《幼儿教育心理学》知识点总结

幼儿教育心理学知识点总结第一章绪论一.幼儿教育心理学是——幼儿教育学与幼儿心理学的交叉学科★二.幼儿教育心理学是教育心理学的基础上形成与发展的。三.西方第一本以“教育心理学”命名的专著是1903年美国的心理学家桑代克出版的《教育心理学》四.1913-1914年，他又将书发展成标志着作为独立学科的教育心理学的产生。提出了“学习个别差异理论”五.游戏是幼儿学习的基本方式。好奇心、兴趣是激发幼儿学习的主要动力六.幼儿教育心理学的研究内容：行义七.幼儿教育心理学以心理学为基础，研究幼儿学习和有效教学的各种问题的学科八.幼儿教育心理学的三大变量★：

幼儿学习者、幼儿教育者、环境与教学九.幼儿教育心理学的发展历程★(一)萌芽期170019401950s德国-福禄贝尔——最早研究所幼儿园；为幼儿专门设计了一套玩的基本形式”法”(二)初创期19601980s（选）★（行为主义）——早期补偿教育方案”里斯、海伊.斯科普（三）发展期1980现第二章 学习理论一、美国，华生《行为主义者心目的正式诞生二、斯金纳的最大贡献是提出了操作性条件作用原理、程序教学与机器教学第三章幼儿学习心理概述一.1.学习是由练习带来的经验而产生的学习需要过程习的发生行为准则等的学习二.学习：使幼儿因经验而引起的思维、行为、能力和心理倾向等持久而深刻的变化。这些变化不是因成熟或是某种原因而导致的暂时性的改变三.脑科学研究表明，有“学习关键1岁儿童能学会辨认物体的数量、大小、形状、颜色和方位。岁是儿童图像视觉辨认、形状知觉形

成的最佳期。5-5的最佳年龄。5-6发展最快的时期。四.的个性和学习方式五.美国的斯佩里提出：左半球是进行抽象和逻辑思维的中枢，右半球是处理表象，进行了具体思维、形象思维和创造性思维的中枢六.1.学习困难2.多动症七.学习困难：儿童智力正常，但因各类精神卫生问题引起学业失败八.影响早期脑机能发展的因素：1.孕妇吸烟2.孕妇饮酒3.孕妇的饮食与营养九.0-3习惯化与去习惯化习惯化和去习惯化是婴儿最早的学习方式（填）（填）经典条件作用操作条件作用经典条件作用以为重点作为重点 4.③操作条件作用表现出婴儿学习的 5.

综合性的学习方式交往中的学习主动性模仿模仿是婴儿学习的一种特殊方式十.婴儿学习的其他方式：1.示2.因果关系3.使用工具4.解空间十一.3-6岁幼儿学习的主要方式:（简、论）（简、论）观察模仿学习的学习方式（简）①. 主要方式②. 语言理解和表达的不足③. 幼儿的学习很多体现在运动能最为重要的方式④. 感与自我价值感语言理解的学习

①. 动机②. 与支持的需要③. 促进幼儿自我意识的生成④. 创造性的发展6.游戏活动游戏是幼儿进行学习和发展社会性、情绪及认知能力的重要方式十二.幼儿学习的主要特点★好奇好问好探究好模仿从兴趣出发的学习积极性学习的无意性与内隐形内隐学习是在偶然的、意想不到的条件下，尤其是刺激结构高度复杂，关键信息不明显的情况下产生的，他是在无意识状态下，无目的、自动化的加工活动，具有随意性，学习活动能自发进行，无需耗费心神经验学习与体验作用的显著性 适宜性教学语言指导下的直观形象性

一幼儿学习中的差异： 学习方式对环境的极大依赖性不容忽视的个别差异性第四章 幼儿学习的动机与学习迁移一.韦纳受到海德尔的影响，是归因理论的集大成者，提出了情境归因、性格归因二.韦纳提出了三维度归因论：因素来源 稳定性可控制性控制稳定性程度与可控制性控制稳定性程度与可控制性点位稳定性不稳定性置可控不可可控不可的控的的控的内部身心/ 能力 努力的 状外部 任务/ /运气的 难度三.“迁移”可以理解为“一种学习对另一种学习的影响”第五章 幼儿学习的个别差异与

学习类型差异——邓恩夫妇二.适宜性教学——年龄适宜、个别差异适宜（填）异适宜（填）第六章 幼儿社会性学习与教育一.幼儿社会性：个体在幼儿阶段，由于社会文化、教育等因素的影响，使其在对待自己与对待别人的行为，随着年龄增长而逐渐产生变化的历程二.社会能力的构成★（填、选）：社会交往能力、亲社会能力、社会适应能力三.社会能力的价值（简）社会能力有助于幼儿建立积极的同伴关系良好的社会能力有助于幼儿情绪感情、人格的积极发展和心理健康社会能力还有助于幼儿认知能力的发展四.社会能力的影响因素（简）幼儿自身因素对社会能力发展的影响①.幼儿的人格、个性特征是影响其社会交往主动性的重要因素之一②.观点采择能力是影响幼儿社会能力，特别是亲社会能力的重要影响因素观点采择：幼儿区分自己与他人的观点，以及发现这些不同观点之间关系的能力③.社会信息加工机能是影响幼儿社会能力的重要认知因素同伴对幼儿社会能力的影响教师对幼儿社会能力的影响文化差异对幼儿社会能力的影响五.教师在幼儿社会能力学习中的指导通过理解能力指导促进幼儿社会能力的发展通过交往能力指导促进幼儿社会能力的发展（简）①.教师应知道幼儿用正确的言语表达自己的想法导④.教师还要给予分组配对的指导

六.社会测量法——同伴关系测量的重要手段同伴提名法同伴行为描述法同伴等级评定法七.同伴关系的五种类型1.受欢迎者2.被拒绝者3.被忽略者4.有争议者5.一般者八.科尔伯格是道德发展心理学的建立者，建立了儿童道德认知发展的理论——三水平六阶段道德发展理论1.前习俗道德水平23.后习俗道德水平九.幼儿社会性教育的原则（简）情感支持性原则行为实践原则榜样作用原则①.教师应当非常重视自身对幼儿的榜样作用②.教师对待他人与幼儿的情感态度是其榜样作用的重要组成部分一致性原则①.教师自身态度的一致性②.幼儿园园内教师间的一致性③.家园一致性随机教育原则十.幼儿社会行为的评定1.康奈尔儿童行为问卷 2.阿肯赫儿童行为量表第七章 幼儿创造性学习与培养吉尔福特，1950出创造力包括：流畅性、灵活性、独创性二.幼儿创造性：幼儿根据一定的目的用新颖、独特的方法产生具有个人价值的产品的心理品质三.1869幼儿创造性的表现（简）幼儿创造性的前提：了解和接触事物的“心向”——好奇心好奇心是幼儿创造性的．幼儿创造性就是善于阻止自己的“材料”幼儿的创造性突出表现在想象力

幼儿的创造性常常体现于游戏活动中五.幼儿创造性学习：幼儿在学习活动中所具有的独创性人格特征与创造性思维过程（填）六.幼儿创造性学习的特征（简）创造性学习强调幼儿学习的主动性创造性学习离不开学习动机创造性学习追求有创意的学习目标幼儿创造性主要表现在自我表现性创造七.吉尔福特认为创造性思维有三个主要特点：流畅性、灵活性、独特性八.创造性测量工具1.创造性思维测量 2.创造性人测量九.制约儿童创造性学习的因素过于重视幼儿模仿，使其不能创造性的自由学习限定幼儿的思路，使其不能创造性的自由思维过于苛求秩序，使其不能创造性的自由探索十.幼儿创造性的教育培养★（简）创设情境激发求知欲 求知欲 4. 维果斯基的社会学习理论是内部动力营造宽松的活动环境有意识支持并促进幼儿的创造性思维通性③.肯定幼儿超常思维，培养发散思维的独特性培养幼儿的好奇心与想象力蒙台梭利的感知训练与幼儿创造力第八章 幼儿的语言学习与教学一.加德纳——“多元智能理论”——幼儿学习能力的差异幼儿语言学习理论(一)幼儿语言学习的传统理论（填、选）选）强化乔姆斯基先天论假设人生来就具有复杂的语言结构，这些结构组成了“语言获得装置”皮亚杰认知理论观点

(二)读写萌发理论(三)（简语音、字词和句子等片段全语言教学观（整体语言教学）以幼儿为中心的语言学习理论写者成人要经常为孩子朗读故事书关键三.幼儿语言教学的策略（简）温馨、丰富、真实的语言环境师生共同确定主题、共同计划经常给予阅读、书写示范倾听、积极反馈鼓励尝试使用语言肯定期待教师在幼儿语言学习中的角色（简）（简）经验明朗化灵活运用教学策略榜样示范者自我提升、协同教学寻求专业的协助影响婴幼儿语言发展的内外因素内在因素——正常发育的大脑外在因素——良好的语言环境第九章幼儿园班级管理与环境创设一.幼儿园班级管理：教师鼓励幼儿课堂学习的行为和活动，即教师为了有效利用时间、创设愉快和富有建设性的学习环境以及减少行为问题，而采取某种方法来组织活动、教学、自然环境等的诸方面因素二.幼儿园班级管理的目标：争取更多的时间使幼儿有效学习三.有效班级管理的方法（简）全面关注并行处理过渡环节的高效让每一幼儿参与进来激发幼儿的兴趣与热情四.环境与幼儿学习的理论(一)布朗芬布伦纳的环境生态模式小环境系统（家庭、幼儿园、教

室、游戏场）中环境系统（关系、家庭与邻居间的关系）外环境系统大环境系统(二)勒温的心理场理论——拓扑学五.区角环境的设计原则各区的最佳配置——动静分开、干湿分开（小脚印）③.建立通道网④.教师至少要有两个出口以供应急⑤.个学习去可以用L、U型分隔教室的物理环境设计学习区的数量、种类、人数管理①.学习去计划板②.色彩符号标记每一学习区③.挂牌法第十章 幼儿学习的评价幼儿学习评价：教师收集有关幼儿合、解释、价值判断，以评定幼儿学习水平的过程二.学习评价的分类（选）★从评价目的分从评价进程分①.学习前评价②.学习过程评价从评价的参照物分三.实施幼儿学习评价的意义有助于教师了解幼儿的学习水平有助于教师开展个别化的适宜教学提供依据有助于家园合作，帮助家长了解幼儿的学习情况有助于改进教育教学过程有效的幼儿学习评价的特征幼儿的学习评价是整体性评价幼儿的学习评价是多元评价（选）①.评价目的多元化

幼儿的学习评价是动态的发展性评价 维果斯基——“最近发展区”幼儿的学习评价是个别化评价加德纳——“多元智能理论”幼儿的学习评价是在学习中评价，在评价中学习五.幼儿学习评价的目标为幼儿提供反馈信息，促进学习帮助教师发现幼儿学习的问题，改善教学改善幼儿的学习态度和情感体验修改教学方案、教学计划六.幼儿学习评价的基本方法自然观察法：日常生活的自然状态下，教师有目的、有计划的对幼儿的行为进行直接观察、记录，从而获得对幼儿学习的了解情景观察法谈话法问卷调查法七.幼儿学习评价的综合方法(一). 以游戏为基础的评价★★项测量游戏发展的观察量表，它以游戏为中介，对游戏情景下的儿童进行全方位评价测验步骤①. 导者模仿、示范、拓展幼儿的游戏②. 先前没有自发表现出来的行为③. 察儿童的同伴互动④. 戏中观察儿童与家长⑤. 观察身体运动游戏⑥. 观察语言活动游戏(二). 真实性评价(三). 档案评价法(四). 多彩光谱评价法：是加德纳和费尔德曼“多元智能理论为基础针对儿童学习的评价方法。他们非常关注儿童认知与学习的多元本质，深信儿童在各个领域的认知与学习能力

材料和信息多彩光谱评价的特点真实学习能力的评价学习与发展的评价的评价出幼儿学习活动风格的评定表第十一章幼儿教师心理一.幼儿教师与家长在角色上的差异（填、选）（填、选）范围（、情感）情感关系适度理性目的性公平性二.教师的角色教师是幼儿的养护