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文档简介

教材介绍：本课的教学对象是我校一年级一班的六名学生，其中一名苯丙酮尿症，智力发育迟缓，语言发展迟缓，行为随意性很大。两名唐氏综合症，发音说话不好，中度智力障碍，能听懂一些指令。三名自闭症，又分三层状态，一名中度智障，能听懂并配合一些指令，有语言，爱说唱，有时口语言的发展需要进行。在教学活动中,始终遵循：感知——理解——巩固——运用的理论层稳定，教师在分组练习中要善于变换方式。B组：能在老师的指导下认识词语，并会读。1C组：能知道自己的毛巾，基本能发清晰“毛巾”的音。D组：在老师的帮助下能集中注意力认一认实物。2、过程与方法：通过看图认词语；指、摸实物认词语；图与词卡、实物联系一起认一认，读一读；在老师的指导下认识词语,培养学生的多感官协调能力。3、情感态度与价值观：知道洗完手后要用毛巾擦手，说一说：这是毛巾。或者：谁的毛巾。或者：这是谁的毛巾。一、组织教学：儿歌《坐坐好》2我努力，我加油，每天都有小进步！大家眼睛看日期栏和天气栏，和老师一起说：今天是4月9日，星期一。天气4、语技训练:同学们抬头，眼睛看老师，耳朵认真听，嘴巴动起来，我们一起做语技训练。二、情意激励：手的卫生第11课毛巾我们同学也经常洗手，饭前洗，玩后洗，不偷懒，那么洗完手后，我调动他们的学习积极性，激发他们想学、想听、想说的主观愿望。三、引导观察：31、谈话导入：刚才同学们用眼看到了，用手摸到了，这些绒绒的、绵绵的，人们每天都要使用的物品，就是毛巾。我们接着看电视，老师还给大家准备了很多毛巾的图片，今天我们就来看图识词。2、认识图片上的毛巾：多媒体出示毛巾的图片，看一看，图片上是27.）要求部分同学能按照老师的提问回答问题。3、学习词卡上的词语：好，有的同学知道，但不会发出字音，有的第二层次：读词语。（2看电视，我们看着图片，一起来认、来读，我要听听谁读得清晰，谁读得声音洪亮？教学生读词语，达到音、形、意三结合。2、指名读。请说话、发音较好的学生看着图和词，站在座位处，读3、指导个别读。老师来到发音不好的几名同学跟前，手拿词卡，示以口型，鼓励并指导学生发出“毛巾”的音。4巾的卫生，做到勤洗、勤晒毛巾。五、课间休息：【教学意图】本环节调节一下学生的状态，智力障碍儿童注意力易分散，特别是低年级学生，注意力极不稳定，让学生休息一会儿，继续课堂教学。这里出示以前认过的几个词语的词卡，要求部分学生能挑出“毛巾”的词卡，给表现好的同学以掌声鼓励。3、指图读词语，指一指架子上自己的毛巾。里用着的毛巾。现在，大家依次到老师讲台前面来，比一比，我们一边看句子）稳定，对好吃的东西感兴趣，教师在分组练习中要善于变换方式。七、拓展训练：52学，大家平时来学校上学，一进教室，都有自己的行为习惯。吕一平乖一些，可他爱吃手；宛东晖爱拿垃圾桶玩，想引起老师的注意；李梓云和赵本领提高了，会写一些

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