渗透1.1渗透(shèntòu)自然性

本是化学概念

用在教育教学中是指教师针对学生心理品质发展的现状，将积极心理品质培养贯穿在整个学科知识传授的课堂教学流程中。第四页，共53页。41.学科渗透1.1渗透(shèntòu)1.2学科(xuékē)渗透本实验研究的课堂教学涵盖九年义务教育制度下小学教育所包括的部分学科。语文数学英语(yīnɡyǔ)音乐劳技第五页，共53页。52.积极心理品质有利于个体的思想、情感和行为向肯定、正面方向发展的一系列潜在特质的集合体。六大美德17项品质第六页，共53页。6

智慧与知识勇气仁爱正义节制精神卓越六大美德第七页，共53页。717项品质创造力与判断力喜爱学习对世界的好奇和兴趣领导才能诚实真挚和真诚勇敢和勇气仁慈和善良友爱社交智慧公民感团队精神和忠心公平和公正勤奋热情与坚毅

宽恕和慈悲谦逊谨慎和审慎感恩审美自我控制与自我约束

希望和乐观感第八页，共53页。8二.研究综述〔一〕核心概念(gàiniàn)界定（二）文献综述第九页，共53页。91.积极心理品质培养的研究综述

目前，关于积极心理品质的现状研究已有一些成果，从纵向上看，研究对象从幼儿涉及到大学生的各个年龄阶段，研究者根据各个年龄段的特点和积极心理品质的发展现状提出了相应的培养策略。幼儿

小学生

中学生

大学生

第十页，共53页。10各年龄段积极心理品质的发展现状研究对象发展较好的品质重点培养的品质幼儿好奇心、创造力、自制、坚持、社交智慧、责任心、审美、乐观三年级学生爱、信念希望、合作力、友善、执着求知力、真诚、宽容、思维与洞察力、领导力4-6年级学生执着、爱、友善、合作力、幽默风趣、信念希望创造力、求知力、思维与洞察力、真诚、领导力、宽容、谦虚、持重、心灵触动中职生爱、心灵触动、信念希望真诚、创造力、领导力高中生爱、信念希望、友善、合作力领导力、创造力、持重、真诚大学生心灵触动、团队精神、勇敢坚持、感受爱、爱与友善自制、思维、领导力、幽默风趣、创造力大学贫困生心灵触动、真诚、团队精神、爱与善良、希望信念社交智慧、幽默风趣、创造力、领导力、自制第十一页，共53页。11虽然各个年龄段所用的量表有所不同，但是他们在具体的品质发展上存在一些共性。我国学生普遍在爱、合作与团队精神、希望信念的品质上得分较高，发展较好；而在创造力、领导力和自制品质上得分较低，需要重点培养。

通过对积极心理品质的培养的研究资料梳理发现：这方面的研究处于起步阶段，在纵向研究上已取得一定成绩，研究对象从幼儿涉及到成人，

第十二页，共53页。12纵向研究过程建议

问卷测量结果分析第十三页，共53页。13关于这方面的横向领域上的拓展研究还很少，专门针对某一年龄段学生积极心理品质培养的实证性研究几乎没有。

学校是育人的主要场所，课堂教学又是学校育人的主要渠道，因此探寻课堂教学渗透小学生积极心理品质的方法，会进一步拓展积极心理健康教育的横向研究。

针对积极心理品质培养的具体策略研究很少。

第十四页，共53页。142.课堂教学中渗透心理健康教育的研究综述

纵观研究资料，目前很少有课堂教学中渗透积极心理健康教育的相关研究，有关课堂教学渗透心理健康教育的研究比比皆是。第十五页，共53页。15王培华

第一：有机渗透第二：适度渗透第三：灵活渗透吴逊

充分挖掘教材是关键将心理健康教育渗透到各个教学环节是有效途径刘建营

遵循：①背景原则②和谐原则③差异性原则

④成功原则⑤主体性原则史海云

目标设定层面教学层面课堂管理层面第十六页，共53页。16教材文本资源的充分挖掘、课堂教学氛围的创设、课堂教学环节的设计、教师驾驭课堂机智灵活。总结之前学者的研究，各个学科根据自己的学科特点，都从教师的学科素养、教材资源的充分挖掘、教学环境的积极创设、教学环节的设计几个方面论述的。

本研究进一步探索课堂教学中如何渗透积极心理品质，建构各学科渗透积极心理品质培养的教学模式。课堂教学渗透心理健康教育的方式方法主要体现

第十七页，共53页。17三.研究的理论基础（一）积极心理学马斯洛1954年《动机与人格》“走向积极心理学”塞利格曼21世纪初积极心理学运动

积极心理学是致力于研究人的发展潜力和美德等积极品质的一门科学第十八页，共53页。18心理学——三项使命治疗人的精神或心理疾病

帮助普通人生活得更充实幸福

发现并培养具有非凡才能的人

第十九页，共53页。19积极心理学将研究重心放在研究人自身存在的积极因素

主张心理学要以人的固有的实际的潜在的具有建设性的力量、美德和善端为出发点

提倡用一种积极心态来对人的许多心理现象（包括心理问题）做出新的解读

激发人自身内在的积极力量和优秀品质，并利用这些积极力量和优秀的品质来帮助有问题的人、普通人或具有一定天赋的人最大限度挖掘自己的潜力并获得良好的生活。第二十页，共53页。20积极人格

积极体验

积极的社会制度

积极心理学研究内容积极人格

第二十一页，共53页。21在积极心理学视角下的积极心理健康教育的

研究对象

全体教师、学生和家长心理潜能的全面开发和积极心理品质的全面发展第二十二页，共53页。22三.研究(yánjiū)的理论根底〔一〕积极(jījí)心理学（二）人本主义心理学第二十三页，共53页。23关注点

人性善的和积极的一面观点人性的显著特点是持续不断地成长，且人性是自主的。创立

马斯洛罗杰斯20世纪60年代

注重点

注重个体的积极体验在其身心各方面发展的重要作用。马斯洛“高峰体验”罗杰斯“来访者中心”第二十四页，共53页。24本研究中研究小学生积极心理品质的培养要教师在课堂教学中采取积极的教学方式渗透小学生积极心理品质，这种积极心理品质的渗透就会使学生产生积极的体验，在长期的积极体验感染下，学生受到潜移默化的影响。第二十五页，共53页。25三.研究(yánjiū)的理论根底〔一〕积极(jījí)心理学〔二〕人本主义(rénběnzhǔyì)心理学（三）教育学第二十六页，共53页。26教育作为一个有机系统，应从整体、综合的观点设计教育目标。教育目标设计

教育对象内在规律

现代脑科学

在课堂教学中实施“学科渗透”，利用积极心理健康教育的优势，可以把学生的知、情、意等活动融合起来，使大脑左右半球达到协调和平衡，能有效地培养学生的思维和创造力，有利于完成教育的整体功能。第二十七页，共53页。27三.研究的理论(lǐlùn)根底〔一〕积极(jījí)心理学〔二〕人本主义(rénběnzhǔyì)心理学〔三〕教育学（四）价值澄清理论

第二十八页，共53页。28价值澄清理论核心：强调个体的道德观或价值观不仅仅是靠灌输获得的，而是经过个体自己的充分选择、反省和行动澄清逐渐形成的。个体价值观形成——价值澄清过程教师以暗示、鼓励、对话、设难这样的方式给学生提供意见。

学生回答教师给出的有启发性的问题。

教师引导学生“澄清”自己的非道德、不正确的价值判断。

第二十九页，共53页。29价值澄清(chéngqīng)理论基本原则：避免说教、批评、灌输，不要把焦点集中于对或错上面；不要求学生有问必答；教师不必对学生的话和行为都作出反应；不要使学生迎合教师等。润物细无声第三十页，共53页。30四.研究的基本思路（一）研究的目的和意义第三十一页，共53页。311.研究目的一是要通过教师开展学习研究，全面提高教师的积极心理素质，促进教师的职业幸福感的同时促成教育教学的良性互动。

三是努力构建学科课堂教学中实施积极心理品质教育的课堂教学模式。

二是探索学科教学课堂中实施积极心理品质培养的具体途径、方法和策略。四是通过此项探索实验研究，促进学风、班风、校风的良性发展和教育教学质量的提高，最终充分挖掘学生的潜能，培养学生的积极心理品质，促进学生健康成长。第三十二页，共53页。322.研究意义理论意义实践意义本课题基于积极心理学的理念，对如何在课堂教学中渗透小学生积极心理品质进行实践探索，其课题研究成果可以进一步丰富小学德育特别是小学生积极心理健康教育的理论研究。

课题的研究有助于了解小学生积极心理品质的状况以及心理品质对小学生心理健康的影响，探究的小学生积极心理品质培养的具体措施，为科学有效地实施学校教育提供实证资料；研究成果一方面为教育相关行政部门的行政决策服务，另一方面为家校合作实现对小学生积极心理品质培养和心理健康教育的指导工作服务。第三十三页，共53页。33四.研究(yánjiū)的根本思路〔一〕研究的目的(mùdì)和意义（二）研究对象及内容第三十四页，共53页。34实验班耀华小学三至五年级各年级中随机抽取一个班作为研究对象

——3.2、4.4、5.2对照班随机选取与之对应水平的三至五年级各一个班为对照班

——3.4、4.1、5.1研究内容：探索语文、数学、英语、劳技、音乐学科课堂教学中渗透小学生积极心理品质培养的具体方法和策略第三十五页，共53页。35四.研究的根本(gēnběn)思路〔一〕研究的目的(mùdì)和意义〔二〕研究对象(duìxiàng)及内容（三）研究方法及设计第三十六页，共53页。36文献法查阅与学科课堂教学渗透心理健康教育和积极心理健康教育的相关资料

调查法问卷法：采用教授编制的小学生积极心理品质问卷访谈法：对确定的个案进行深度访谈第三十七页，共53页。37研究(yánjiū)设计 在实践探索研究之前，先用量表对随机抽取(chōuqǔ)的三个实验班和三个对照班进行前测，并做好数据的统计分析。在为期一年的研究过程中，对照班的课堂教学采用传统的教学方法，而实验班的教师在深入学习积极心理健康教育的相关理论之后，研究探索出渗透积极心理品质培养的具体方法，并将其运用在学科课堂教学中。经过一年多的探索研究。在研究后期再次用量表对实验班和对照班进行后测，做好数据的统计分析。最后通过实验班与对照班的数据差异检验，实验班的前后测数据的差异检验来判断课堂教学渗透小学生积极心理品质培养方法的实效性。第三十八页，共53页。38四.研究的根本(gēnběn)思路〔一〕研究的目的(mùdì)和意义〔二〕研究对象(duìxiàng)及内容〔三〕研究方法及设计（四）研究的工具

第三十九页，共53页。39小学生积极心理品质问卷维度美德优势心理品质美德的特征智慧与知识创造力与判断力认知力量，包含对知识的习得和使用喜爱学习对世界的好奇与兴趣勇气勤奋、热情与坚毅情感的力量，包含面对来自内外阻碍目标实现等逆境的意志锻炼诚实、真挚和真诚勇敢和勇气仁爱仁慈和善良友爱人际之间的力量，包括对别人的呵护与友好社交智慧正义公民感、团队精神和忠心公民的力量公平和公正领导才能节制宽恕和慈悲阻止不节制和过分的力量谦逊谨慎和审慎自我控制与自我约束精神卓越感恩与更广泛的外界建立联系和提供生活意义的力量审美(对美丽和卓越的欣赏)希望、乐观感第四十页，共53页。40D.不太像我计2分C.不肯定计3分B.比较像我计4分E.非常不像我计1分A.非常像我计5分题项

指导语目的内容作答方式注意事项个人基本信息小学生积极心理品质问卷第四十一页，共53页。410.852KMO值

0.941

科隆巴赫α系数值

信度较高

效度良好问卷第四十二页，共53页。42小学生积极(jījí)心理品质问卷第四十三页，共53页。43四.研究的根本(gēnběn)思路〔一〕研究的目的(mùdì)和意义〔二〕研究对象(duìxiàng)及内容〔三〕研究方法及设计〔四〕研究的工具（五）研究的重点、难点和创新点第四十四页，共53页。44难点把握好不喧宾夺主的同时又能切实有效的培养小学生积极心理品质的度重点小学课堂教学中渗透积极心理品质培养的方法策略

创新点将积极心理学中的部分思想应用于小学学科课堂教学第四十五页，共53页。45五.论文的基本框架第四十六页，共53页。46第一章绪论

一、问题的提出二、核心概念界定三、理论基础四、研究意义第二章研究综述

一、积极心理品质的研究综述二、课堂教学渗透心理健康教育的研究综述第三章研究设计

一、研究对象二、研究的目的和意义三、研究方法和工具四、研究的重点难点创新点第四章实验研究结果与分析

一、实验研究结果的数据分析二、实验研究结果的课