大班数学活动教案《组合及构建》

精选文档精选文档PAGEPAGE5精选文档PAGE

幼儿大班数学活动讲课设计《组合与成立》

活动目标：

1、发展幼儿空间知觉与组合成立的能力。

2、培育幼儿主动学习、创办思虑、解决问题的能力。

3、能和伙伴友善合作,共同协商完成操作。

4、认识数字在平常生活中的应用，初步理解数字与人们生

活的关系。

5、培育幼儿边操作边表达的习惯。

活动要点和难点：

发展幼儿组合成立的能力。

活动准备：

教具色块卡、无色鱼五条、大操作卡两张、学具每人红黄蓝

方块各五块、操作卡两张

活动过程：

一、送方块宝宝给小朋友玩,让幼儿试一试试看组合成立的乐

趣。(培育幼儿主动学习的能力)

教：快慢轻重的拍手游戏会合孩子的注意力,活跃课堂氛围。孩子们,你们好,今日陈老师带来了很多方块宝宝,这些方块宝宝可风趣了,瞧,我把它一个一个的接起来,就可以变为一个个图形宝宝呢!看我变为这个图形,再接一块,我又变为了其余的一图

形。孩子们,你们也来试一试吧,看谁变得又多又快。(每桌发一篮

方块宝宝)

观察幼儿的成立状况,咨询幼儿所成立的物件的名称,向全班幼儿展现成立奇异的作品。

二、学习成立特定的图形和学习旋转图形。教师出示特定的图形幼儿进行组合成立,并要划分颜色,学习旋转。(发展幼儿组合成立的能力)

教：孩子们,方块宝宝要回家了,我们送它们回家吧。方才,陈老师也用方块变为了几个图形宝宝,瞧,他们正在排队呢,我们来看看,都有些什么图形。这个图形是用什么颜色的方块宝宝构

成的?用了几块?数数看，此刻请孩子们用方块宝宝变出三个和老师一模一样的图形宝宝,做好了让他们在桌子排好对,看谁变的又对又快。第一名、二名有一个、两个很多小朋友都变出

来了。

三、学惯用特定色块成立特定的图形。教师给出特定的色块和要成立的图形,先让幼儿组合色块再进行成立图形。幼儿自我成立后,请个别幼儿示范成立。(发展幼儿的空间知觉和创办思虑的能力,用多种方法进行成立,而不只限于用一种方法)

孩子们真聪慧,变得又快又对.

告诉孩子们一个神秘,这些图形宝宝手拉手还会变为一个大正方形呢!(一边出示正方形一边取以以下图形宝宝进行示范,重申不要拆掉圆满的图形宝宝,运用旋转和交换的方法进行操作)。此刻请小朋友把绿纸宝宝取出来,用你们做好的三个图形娃娃来变一

个正方形吧,看看能行吗?(观察和老师不一样样样的摆在黑板上,给大家看看)小朋友看这三个正方形,固然是相同的三个图形宝宝变出来的,但是都不一样样样.(指点一以以下图形的地点)说明我们用这

三个图形来变正方形可以有很多种方法。图形宝宝又要排队了,我们送绿纸宝宝回家了。(教师一边示范一边说)

二次：此刻请孩子取出黄色图形宝宝我们给他添上一个方块,

让他变为这类图形宝宝。此后再让他去排队。孩子们,这三个图形宝宝想变为这个图形(出示图形)我们来帮帮他好吗?请孩子们取出红纸宝宝开始吧!看谁最快,请他上来展现给大家看。

小朋友真能干,都变出来了,那你们动动脑筋,还有其余的变法吗?小朋友真聪慧,能想出好几种方法.(看黑板)此刻图形宝宝

又要排队了,我们送红纸宝宝回家了。下边请孩子们动动脑筋,

这三种图形宝宝除了能变出这类图形,还可以变出什么图形呢?孩

子们试一试。

四、小组活动：合作完成大型组合成立活动，帮鱼儿穿衣服。

(培育幼儿伙伴间合作协商解决问题的能力。

图形宝宝出来这么久了,该回家歇息了,我们送图形宝宝回

家吧。(收学具)

孩子们,你们看,这条小鱼告诉我,他的衣服不美丽,请我们

给他做几套美丽的衣服好吗?

那我们分红几组,每一桌为一组,第一二每一组的小朋

友团结起来,相互合作,给小鱼做美丽的衣服,每做出一套衣服,

我就奖励那一桌一颗智慧星(贴到桌子上),但每次做的衣服不可以

相同,到最后,我们来比比看,哪一桌获的智慧星最多,好吗？开始着手吧?(请两位老师辅助指导和贴智慧星)

五、小结与整理学具活动

孩子们,时间到了,快过来,我们开火车啦,我们坐火车去看

看哪一组获取的智慧星最多?(教师数)

小朋友们今日真不错,不只学会了变魔术,还帮助小鱼穿上

了美丽的衣服。此刻我们出去做游戏吧。

活动总结：

课伊始，直接从解决问题下手，突出解决问题策略的讲课。组合问题对学生来说是比较抽象和难以理解的，我就直接从参加

竞赛的问题下手，指引学生经过站一站、演一演、列举、画线段

图、画平面图等直观方法帮助学生发现规律，掌握解决问题的方

法，使抽象的知识形象化。这样经过指引学生经历由纷乱、详尽

有序、抽象的思想过程，从而培育学生思想的有序性和深刻性。

抓住实质，成立数学建模，充发散挥教师的指导作用。本

节课我想要点突出把线段图作为解决问题的一种策略，经过让学

生比较几种方法，从而发现用线段图解决问题的优胜性。但是由

于本节课组合是一节老师们基本上没有研究过的数学领域，全部

在上课时，教师要要点指引学生掌握解决问题的方法，而不是放

给学生直接去研究，让学生的研究过程没有方向。试想一下：学

生能想到用画线段图、平面图的方法吗？因此教师的指导就显得

特别重要，我们要把着眼点放在大部分学生身上，不然就会造就大量的学困生。

经过本节课的讲课，使我有了更多的感想。要想上好一节课，第一要走进教材，以整体的眼光掌握知识间的内在联系及认知规律。要将静态的教材活化为引起学生观察、猜想、实验、合作的研究过程，课堂中给学生供给更多的充分从事数学活动和交

流的时机，恩赐学生更多的独立思虑的空间，不是教师要修业生掌握解决问题的策略，而是使学生自觉产生这类需求，解决问题的策略要与讲课过程有