让劳动教育“落地生根”促学生全面发展 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选让劳动教育“落地生根”，促学生全面发展摘要：劳动是个体适应和改造生活的必备技能，也是增进个体生活适应性、建立完善道德品质的重要素养。在现如今的教育中，劳动教育的地位降低，重学科知识培养而轻视劳动教育的现象致使学生容易出现“高分低能”的现状，也让不少学生对待劳动、对待劳动成果的态度存在错误和偏差。对此，本文就以小学教育中的劳动教育为例，探索并论述了小学劳动教育中如何促进学生的全面发展，并结合教学实践总结了几点相应改革策略。关键词：小学生；劳动教育；全面发展引言：双减意见的出台，表明当前的教育方向应当关注学生个体、关注学生个体的全面发展，重视学生目前所面临的压力大、负担重的问题，要求教师能从学生的实际生活现状、实际学习时间出发，优化教学设计和对学生的管理，从而促进学生的健康全面发展。在双减意见中，倡导教师重视劳动，重视劳动给学生带来的潜在的收获和价值。总体来说，劳动教育对小学生品德修养的形成具有不可替代作用，发挥劳动教育优势，有效落实“双减”政策，是教育工作者应该思考的问题。因此，要让劳动教育在小学教育中“落地生根”，促进小学生综合素养的全面发展，落实国家的“五育”培育理念。一、“双减”背景下劳动教育开展的价值 通过对劳动教育的深度分析，“双减”背景下劳动教育开展的价值体现在各个方面。具体如下：1．充实生活，感知劳动乐趣通过劳动实践，教师引领学生感知生活，让学生参与到生活中各项活动中，无论是日常的清理收纳、田间劳作还是一日三餐的烹饪，学生能从新的角色中审视生活，能在亲身参与到各类生活活动的基础上，感受到劳动的乐趣。相较于将绝大多数时间投入到学习中来，在生活中分出部分时间让学生管理自己的生活、参与到各类劳动实践中来，这能调剂学生的生活，让学生感知到生活的多样性，让学生意识到除生活之外，自己可以参与的活动众多，以此方式帮助学生实现个人素养的健康发展，促进学生的快乐成长。12022年安徽省中小学教育教学论文评选2．练就技能，提升生活能力高分低能是单一文化认知方面发展而忽视个体能力和习惯培养的结果，而这种现象会导致学生对外界的依赖性国强，基础的生活能力缺失，导致学生不具备处理生活事务的能力。而通过劳动实践、引领学生参与到各类活动中来，则能让学生在生活中参与各类实践，要求学生自己料理、照顾自己的生活，甚至让学生参与到对家庭、对学校和班级、对社会付出劳动并维护相应和谐的效果，因而通过劳动实践能练就学生的劳动技能、培养学生的劳动能力，促进学生劳动实践水平的有效提升。3．完善认知，感知劳动价值社会角色的分工、分化，让学生所接触到的劳动范畴十分有限，各项生活的便捷服务也让部分学生甚至家长都很难参与到相应的劳动实践中来。如今，外卖、保洁、保姆等等服务行业的精细化发展，让不少家庭优渥的学生对劳动价值的认识缺乏深刻性和广泛性，甚至部分学生轻视、蔑视部分行业及相应行业的从业者，对相应的劳动价值的感知和理解不够深刻，认知的缺陷和偏差让学生的道德品质发展也存在相应的不足。因此，劳动实践活动的参与，能完善学生的认知，能让学生在参与的过程中感知劳动的价值，体验到各行业和服务人员所提供的劳动服务是如此珍贵，从而优化学生的劳动认知和劳动观念。二、“双减”之下小学生劳动教育存在的问题 结合“双减”背景下劳动教育开展的价值，来审视新时代小学生劳动教育现状，劳动教育存在着许多问题与不足。具体来说，其问题如下。1.认知浅薄，劳动认识不够深刻对当前小学生的劳动认知进行访谈和调研发现，学生所能理解的劳动意义和价值是十分侠义且浅薄的。对待某个工种、某一行业的劳动，学生知之甚少，并且对劳动的价值、为自己所带来的便捷性的理解不够深刻。同时，从学生身边最亲近的父母所提供的各项劳动出发，引导学生思考相应劳动的价值和意义时，部分学生将之视为理所当然，既无法理解相应劳动中他人的艰辛，也很珍惜相应的劳动价值，因而学生的劳动认识还缺乏相应的深刻性。2.技能生疏，劳动实践训练缺乏虽然劳动教育是个体成长中的重要组成和关键环节，但是对不少学校而言，劳动实22022年安徽省中小学教育教学论文评选践的频次几近于零。所以，对于劳动实践，学生只能是在生活中其父母交付的任务，并且这种劳动教育在缺乏引导、缺乏系统性和连贯性的背景下，很难形成娴熟的技能，也难以实现良好的劳动能力。3.惰性过强，缺乏热爱劳动品质在不少学生、家长乃至教师看来，学习才是学生的第一要务。所以，劳动能力的培养始终被轻视，这也是导致不少学生在面对劳动任务时存在着明显的惰性和抗拒情绪。当劳动任务以常态化的方式开展时，学生很难坚持，三分钟的热度维持着学生的学习短暂的劳动热情，而在热情过后，便容易对劳动任务抛诸脑后，因而这也体现出学生缺乏热爱劳动的品质。4.评价单一，缺乏劳动参与热情从教师的劳动教育视角出发审视对学生的劳动教育，家长给学生提供的评价过于单一，学生在日常学习中的参与度的高低都没有获得教师的认可或批评，因而教师在教育中存在着劳动评价的死角。所以，缺乏激励、缺乏奖惩措施、缺乏统一的劳动教育评价标准，导致学生出现了劳动热情低下的问题。三、“双减”背景下小学生劳动教育的有效实施策略基于上述分析，小学生劳动教育存在着的不足亟待解决，并且劳动教育的缺失也让学生多方面的技能和素养发展受到限制和约束。针对上述问题，教师可以通过如下建议改善小学生劳动教育现状，优化学生的劳动学习。1.对比分析，深化劳动认识认知是观念意识和行动习惯培养的起点。在对学生的劳动教育中，教师首先应当革新学生既往学习和生活中对劳动的错误观念，在对比分析中深化学生对劳动的认识，帮助学生深刻感知劳动的价值、体验劳动的意义。一方面，教师引导学生说出自己在日常生活中父母、其他行业给自己提供的劳动物资，说出自己在哪些方面享受了他人劳动的成果、感知到他人的劳动的价值，从而帮助学生有意识地回顾、思考不同劳动者的品质。另一方面，教师鼓励家长放手，让孩子重新定位自己的角色，鼓励学生参与家庭、社会中的某个角色中来，让学生承担家庭家务的清理工作、承担社会中某一服务行业的工作等。比如，让学生给父母放假一天，由学生模仿家长在一天的家庭责任承担中所付出的32022年安徽省中小学教育教学论文评选劳动，从而让学生从父母、从劳动者和服务者的视角审视自己劳动的价值，感知劳动过程的艰辛。此外，教师也可以带领学生参与到社会角色或社会服务的行列中来，带孩子送外卖、组织学生参与环卫工作等等。以此方式，让学生体验到自己的幸福和便捷的生活，是由社会中多个角色的共同参与、由多个角色付出努力才促成的。也借助这种方式，让学生在社会角色和分工分化之后，感受到各行各业劳动者的艰辛、深刻感喟他人劳动付出所提供的便捷和幸福的生活。2.引领实践，锤炼劳动技能劳动技能的培养，不能纸上谈兵，而应当在实践参与中得以锤炼。因此，教师在教学中需要尽可能多地组织创建实践活动，并在学生实践过程中培养学生的劳动技能，切勿让劳动实践活动变成“纸上谈兵”。例如，教师在培养学生自主料理生活的能力时，组织学生开展收纳和整理活动，要求学生以整理自己的房间为实践任务，将日常生活中所需要整理的衣物、被褥、鞋子乃至一些洗漱用品等等物品的收纳整理为起点，将上述物品的整理以实践教学的方式进行。在实践教学中，教师一方面可以帮助学生掌握利用纸袋收纳服装的技巧，让学生通过纸袋的整理折叠，帮助学生学会合理收纳和整合。另一方面，教师也可以通过组织学生将日常生活中的日用品，按照使用频次、类别等方式，分门别类地整理出来。在技巧渗透和传授的基础上，教师帮助学生锤炼劳动技能，让学生在课堂中学习实践，在放学后落实应用。最终，由家长作为评判者，每周一次将学生日常生活中对房间的收纳和整理情况进行监督和拍照。通过这种方式，让学生在实践中所获得的技能真正迁移应用到日常生活中，让学生的劳动和实践能力真正能服务于学生的日常生活。3.常态练习，培养劳动习惯劳动能力和习惯的培养不能在有限的时间内仓促促成，而应当是在学生经过多次练习、通过数次应用，才能逐步转变为一种习惯，被学生在日常生活中保持和应用。所以，教师在日常教学中需要引导学生开展常态化的练习和应用，也可以通过适度的评比等方式，监督学生日常生活中对劳动习惯的保持情况。例如，教师要求学生在生活中学会承担家务、帮助父母做饭，让学生开展力所能及的剥蒜等任务。为了提升学生对该活动的热情、培养学生的劳动技巧和劳动的积极性，教师可以通过组织学生开展剥蒜大赛等方式，让学生在有限的时间内，参与到竞赛中来。最终，评比看哪个学生剥蒜最多，并授予“家务小能手”的荣誉。通过这种方式，让学42022年安徽省中小学教育教学论文评选生学会在日常生活中保持良好的习惯、使学生的劳动技能不退化。4.多元评价，释放劳动热情评价是教师对学生的反馈和指导，教师的评价能给学生动力，让学生能改变学习的方式、变革学习的方向、提升学习的热情。在对学生的劳动能力进行培养时，教师也不应当忽视对学生的评价。一方面，教师可以组织学生开展日常的植物培育或者引导学生种植植物等活动，要求学生完成长周期的劳动实践活动，并在最终评比出最勤恳的小农民或植株养护小能手等。以此方式，让学生在植物种植的过程中学会精心护理、持续劳作。另一方面，教师也可以鼓励家长参与到对学生的评价中来，让多元化的评价能持续释放学生的劳动热情、强化学生的劳动习惯。结语双减意见视角下的劳动教育，应当被重视、应当更具系统化。而如今小学生劳动习惯的培养现状不容乐观、学生的劳动技能发展也不够理想。针对如今小学生劳动意识、劳动技能、劳动习惯和劳动价值认识中所存在的问题，教师可以通过引领学生对比分析、组织学生实践、开展常态联系和应用多元化评价等方