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文档简介

《用数对确定位置》观课报告课标中指出学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听课、积极思考、动手实践、自主探究、合作交流都是学习数学的重要方式。杰老师的这节课让我印象深刻。杰老师的教学以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，让学生积极参与教学活动，对数学有好奇心和求知欲。我将从以下几个方面来谈一下我的观课感受。1.数形结合，建立模型思想。在教学中张运用蜘蛛这一情境链引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念。在教学中杰老师给学生出示了蜘蛛所在线段上具体的位置，然后通过电脑演示到有实物图到点子图的过程。最后把点子图的各个点用横线和竖线连接起来，然后点子图的各个点逐渐缩小，直到缩到与横线和竖线的交叉点一样大为止。通过电脑的演示使学生亲身感知了由实物图到点子图再到方格图的变化过程，渗透了数形结合的思想。让学生结合具体情境中，能在方格纸上用数对（限于正整数）表示位置，知道数对与方格纸上点的对应。帮助引导学生建立模型思想来发展学生的思维。模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部联系的基本途径、用数对确定位置的数学模型是平面坐标系。五年级学习的数对则是初步抽象的二维坐标模型，为学生将来学习系统的直角坐标系和立体坐标系提供很好的支持。2.合作交流，共同提升。在教学中采用了小组讨论的方法。在解决本节课的重点难点的时候，杰老师并没有直接告诉学生现成的答案，而是引导学生经历了一个探索问题的过程。通过学生小组内的谈论，学生找到了许多中简单表示第2列第1行方法。通过学生的讨论汇报，杰老师适时引导从而使学生认识了数对表示方法的科学性、准确性和简洁性。3.数学来源于生活。杰老师通过让学生用数对表示自己的座位，来考察学生对数对的真正理解和在生活中的运用。这样学生就能够认识到数学来源于生活，同时服务于生活。先说一列同学的数对，并让其观察，再让学生说出一行同学的数对，接着又说一个数对让很多同学起立，让学生说一个数对让全班起立。杰老师的练习层层深入，由易到难，学生们在快乐中获取知识效果很好！4.注重语言艺术，活跃课堂氛围。杰老师的语言颇具感染力，让抽象的数学课堂多了些活力。杰老师的语言不是在背教案，她贴近孩子心理，促使他们愉快的思考。教师的教育教学智慧在这节课上体现得淋漓尽致。教学环节设计的科学合理，紧紧围绕教学目标实际教学活动，环节之间的过渡巧妙自然。教师的设计可谓独具匠，底蕴与教学机智。从具体到抽象、从数字到字母、从生活到数学又到生活。通过本节课的学习，学生不但掌握了数对知识，而且真正亲身经历了数学知识、数学思想的形成过程，体会到了数学符号的简洁清晰。总体来说，整节课体现了以学生为主体的教学理念，使学生掌握了用数对确定位置的相关知识。在整个教学设计中始终坚持了“数学知识从实际中来、到实际中去”的思想。最后，我想说，一节公开课，一定经历过教者的反复推敲，凝练着教者的深入思考，融

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