毛巾的教学设计_第1页
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文档简介

教材介绍:本课的教学对象是我校一年级一班的六名学生,其中一名苯丙酮尿症,智力发育迟缓,语言发展迟缓,行为随意性很大。两名唐氏综合症,发音说话不好,中度智力障碍,能听懂一些指令。三名自闭症,又分三层状态,一名中度智障,能听懂并配合一些指令,有语言,爱说唱,有时口语言的发展需要进行。在教学活动中,始终遵循:感知——理解——巩固——运用的理论层稳定,教师在分组练习中要善于变换方式。B组:能在老师的指导下认识词语,并会读。1C组:能知道自己的毛巾,基本能发清晰“毛巾”的音。D组:在老师的帮助下能集中注意力认一认实物。2、过程与方法:通过看图认词语;指、摸实物认词语;图与词卡、实物联系一起认一认,读一读;在老师的指导下认识词语,培养学生的多感官协调能力。3、情感态度与价值观:知道洗完手后要用毛巾擦手,说一说:这是毛巾。或者:谁的毛巾。或者:这是谁的毛巾。一、组织教学:儿歌《坐坐好》2我努力,我加油,每天都有小进步!大家眼睛看日期栏和天气栏,和老师一起说:今天是4月9日,星期一。天气4、语技训练:同学们抬头,眼睛看老师,耳朵认真听,嘴巴动起来,我们一起做语技训练。二、情意激励:手的卫生第11课毛巾我们同学也经常洗手,饭前洗,玩后洗,不偷懒,那么洗完手后,我调动他们的学习积极性,激发他们想学、想听、想说的主观愿望。三、引导观察:31、谈话导入:刚才同学们用眼看到了,用手摸到了,这些绒绒的、绵绵的,人们每天都要使用的物品,就是毛巾。我们接着看电视,老师还给大家准备了很多毛巾的图片,今天我们就来看图识词。2、认识图片上的毛巾:多媒体出示毛巾的图片,看一看,图片上是27.)要求部分同学能按照老师的提问回答问题。3、学习词卡上的词语:好,有的同学知道,但不会发出字音,有的第二层次:读词语。(2看电视,我们看着图片,一起来认、来读,我要听听谁读得清晰,谁读得声音洪亮?教学生读词语,达到音、形、意三结合。2、指名读。请说话、发音较好的学生看着图和词,站在座位处,读3、指导个别读。老师来到发音不好的几名同学跟前,手拿词卡,示以口型,鼓励并指导学生发出“毛巾”的音。4巾的卫生,做到勤洗、勤晒毛巾。五、课间休息:【教学意图】本环节调节一下学生的状态,智力障碍儿童注意力易分散,特别是低年级学生,注意力极不稳定,让学生休息一会儿,继续课堂教学。这里出示以前认过的几个词语的词卡,要求部分学生能挑出“毛巾”的词卡,给表现好的同学以掌声鼓励。3、指图读词语,指一指架子上自己的毛巾。里用着的毛巾。现在,大家依次到老师讲台前面来,比一比,我们一边看句子)稳定,对好吃的东西感兴趣,教师在分组练习中要善于变换方式。七、拓展训练:52学,大家平时来学校上学,一进教室,都有自己的行为习惯。吕一平乖一些,可他爱吃手;宛东晖爱拿垃圾桶玩,想引起老师的注意;李梓云和赵本领提高了,会写一些

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