《乘车》教学设计

转变学科理解方式的教学设计教学设计一课题：二教学目标1掌握这三种运算的算法并能解决实际问题，初步培养学生的数感。2过程与方法目标：通过乘车这一情境，经历在具体情境中抽象出数学的过程3车”中要讲秩序，自觉排队，主动让座，尊老爱幼，发扬中华民族传统美德。二教学内容及重点、难点在具体情境中体会连加、连减、加减混合运算的意义，能独立列出式子，掌握运算顺序，进行具体计算，用所学知识解决实际问题的能力。对运算方法的掌握。三学时：两个学时四教材及学情分析该部分内容是北师大版一年级上册中“数与代数”的内容，在此之前学生已经学会了10以内的加减法，能解决一些简单的数学问题，初步感知了加减法的意义。在此基础上讲解连加、连减及加减混合运算可以是对所学知识的巩固，为以后的学习奠定基础。由于是一年级，学生认知水平处于低段，我采取的教学策略是以故事贯穿整个课堂。让学生在情境中感受到数学的存在，以及能用数学来解决实际问题，同时培养学生学习数学的兴趣和信心。五教具：学生准备小棒、圆片若干，教师的PPT六教学策略及教法设计（1）教学策略学生注意力，同时PPT中展示大量图片及动画效果，让学生在具体情境中经历由情境抽象出连加、连减及加减混合的过程（2）教法设计本教学设计具体生动的教学情境，借用多媒体技术，充分调动学生学习积极性，在独立思考、自主探究、合作交流中学习七教学过程（一）情境导入的时候是不是有的人下车有的人上车啊？那我们来看看淘气他们乘的车吧。（二）探索新知1（展示PPT：一辆车上有2个小朋友，车的旁边前面有3个小朋友，后面有2个小朋友）那小朋友们告诉老师你看到了些什么？——学生众说纷纭恩，我们的小朋友真会观察，可是笨笨熊有个问题，希望孩子们能帮帮他，你们愿意帮笨笨熊吗？孩子们真是乐于助人，那问题就是现在车上一共有多少个人呢？（同桌间相互讨论）2+3=5个再加上车上的两个就是5+2=7个；我是用小棒摆的恩，孩子们真会思考，懂得用以前的知识。一个一个数太麻烦了，用加法是不是2+3=5和5+2=7变成一个式子？）同学们前后两3个小朋友再加上后面的两个小朋友于是就是2+3+2=7好，现在我们一起来观察这个式子，看看它有什么特点？（学生众说纷纭）嗯，你们真会观察，我们发现比以前多了一个加号也多了一个数字，是三个数相加，数学王国里把这种多个数相加的算式叫做连加（板书）孩子们明白了没？2展示第二张PPT，车到站，上了两人，下了3人)啊？那老师要给大家提个问看你们能不能解决？车上现在还有多少人呢？孩子们独立思考（然后让生说自己的想法，生可能会出现混合运算的做法）嗯，大家的答案真多，那哪种更简便呢？（出示7+2-3和7-3+2）7+2-37-3+2这叫做加减混合运算。我们来说说这式子怎么得来的？是不是这两个都是对的？（让生来说，教师补充）那我们怎么算呢？（让生来说）我们是不是按顺序先算前面的再算后面的？所以这两个式子都是正确的。（展示第三章三张PPT64人后下了2人）家真能干，那老师就给大家讲讲你们很少见的这个式子。6-4-2，有没有人告诉哪里像？（生发表意见）你们真会比较，我们把这个式子叫做连减。那现在你们来算算等于多少？（生说自己怎么算的）3（展示动物园画面）物园大门先过我这一关）还要过关，孩子们有信心吗？（出示5+2-37-2-34+1+58-3+4让生计算，并问他们怎么算的）孩子们终于攻克难关了，为自己8只小鸟飞走了3只又飞走了2只，窝里还剩多少只？出示小马的图片，先来了4匹又来了5352只然后又刺破了2让生在情境中解决问题）（三）游戏巩固孩子们今天表现真好，那我们来做个游戏放松放松好吗？（开火车的游戏，每12个人一组，一人当司机，决定车往哪里开。一人来当乘务员说上下车的人数，连加、连减、加减混合三个式子并计算，游戏完了每组汇报情况，把式子及答案展现给大家）（四）总结回顾上我们今天所学的知识，说给爸爸妈妈听，好吗？八板书设计乘车连加2+3+2=7加减混合7-3+2=67+2-3=6连减6-4-2=0九教学反思连加、连减、加减混合。有同学问我为什么要用连加、连减、加减混合，起初我23面有252+5=7.但是一年级的小朋友可能是看到车上2人，车下前面3人后面2人。这是10以么不用加减来计算这样的问题呢，这样既简便又合理。学科分析看出基础教育的数学学科具有生活性、实践性、逻辑性、思维性和创造性。这就的能力。在本节课中主要知识是连加、连减和加减混合运算，培养学生数感，经励学生的创新思维，善于发现学生思维的闪光点。学科三要素。学科三要素即学科知识、学科能力、学科思想方法。首先是学车的情境贯穿整堂课，学生在学了10以内的加减法的基础上学习此内容，教师来表达出来。通过比较本节课的知识与以前的知识，找出本节课知识的不同点，天所学的知识，并能加以应用。主角”和中心，教师是教学活动的组织知识结构市的经理，为学生提供各种建筑材料，帮助他们设计草图，开办训练班，然后让学生自己动手去建造”自己的房子。而不是房地产销售者，先让工人盖好房子，“好奇”和兴趣的环境，以驱动他们去探究、发现周围世界，从而不断组织、建最近发展区即儿童的独立思维和操作能力与在他人协助下能达到的水平之间的差距。教师的任务在于思考如何在儿童的“最近发展区内对儿童的学习给予恰到好处的帮助与支持。皮亚杰将儿童的思维发展划学。处理教材时应注意的关于学科的四个关键点：结构化