未雨绸缪精准对标新高考 论文

2017年安徽省基础教育教学论文未雨绸缪，精准对标新高考 ——谈谈全国卷向新课标卷过渡时期的语文教学

摘要：全国卷与新课标卷在素材选择、试题命制等方面出现明显变化，对考生理解能力的要求更高，试题考查更注重语文学科的本色。一线教师应该精准把握高考试题的导向性，精准施策，切实实现高考引导教学，从而实现教育立德树人的职能。 关键词：新课标卷，理解，题型，本色

引言：根据省教育厅的部署，安徽省将在2024年全面实行新高考。新高考怎么考，考什么，新旧高考在试题的命制与考点设置上有什么异同，这些问题一直是一线老师密切关注的对象。作为一直从事于一线教学并有兴趣研究高考试题的教育工作者，我想结合自己对新高考的理解及命制试题的经历，跟各位同仁分享一下自己的见解。很荣幸，去年12月份，受湖北孝感高中语文组邀约，参与命制湖北省十一校（实际联考为十二校，分别是：鄂南高中、黄冈中学、黄石二中、荆州中学、龙泉中学武汉二中、孝感高中、襄阳四中、襄阳五中、宜昌一中、夷陵中学与钟祥一中）2022届第二次联考语文试题。经过三个多月的打磨，才较为完美地呈现在1.3万考生面前。但是，在阅卷与评卷的过程中，我们发现了某些试题设计、答案构成、解析部分仍然存在不少瑕疵，更深入了解到课标卷与以前的全国卷在试题设置与考点安排上的异同。多次命题与阅卷、评卷的经历，让我真切感受到“教学相长”这一古训的涵义。 整体上来说，新高考试题的命制给人的印象是试题结构更紧凑，考点分布更明晰，对考生理解能力要求更高，更强调双基，学科性质更明显。一、明确试题结构，关注题型变化，做到有的放矢。试题由现代文阅读、古诗文阅读、语言文字运用和作文四部分构成。变化较大的就是现代文阅读部分，全国卷现代文部分按照材料的文体特征分为论述类文本阅读、实用类文本阅读（也称非连续性文本阅读）和文学类文本阅读。在新高考中，将论述类文本阅读与实用类文本阅读合并成现代文阅读I。这种命题方式更加紧凑，同样涵盖了全国卷的考查方式，论述类文本与科普性文本（交替选用带有评论性、说明性等多种文体）的组合，考查了以论述类文本阅读为主体，又涵盖其他实用类文体，且构成非连续性文本。这种设题方式无论是对命题老师还是对考生而言，难度加大。通过分析课标卷我们发现现代文阅读I的两则材料中，第一则材料一般为学术论文，与全国卷的论述类文本12017年安徽省基础教育教学论文相类，而第二则材料则是与第一则材料主题相关联的带有评论、科普或介绍性质的文字，篇幅稍短。两则材料字数累计在1900字左右，包括三道客观题和两道主观题，合计19分。五道试题中，前3道客观题主要考查对材料一内容、文体特征等的理解，后两道主观题主要是比较阅读，考查两则材料对该共同主题或者表达技巧的辨析或者探究。文学类文本阅读字数一般控制在2000左右，题型由原来的一道客观题两道主观题改为两道客观题两道主观题，其中分别有一道客观题和一道主观题考查对文本内容方面的理解或者探究，一道客观题和主观题重点考查对文本表达技巧的鉴赏。四道题分工明确，各有侧重，较为全面的考查考生的阅读理解能力和对表达技巧产生的艺术效果的分析鉴赏，形成考点设置上对文本形式与内容的知识网络。第二部分的古诗文部分，文言文的取材增加不确定性来源，从以前的《廿四史》扩大到《通鉴纪事本末》等更广泛的来源，试题结构上的变化是：在原来试题的基础上增加主观题，考查考生对文本重要情节、主要思想及写作目的等方面的理解，要求考生不仅能读懂字句，更要理解文本中涉及到的人、事及个人思想、作者的主观态度等。古代诗歌阅读的取材与命题与全国卷基本相同，稍有不同的是主观题考查上，对考生的知识储备要求更高。名句名篇默写部分更注重情境意识，更具有开放性。比如湖北省十一校2022届第二次联考中默写题中有一道是：“古代文人赞美与敬畏自然，敏锐地观察山川草木的万千动态，从中感知时间，体悟生命，而“长江”因其所蕴含的阔大意境和深邃情感往往备受文人青睐，频繁地出现在古诗文中，如“________________，_________________”。”本题给出的参考答案不唯一，凡是古代诗词中描写到了“长江”并且饱含“感知时间、体悟生命”的诗句均可。通过本题命制意图及给出的答案，我们可以发现，即便是古诗文的默写题也变得非常灵活，它可以较好地考查考生的阅读面和知识视野。第三部分是语言文字运用，语用题的变化也比较大，个人觉得比全国卷更科学，避免了相同或者相类似考点的重复考查。该部分也是由两部分构成：语言文字运用I和语言文字运用II。在语用I中主要考查熟语和病句以及以主观题的形式考查特征性表达技巧（如修辞手法、表现手法等）的作用；在语用II中重点考查补写之连贯、简明、严谨以及有限提炼概括主要内容的能力。从考点分布上看，全国卷在语用I中采用客观题的形式考查补写之简明、连贯、严谨，在语用II卷中再次以主观题的形式考查这一考点。考点设置重复的问题在课标卷中得以消除。第四部分是作文，作文最大的变化就是回归作文本色，突出“文”的本质性特征。通过比较近些年的全国卷与新课标卷中作文题的设置，我们不难发现新课标卷考查点更注重学生作文的文采，在审题立意方面并没有设置更多的门槛，也就是说，新课标卷的作文，考生很22017年安徽省基础教育教学论文容易把握材料的正确立意，基本不会出现跑题现象。作文更注重考查考生的基本素养，也就是能熟练驾驭一种文体，主题突出，逻辑严密，语言精彩。二、准确理解选材内涵，明晰题干要求，提高理解能力。高考语文考试对材料的阅读和理解是考查的方式，也是考查的重点。新课标卷对材料及题干的精准理解有更高的要求，这是语文考试难度加大的重要手段。考生作答的过程就是将自己对文本内容的准确理解与命题者设置的考点匹配、表达的过程。如湖北十一校2022届第二次联考中现代文素材的选择方面，现代文阅读I的两则素材分别来自李泽厚《美学三书·美的历程》中《楚汉浪漫主义》之“琳琅满目的世界”章，主要选取的是关于汉代艺术主题、特征及其成因的论述；材料二则是选自郭红梅博士的论文《汉代画像石、画像砖浅析》，该则材料主要是介绍汉代画像石、画像砖上呈现出来的汉代艺术的特征，并分析了汉代艺术特征与国势之间的关系。之所以选择这两则材料，主要是体现高考试题改革中注重对考生“美”的能力要求。李泽厚是当代著名的美学大师，其《美学三书》中对中国有史以来的艺术发展历程进行了高屋建瓴式的概括与评析，而汉代艺术，无论是文学创作还是绘画艺术，都堪称巅峰之一。郭红梅的论文阐述的内容与材料一李泽厚的《楚汉浪漫主义》中的文字异中有同，通过对两则材料的阅读，可以让考生在比较辨析中更深刻地了解以汉代为代表的艺术，培养民族自豪感，提高民族自信心。考点设置上，第1-3题，通过选择题的方式考查考生对文中重要信息的提炼、概括、归纳能力。如第1题，新课标卷试题选项很难准确地在文本中找到对应的独立的句子，每一个选项中的几个义项均分散在相关段落甚至几个段落中，每一个选项中概念的使用采取对等调用、扩大或缩小范围等方式设置干扰，考查考生对文本阐述的相关概念的准确理解力，每一个选项的几个义项之间是文本中阐述的相关含意归纳、提炼。因此，在教学过程中，我们倡导学生在做题前一定要读懂文本，厘清文本中的观点、使用的材料及用材料证明观点的方式，理清行文思路，真正做到提纲挈领，方能站在更高的视点理解文本内涵，精准契合题干要求。第3小题考查的是对文本重要内容的理解，考查方式更具有灵活性，如湖北十一校第二次联考的第3小题：

3.下列选项不能作为材料一的论据的一项是（3分）

A.“其土则丹青赭垩,雌黄白坿,锡碧金银,众色炫耀,照烂龙鳞。”(《子虚赋》）B.“中有双飞鸟,自名为鸳鸯,仰头相向鸣,夜夜达五更。”(《孔雀东南飞》)

C.“葬父贷孔兄,仙姬陌上逢。织缣偿债主,孝心动苍穹。”(《董永卖身葬父》32017年安徽省基础教育教学论文D.“此其天寿过度,气脉常通,而肾气有余也。”(《黄帝内经》)

四个选项在文本中均没有提及，但考查的是考生是否通过文本了解到汉代艺术的典型特征，并用这种典型特征与选项中的内容比照，做出正确选择。这明显已经跳出了文本的拘囿，包含用理论检验实践的性质。 值得一提的现代文阅读I中主观题的设置，主要考查考生比较阅读的能力，考点牵涉跨度大，题干自身具有的张力要求考生必须具有宏观驾驭能力，能通过对繁复材料的抽丝剥茧，提炼菁华，在比较甄别中获取对素材主题的深刻认知，从而实现通过高考引导人、培养人的教育功能。现代文阅读II中的两道主观题考点同样十分明晰，一道考内容，一道考表达技巧。需要注意的是对表达技巧的考查，命题者在考点的选择上更具有开拓性，如2021年新课标I卷考查使用“反复手法”讲述故事的好处，湖北十一校第二次联考考查“交替使用叙事视角”的艺术效果，这一些考点在以前的真题及模拟题中出现的频率很低。考查试题考点的设置，我们可以发现新课标卷的命题更具有开创性，不再拘泥于亦步亦趋、在固定的模式里左冲右突。再有就是文言文里的主观题，该道题需要考生充分理解节选材料的内容，如2021年新课标卷第14题考查材料最后一句话的含意及说这话的目的。换言之，就是司马光说的“君者表也，臣者景也”这句话是什么意思，他说这话的目的是什么。考生只有认真阅读理解素材《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》的内容，才能理解司马光说这话的良苦用心。湖北省十一校第二次联考的第14题：⒕老子曰：“天下大事，必作于细。”为了击败权臣王僧辩，陈霸先出兵前做了哪些周密安排？(３分)

根据题干信息，是考查考生对文本中陈霸先为了击败王僧辩有意识地做的准备工作，通过对陈霸先战前部署的了解，更好地领悟老子的这句名言，也能更好地让考生理解要有所成就，必须注意细节，正所谓“一屋不扫何以扫天下”。该考题的设置，有利于青年考生在浮躁的社会中沉下心来专注于学习、工作，有利于良好品质的养成。三、把握学科性质，强化本色教学，精准施策。语文学科是带有鲜明的工具性学科，教师在教学中应该目标明确，让学生熟练驾驭祖国的语言文字，根据表达需要熟练运用各种文体，切实贯彻“大语文”观念。高考试题的导向性，就是一线教师日常教学的指针。新课标卷中作文题的设置，更能体现出语文这门学科的本色当行。曾经的考题，从考查考生对相关材料的阅读理解能力过渡到对考生审题立意能力，尤其是思辨能力的考查，再到任务驱动型作文中让考生自己权衡选42017年安徽省基础教育教学论文择。考生往往在推敲材料含意里面打旋，十分担心自己的立意不符合命题者的要求，不是核心立意，这在一定程度上弱化了对语言运用能力的考查。新课标卷中作文题的设置目的更明确，不在立意上为难考生，更注重对考生语言能力的考查，重点就是文章的文采，无论是议论文还是记叙文，都强调“中国学生发展核心素养”中的“人文底蕴”“科学精神”和“责任担当”。这其中，“人文底蕴”中的“审美情趣”在命题与阅卷中所占比重更大。如2021年新课标I卷中对毛泽东同志“体育观”的理解，作为“五育”之一的“体育”，谁都知道非常重要，因此在审题立意上，几乎没有什么难度。所有考生都不会出现离题的现象。那么作为高考试题，命题者需要考查的是什么？自然是考生的语言运用能力和谋篇布局能力。再如，湖北省十一校2022届第二次联考中考查“个人与环境”之间的关系。当初命题时，我的意图是通过提供“环境与人”关系的材料，通过较为隐晦的信息暗示考生本题考查的核心是要突出“人改善环境”的主观能动性，突出人在改变环境中的积极作用。但是命题组李