观课报告-评课_第1页
观课报告-评课_第2页
观课报告-评课_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

评课今天我听了乜经杰老师执教的《鸡兔同笼》这一课，受益匪浅，本人觉得有以下亮点。一、重视思维能力的培养《鸡兔同笼》问题最早出现在我国古代的一本数学书《孙子算经》中，原题是：“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足。问雉、兔各几何？”。鸡兔同笼问题，其中蕴含了怎样的数学思想呢？杰老师通过视频故事中的问题，让学生解决，激发了学生的学习积极性。《鸡兔同笼》具有趣味性和挑战性，这节课重点是想通过简单的事例，渗透一些重要的数学思想方法，让学生主动尝试，从数学的角度运用所学知识和方法，寻找解决问题的策略，培养学生解决实际问题的实践经验和能力。杰老师对教材的把握准确到位，教学时，让学生利用已有知识经验进行猜测“笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚，鸡和兔各几只？”然后提出自学要让学生在小组合作中共同交流中解决问题，使学生经历猜想、实验、推理等数学探索的过程，激发学生对数学的学习兴趣，培养了学生的数学思维能力。二、数学思想的渗透“数学的价值不在模仿，而在创新，数学的本质不是技能而是思想”解决鸡兔同笼问题的过程中蕴含丰富的数学思想，有绘图的数形结合思想、有算术计算的假设思想等。在合作探究中，学生从多角度思考，运用假设法、画图法、列表法等来解决问题。他们根据自己的经验，找到了解决问题的策略。杰老师选取了适合孩子们认知方式的方法，用列表的方法渗透了函数的思想和方法，用画图的方法，渗透了数与形的数学思想，用假设法解决问题，渗透了假设的思想和方法。在学生学习中深入探讨学习内容，并在解决问题的过程中，体会数学思想。练习中，学生能够提出用假设法解决鸡兔同笼问题，说明学生已经体验和形成了假设的数学思想，达到了本节课的教学目标。三、讨论交流，形成合作的习惯课堂是师生双边的交换活动，是教师与学生交流的活动，更重要的是小组合作探究，杰老师的课堂上可以看出，小组内的交流是非常融洽的。从课题的引入，到鸡兔同笼原型的展开，再到生活实例的引申，小组交流都是在积极的、轻松的氛围中进行的，在讨论中，孩子们放开了思维，生成了很多不同的奇思妙想，得出让人回味的结论和问题。杰老师能给予及时正确的评价，促进每位学生的发展，使课堂气氛很融洽，通过合作交流，充分调动了学生的学习积极性、主动性。一节课成功与否主要看教师是否完成了教学目标，突破了教学难点。本节可以说是一节较成功的课，但也有欠缺之处：1、课堂上，课堂气氛不是很活跃，部分学生口语能力欠佳，教师应及时鼓励，增强学生的自信心，善于表达自己的观点。2、教师讲解鸡兔同笼问题解决的方法，应给学生解释分为特殊方法和一般方法。画图法，列表法，猜想法是特殊法，因特

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 辅导培训

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论