冀教版-三年级上-第六单元-26 晨读【省一等奖】

《晨读》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两个精彩段落。2．正确认读本课十个生字，会写十个生字，积累好词佳句。3．了解课文内容，体会课外阅读带给同学们的美好记忆，引导学生喜欢课外阅读，感受读书的乐趣，并乐于把自己的体会与别人交流或写下来。（二）过程与方法充分调动学生的积极主动性，引导学生自主合作探研，让学生在充分的诵读中理解感受课文的内容，体会文本思想，教师适当引导学生抓住关键的句段展开想象。展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。（三）情感、态度与价值观体会读书的无穷乐趣以及文中孩子们对书籍的热爱和向往。二、教学难点本课生字较多，引导学生运用多种方法识记和巩固生字。边读边想象句子所描绘的境界，体会作者在文中流露的思想感情。三、课前准备1．了解作家葛翠琳。2．阅读葛翠琳的童话及课文中提到的文章。四、教学过程第一课时（一）揭示课题1．教师板书课题（强调“晨”的书写），学生读题目。2．引导学生根据课题质疑问难。（1）他们什么时候开始晨读？（2）他们都读些什么书？（3）他们怎样晨读？3．过渡：20世纪30年代离我们那么遥远！那时的小朋友是怎样学习的？学习的条件又如何呢？作家葛翠琳的文章向我们介绍了当年的情景，我们一起读一读吧！（二）初读课文，随文识字1．初读课文，读准字音。遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。2．学生互助识字，交流识字方法。3．小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。4．课件出示生字词，检查朗读。小组汇报，自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。5．课件出示语句更换语境，出示含有生字的句子让学生再认。6．脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。课件出示（三）再读课文，整体感知课件出示自读要求：1．放声读文，通顺流利。2．范读课文。边听边想：课文讲了一件什么事？3．学生疏理课文内容，用自己的话说一说课文讲了一件什么事？第二课时（一）深入读课文，细读品味1．自读课文第一自然段，课件出示：文中哪些情景给你留下深刻的印象？（1）找出有关语句，先画出来，再说一说理由。（2）在自读自悟的基础上，四人小组内交流，每个小组形成自己的结论。（3）进行全班内组际之间的交流。课件出示相关语句，理解要点：“鸡刚打鸣……往学校跑。”“早”和“跑”体现了作者急切的心情。“深沉的夜空……我感到很快活。”有关星儿的描写主要体现了“我”的喜悦心情。因为心里高兴，所以感到一切都是那么美好，星儿就像在和我做游戏，随着我或走或停。“星儿代替妈妈送我去上学”，心里多么快活。“寂静的大街上，……奔跑到学校。”这部分是说许多小伙伴也和“我”一样对晨读十分向往，他们也同样起得那么早，也是一路呼唤着、追赶着，奔跑到学校。（4）带着向往、喜悦、急切的感情读一读。教师引导学生根据文中重点语句理解人物心情和文章主旨。2．引读课文第二自然段。体会：孩子们为什么这么向往晨读呢？”3．熟读课文第三、第四自然段，找出喜欢的语句，方法与学习第一自然段相同。理解要点：清秀、温柔、善良、甜美：在孩子们的眼中老师是那么美丽，就连老师说话的声音也仿佛是悦耳的琴声。可见，“我们”是多么喜欢老师为“我们”读书。“教室里静悄悄的……我们的心便飞到很远很远的地方。”这部分表达听老师读书时的那种美好感受。书籍打开了“我们”的心灵，“我们”认识了外面精彩的世界，知道了世界上许许多多的事情，体味到许多美好的情感，“我们”的心胸更开阔了。“书籍使我们认识了许多可爱的人……智慧的星在我们心中闪光。”这是讲“我们”读书的深刻体会，读书改变了“我们”的生活。鼓励学生提出疑问：“阴暗而又潮湿的教室为什么会仿佛变成迷人的宫殿？”4．引导学生说一说自己读书时的感受。（二）学习生字1．分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。2．生活中识字：你在生活中哪些地方见到过本课生字。3．书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字的间架结构，把字写美观。（三）课外阅读推荐激发学生多读书的愿望及乐趣，推荐阅读《野葡萄》、《寄小读者》、《背影》、《万卡》、《爱的教育》、《阅读改变人生》。（四）小练笔把自己读书的感受或学习本课后的感受和想法写在“小本本”上。从题目入手，直接揭示课题，引导学生根据题目进行质疑，教师归纳总结。组织学生带着问题阅读课文，培养学生质疑问难的能力。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动学生识字的积极性，提高课堂效率。充分尊重学生主体性，培养他们独立学习的能力以及合作意识。让每一个学生在头脑中对课文概貌有一个了解，以整体感知课文内容。通过“读―议―读”的方式深入理解课文。以读为主，读中质疑，读中解疑，引导学生抓关键词语，展开丰富想象，再现当时孩子们上学的情景。在理解句子上，采用学生各自谈谈体会的方法，培养学生阅读的个性化。引导学生体会读书会使人成为精神上的富翁，读书把人带进了美好生活的宫殿。引导学生抓住关键词语，体会人物情感，达成情感目标。读书的境界十