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文档简介
人教版五年级数学下册教案及教学计划与2018届高
三第一次模拟考试合集
人教版五年级数学下册教案及教学计划
五年级下册数学教学计划
一、指导思想:
义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进
学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自
身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调
从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际
问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而
使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态
度与价值观等多方面得到进步和发展。
二、班级学生情况分析
我所任教的这班大部分的学生学习态度比过去有
很大的进步,有着良好的学习习惯,上课时基本上能
积极思考,举手发言,合作意识较强,少数学生能主
动、创造性的进行学习。但总体上从期末测试情况看,
学生的成绩存在明显的两极分化,学困生进步不大,
针对这些情况,本学期在重点抓好基础知识教学的同
时,加强学困生的辅导和优等生的指导工作,让不同
的学生在数学方面有不同的收获。
三、教材分析
一、教材分析
本册教材内容包括:小数乘法、小数除法、简
易方程、位置、多边形的面积、统计与可能性、数学
广角和数学综合运用等。
(一)数与代数方面
本册教材安排了小数乘法,小数除法和简易方程。
小数乘法和除法是在学生掌握了整数的四则运算、小
数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行教学,
继续培养学生小数的四则运算能力。简易方程中有用
字母表示数、等式的性质、解简单的方程、用方程表
示等量关系进而解决简单的实际问题等内容,进一步
发展学生的抽象思维能力,提高解决问题的能力。
(二)在空间与图形方面,安排了位置和多边形的
面积两个单元。在已有知识和经验的基础上,探索并
体会各种图形的特征、图形之间的关系,及图形之间
的转化,掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式
及公式之间的关系,渗透平移、旋转、转化的数学思
想方法,促进学生空间观念的进一步发展。
(三)在统计与概率方面,本册教材让学生学习有
关可能性和中位数的知识。通过操作与实验,让学生
体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性,学
会求一些事件发生的可能性;在平均数的基础上教学
中位数。
(四)在用数学解决问题方面,教材一方面结合小
数乘法和除法两个单元,教学用所学的乘除法计算知
识解决生活中的简单问题;另一方面,安排了“数学广
角”的教学内容,通过观察、猜测、实验、推理等活
动,培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学
美的意识。
(五)本册教材还安排了两个数学综合应用的实践
活动,让学生通过小组合作的探索活动,运用所学知
识解决问题,体会探索的乐趣和数学的实际应用,感
受用数学的愉悦,培养数学意识和实践能力。
二、教学重点
小数乘法、除法,简易方程,多边形的面积,统
计与可能性等是本册教材的重点教学内容。
三、教学难点
理解小数乘、除法的算理,理解用字母表示数的
意义,理解用字母表示数的公式,理解方程的意义及
等式的基本性质,根据题意分析数量间的相等关系,
理解多边行面积公式的推导过程。
四、教学目标
1、使学生在理解小数的意义和性质的基础上。比
较熟练地进行小数乘法和小数除法的笔算和简算。
2、使学生学会用字母表示数,表示常见的数量关
系,初步理解方程的含义,会解简易方程。
3、探索并掌握平行四边形、三角形和梯形面积的
计算公式,会计算它们的面积。
4、能用数对确定物体的位置。
5、体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平,
会求一些事件发生的可能性;能对简单事件发生的可
能性作出预测,进一步体会概率在现实生活中的作用。
培养学生的环保意识,争做环保小卫士,向周边的居
民宣传有关禁毒知识,做禁毒宣传的小能手。
6、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问
题的过程。体会数学在日常生活中的作用,初步形成
综合运用数学知识解决问题的能力。
7、会解决生活中的植树问题,培养发现生活中数
学的意识,初步形成观察、分析及推理的能力。
8、体会学习数学的乐趣,提高学习的兴趣,建立
学好数学的信心。
五、教学措施
1、加强学习目的性教育,充分挖掘学生的潜能,
发挥学生的主体作用。
2、增强学生的动手实践活动,培养学生的空间观
念。
3、加强个别辅导,提高学困生的学习成绩。
4、多创设学习情景,大胆放手让学生自学,解疑
问难,发展学生的个性特长。
5、注意加强数学与实际生活联系,让学生在活动
中解决数学问题,感受、体验理解数学。
6、合作探究,拓展引申。
7、给特殊群体更多的关心与爱心,因材施教,分
层次作业,适当降低要求。
第一单元观察物体
第一课时
教学内容:观察物体
教学目标:
1、培养学生从不同角度观察,分析事物的能力。
2、培养学生构建简单的空间想象力。
3、加强学生之间交流互助。
教学重难点:
帮助学生构建初步的空间想象力。
学具、教具:
老师学生都准备立方体、长方体、圆柱体、球体
教学过程
一、创设情境
听故事《盲人摸象》为什么这几个盲人说的大象
差别那么大?
[设计意图]联系学生已有观察物体的知识和生
活经验,引发学生有目的的开展观察、比较活动,尝
试用自己的语言描述自己所观察到的物体。
二、探究新知
(1)师:我们观察物体的时候,我们要从不同位
置、角度来来观察,比如可以怎么观察
(学生:从前面、后面、左边、右边、下面、斜
着……来观察)
这时候学生举出了很多从不同位置、角度。
(2)规范观察位置的描述
师:为了统一,我们规定了正面、侧面(左侧面、
右侧面)、上面这几个观察位置。
(A)教师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起
静止不动,叫生观察并提问。
1、你观察到的长方体是什么样的?
2、你至少能看到几个面,一次最多能看到几个
面?
3、通过观察,我们发现了至少能看到长方体的一
个面,也可能看到两个面,最多一次能看见三个不同
的面,那么请四人小组讨论当我们看到两个或三个面
的时候,这些面之间有什么联系呢?
抽小组汇报,师点评,“看到的面都是两个或三个
相邻的面,不可能一次看到长方体相对的面(比如你
看到物体的正面的时候,你就看不到物体的反面),运
用这个知识可以解答一些简单的数学推理问题:
(B)让学生看书P38并完成P38的问题和填空。
三、方法应用
1、老师拿出一个网球(体积比较大),现在老师
站在教室的前面,我把网球这一面定为网球的正面,
那么你现在是从什么面来观察这个球体的呢?看到的
又是什么样的平面图形?
(学生有从正面、下面、左侧、斜的….等不同方
向看,得到的都是一个圆形)
(A)观察圆柱体的上面
老师拿出一个圆柱形的茶叶罐
(观察圆柱体的上面和下面,得到的平面图形是
圆形)
(B)观察圆柱体的正面和侧面
学生从正面和侧面来观察,得出的图形可能不是
正方形
学生小组交流:观察圆柱体的上面学生很容易得
出是一个圆形,但是由于观察角度以及光线作用于弯
曲的圆柱体侧面的原因,给学生的感觉就是侧面不是
一个长方形(或者正方形)
配合课件,来讲行观察分析。
正面和侧面上面
(和下面)
四、梳理知识,总结升华
谈话:这节课你对观察物体有什么收获呢?
五、课堂检测
课堂检测。
找出下列物体从不同方向看到的图形,连一连。
1、从上面看从右侧面
看从正面看
从左侧
3、从上面看从侧面
AOM
叼0I
六、布置作业
到家中观察一下一个特定的物体,说一说你是从
什么方向看到的?与父母交流一下他们看到的物体与
你看到的同一个物体相同不相同,说明各自的理由。
第二课时
教学内容:观察物体例3
教学目标:
1、进一步培养学生从多角度观察事物物体。
2、能分辨较复杂物体不同角度所观察的情况。
3、更一步提高学生的空间想象力。
教学重难点:
1、变形象思维为抽象思维。
2、明晰物体组合摆放的相同点与不同点
教具学具:小正方体若干
教学过程
一、创设情境
师出示由若干小正方体组合而成的正面图形,请
学生们猜是由几个小正方体组合而成的,并说明理由。
师:看来要了解物体的真面目看一面是不够的,今天
我们就一起来探索较复杂物体的观察(板书)。
[设计意图]使学生感受抓住事物的特征去观察,
在学生学习的困难的的情况下,安排实物场景。有助
于学生进一步发展空间观念。
二、探究新知
师出示五个小正方体按例3摆放在讲台上,以小
组为单位,画出其左面正面上面所观察到的图形,抽
学生展示并说明其理由。
小组展示过程中生生质疑、师生质疑以下问题:
1、怎样定正面?
2、定好正面后,你从正面、左测面、上面观察到
的图形一样吗?请你在纸上画出你在正面、左侧面、
上面观察到的图形。
3、侧面分为左侧面和右侧面,左侧面和右侧面观
察到的图形一样吗?(从左侧面看到的是….,从右侧
面看到的也是……)
三、方法应用
师:刚才我们学习了从多角度观察事物物体,并
提出了许多问题,但有些还没有解决。小组同学分工
合作,看哪个小组能在最短的时间里最准确地做完这
些题目。(解决刚才提出的众多问题中还未解决的问题)
1、
2、
卜山miw心分别处小张从什么位置G灯的?连•连.
人心♦看从启■川从上・翁
从正踊ikM
四、梳理知识,总结升华
谈话:这节课你有什么收获呢?
五、课堂检测
课堂检测A
摆一摆,画出从正面、左面和上面看到的图形。
课堂检测B
卜而是小英怡上面这座限出拍的照片,你知道她分别是从
什么方向抽的吗?
面_______面_______面
六、布置作业
课后反思:
第二单元因数和倍数
第一课时
课题:因数和倍数
教学目标:
1、学生掌握找一个数的因数,倍数的方法;
2、学生能了解一个数的因数是有限的,倍数是无
限的;
3、能熟练地找一个数的因数和倍数;
4、培养学生的观察能力。
教学重点:掌握找一个数的因数和倍数的方法。
教学难点:能熟练地找一个数的因数和倍数。
教学过程:
一、引入新课。
1、出示主题图,让学生各列一道乘法算式。
2、师:看你能不能读懂下面的算式?
出示:因为2X6=12
所以2是12的因数,6也是12的因数;
12是2的倍数,12也是6的倍数。
3、师:你能不能用同样的方法说说另一道算式?
(指名生说一说)
师:你有没有明白因数和倍数的关系了?
那你还能找出12的其他因数吗?
4、你能不能写一个算式来考考同桌?学生写算式。
师:谁来出一个算式考考全班同学?
5、师:今天我们就来学习因数和倍数。(出示课
题:因数倍数)
二、新授:
(一)找因数:
1、出示例1:18的因数有哪几个?
从12的因数可以看得出,一个数的因数还不止一
个,那我们一起找找看18的因数有哪些?
学生尝试完成:汇报
(18的因数有:1,2,3,6,9,18)
师:说说看你是怎么找的?(生:用整除的方法,
184-1=18,18+2=9,18+3=6,18+4=…;用乘
法一对一对找,如1X18=18,2X9=18…)
师:18的因数中,最小的是几?最大的是几?我
们在写的时候一般都是从小到大排列的。
2、用这样的方法,请你再找一找36的因数有那
些?
汇报36的因数有:1,2,3,4,6,9,12,18,
36
师:你是怎么找的?
举错例(1,2,3,4,6,6,9,12,18,36)
师:这样写可以吗?为什么?(不可以,因为重
复的因数只要写一个就可以了,所以不需要写两个6)
仔细看看,36的因数中,最小的是几,最大的是
几?
看来,任何一个数的因数,最小的一定是(),
而最大的一定是()o
3、你还想找哪个数的因数?(18、5、42……)
请你选择其中的一个在自练本上写一写,然后汇报。
4、其实写一个数的因数除了这样写以外,还可以
用集合表示:如18的因数
小结:我们找了这么多数的因数,你觉得怎样找
才不容易漏掉?
从最小的自然数1找起,也就是从最小的因数找
起,一直找到它的本身,找的过程中一对一对找,写
的时候从小到大写。
(二)找倍数:
1、我们一起找到了18的因数,那2的倍数你能
找出来吗?
汇报:2、4、6、8、10、16、……
师:为什么找不完?
你是怎么找到这些倍数的?(生:只要用2
去乘1、乘2、乘3、乘4、-)
那么2的倍数最小是几?最大的你能找到吗?
2、让学生完成做一做1、2小题:找3和5的倍
数。
汇报3的倍数有:3,6,9,
12
师:这样写可以吗?为什么?应该怎么改呢?
改写成:3的倍数有:3,6,9,12,……
你是怎么找的?(用3分别乘以1,2,3,……
倍)
5的倍数有:5,10,15,20,……
师:表示一个数的倍数情况,除了用这种文字叙
述的方法外,还可以用集合来表示
师:我们知道一个数的因数的个数是有限的,
那么一个数的倍数个数是怎么样的呢?
(一个数的倍数的个数是无限的,最小的倍数是
它本身,没有最大的倍数)
三、课堂小结:
我们一起来回忆一下,这节课我们重点研究了一
个什么问题?你有什么收获呢?
四、独立作业:
完成练习二1〜4题
第二课时
课题:2、5的倍数的特征
教学目标:
1、掌握2、5倍数的特征
2、理解并掌握奇数和偶数的概念。
3、能运用这些特征进行判断。
4、培养学生的概括能力。
教学重点和难点:
1、是2、5倍数的数的特征。
2、奇数和偶数的概念。
教学过程:
一、复习准备
1、提问。
①说出20的全部因数。
②说出5个8的倍数。
③26的最小因数是几?最大因数是几?最小的
倍数是几?
2、按要求在集合圈里填上数。
二、学习新课:
(一)2的倍数的特征。
1、教师:(练习2)右边集合圈里的数与左边圈
里的数是什么关系?
教师:请观察右边圈里的数,它们的个位数有什
么特点?
(个位上是0,2,4,6,8O)
教师:请再举出几个2的倍数,看看符不符合这
个特点?
学生随口举例。
教师:谁能说一说是2的倍数的数的特征?
学生口答后老师板书:个位上是0,2,4,6,8
的数,都是2的倍数。
2、口答练习:请把下面的数按要求填在圈内(是
2的倍数,不是2的倍数)
1,3,4,11,14,20,23,24,28,31,401,
826,740,1000,6431。
学生口答完后,老师介绍:奇数和偶数的定义
板书:上面两个集合圈上补写出“偶数奇
数
教师:上面两个集合圈里该不该打省略号?为什
么?
学生讨论后老师说明:
在本题所列的有限个数里,奇数、偶数都是有限
的,但是自然数是无限的,奇数、偶数也是无限的,
所以集合圈里要写上省略号。
教师:奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗?
习惯上称它们为什么数?(单数、双数。)
3、练习:(先分小组小说,再全班统一回答。)
①说出5个2的倍数。(要求:两位数。)
②说出3个不是2的倍数的三位数。
③说出15〜35以内的偶数。
④50以内的偶数有多少个?奇数有多少个?
(二)5的倍数的特征。
1、教师先在黑板上画出两个集合圈,然后提出要
求:你们能不能用与研究2的倍数的特征的相同方法,
找出5的倍数的特征?
学生自己动手填数、观察、讨论。老师巡视过程
中选一位同学板书填空。
教师:说一说5的倍数的特征?
教师:请举几个多位数验证。
教师:再说一说什么样的数是5的倍数。
板书:个位上是。或者5的数,都是5的倍数。
2、练习:
①按从小到大的顺序,说出50以内5的倍数。
②下面哪些数是5的倍数?
240,345,431,490,545,543,709,725,815,
922,986,990o
③从下面的数中挑出既是2的倍数,又是5的倍
数的数。这些数有什么特点?
12,25,40,80,275,320,694,720,886,3100,
3125,3004o
学生口答后教师板书:个位数字是0。
④教师随口说出数,请立即说出这个数是2的倍
数还是5的倍数,或者同时是2和5的倍数,并说明
判断的依据。
三、巩固反馈:
1、在1〜100的自然数中,2的倍数有()
个,5的倍数数有()个。
2、比75小,比50大的奇数有()o
3、个位是()的数同时是2和5的倍数。
4、用0,7,4,5,9五个数字组成2
的倍数;5的倍数;同时是2和5的倍数的数。
四、全课总结:这节课你学会了什么?有什么收
获?
第三课时
教学内容:3的倍数的特征
教学目标:
1、经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活
动,在活动的基础上感悟3的倍数的特征,并尝试用
自己的语言总结特征。
2、在探索活动中,感受数学的奥妙;在运用规律
中,体验数学的价值。
教学重、难点:是3的倍数的数的特征。
教学过程:
一、提出课题,寻找3的特征。
师:3的倍数到底有什么特征呢?今天我们共
同来研究。(揭示课题)
师:先请在下表中找出3的倍数,并做上记号。
(教师出示百以内数表,学生人手一张。在学生的活
动后,教师组织学生进行交流,并呈现学生已圈出3
的倍数的百以内的数表。)
二、自主探索,总结3的特征师:
先请在下表中找出3的倍数,并做上记号。(教师
出示百以内数表,学生利用P18的表。在学生的活动
后,教师组织学生进行交流,并呈现学生已圈出3的
倍数的百以内的数表。)(如下图)
师:请观察这个表格,你发现3的倍数什么特征
呢?把你的发现与同桌交流一下。
学生同桌交流后,再组织全班交流。
师:现在谁能归纳一下3的倍数有什么特征呢?
生:一个数各个数位上数字之和等于3、6、9、
12、15、18等,这个数就一定是3的倍数。
师:实际上3、6、9、12、15、18等数都是3的
倍数,所以这句还可以怎么说呢?
生:一个数各个数位上数字之和是3的倍数,这
个数就一定是3的倍数。
师:刚才是从100以内数中发现了规律,得出了
3的倍数的特征,如果是三位数甚至更大的数,3的倍
数的特征是否也相同呢?请大家再找几个数来验证一
下。
学生先自己写数并验证,然后小组交流,得出了
同样的结论。
全班齐读书上的结论。
三、巩固练习:
完成pl9做一做
四、课堂小结:
这节课你有什么收获
第四课时
教学内容:2、5、3的倍数的特征练习课
教学目标:
1、通过练习,使学生熟练掌握2、5、3的倍数的特
征。
2、引导学生熟练应用2、5、3的倍数的特征进行判
断。
3、培养学生的归纳整理的能力
教学重点难点:
理解同时是2、5、3的倍数的数的特点
教学准备
小黑板,卡片
教学过程:
一、导入:举例说明:2的倍数有什么特征?3的倍
数有什么特征?5的倍数有什么特征?同时是2、5、
3的倍数的数有什么特征?
二、教学实施
1、探索同时是2、5、3的倍数的数的特征。
(1)引发学生分步思考
1)同时是2、3的倍数的数的特征。
2)同时是3、5的倍数的数的特征。
3)同时是2、5的倍数的数的特征。
4)同时是2、5、3的倍数的数的特征。
(2)小组探讨,发现特征,汇报。
(3)学生举例,验证是不是同时满足2、5、3的倍
数。
例:21060/2二1053021060/3=7020
21060/5=4212
2、拓展:
(1)请学生说出自己家的电话号码:6403926
55250857663903判断一个较大的数是不是3的倍
数时,可以用弃“3、6、9”法。例如:4+2=6,6是3
的倍数,所以6403926是3的倍数。
(2)9的倍数的特征:如果一个数的各个数位上的数
字之和是9的倍数,那么这个数就是9的倍数。
三、练习:
1、按要求写数,61502314450268115216
(1)是2的倍数的有
(2)是3的倍数的有
(3)是5的倍数的有
(4)同时是2、3的倍数的有
(5)同时是2、5的倍数的有
(6)同时是3、5的倍数的有
(7)同时是2、3、5的倍数有
2、请你写出3个同时满足2、3、5的倍数的三位数
3、请你写出2个是9倍数的数
四、作业
数配
第五课时
课题:质数和合数
教学目标:
1、理解质数和合数的概念,并能判断一个数是质
数还是合数,会把自然数按约数的个数进行分类。2、
培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。
3、培养学生敢于探索科学之谜的精神,充分展示
数学自身的魅力。
教学重点:
1、理解掌握质数、合数的概念。
2、初步学会准确判断一个数是质数还是合数。
教学难点:区分奇数、质数、偶数、合数。
教学过程:
一、探究发现,总结概念:
1.找出1到20各数的因数,看看它们的因数的个
数有什么规律。
师:同学们,像上面这些数(板书的3、13、7、5、
11等数),在数学上我们把它们叫做质数,下面的这
些数(4、6、8、9、10、12、14、15等数)我们把它们
叫做合数。那究竟什么样的数叫质数,什么样的数叫
合数呢?
学生独立思考后,在小组内进行交流,然后再全
班交流。
引导学生总结质数和合数的概念,结合学生回答,
教师板书:(略)
2、让学生举例说说哪些数是质数,哪些数是合数,
并说出理由。
3、师:那你们认为“1”是什么数?
让学生独立思考,后展开讨论。
二、动手操作,制质数表。
1、师出示:73O让学生思考着它是不是质数。
师:要想马上知道73是什么数还真不容易。如果
有质数表可查就方便了。(同学们都说“是呀"。)
师:这表从哪来呢?
(教师出示百以内数表)这上面是1到100这100
个数,它不是质数表,你们能不能想办法找出100以
内的质数,制成质数表?谁来说说自己的想法?(让学
生充分发表自己的想法。)
2、让学生动手制作质数表。
3、集体交流方法。
三、练习巩固:
完成练习四第1、2题。
四、课题小结:
这节课你在激烈的讨论中有什么收获?
第六课时
教学内容:
质数和合数的巩固练习
教学目标:
1、使学生通过练习,进一步理解质数、合数的意义,
会正确判断一个数是质数还是合数。
2、培养学生自主探索,独立思考、合作交流的能力。
3、通过有趣的数学故事,培养学生学习数学的兴趣。
重难点与关键:
通过进一步理解质数和合数的意义。
教学过程:
一、基本练习
1、什么是质数?什么是合数?
2、20以内的质数有哪些?
3、最小的质数是几?最小的合数是几?
4、自然数按因数的个数来分,可以分成几类?
二、指导练习
完成课本第25页练习四第3〜5题。
1、第3题。
本题是让学生根据条件求数,要求学生对20以内的质
数要比较熟悉。练习时,让学生独立完成,后全班反
馈。
(1)质数+质数=10,质数*质数=21
这两个质数一定小于10,10以内的质数有2、3、5、
7,通过观察可发现:两数之和是10,积是21的只有
3和7.
(2)质数+质数=20,质数*质数=91
两个20以内的质数相加的和是20,它们分别是:
3+17=20,7+13=20。可符合积是91只有7和13.
(3)我是最小的质数。我是最小的合数。
此题对学生来说不难,因为在复习时已见过这样的
题目。因此学生能很快想出最小的质数是2,最小的
合数是4o
2、第4题。
此题是巩固2、5、3的倍数的特征的习题。练习时,
教师引导学生弄清题意,有份学生独立完成。然后
全班反馈,通过反馈使学生明白只有2个2个的装,
才能正好装完。因为56是2的倍数。5个5个的装
和3个3个的装都不能正好装完,因为56不是3
和5的倍数。
3、第5题
此题是用游戏的形式引出“哥德巴赫猜想”。游戏时,
可让学生以四人小组为单位。让学生在小组内通过举
例的方式验证:大于2的偶数,可以表示为两个质数
的和。
三、拓展延伸
教师:同学们,数学王国里有许多的奥秘和有趣的故
事。今天我们就一起到“你知道吗”这个小专栏来看
看吧。
指导学生看课本第24页和26页的“你知道吗:学生
看完后可让学生说说自己感想。
四、全课小结
课后反思:
第三单元长方体和正方体
第一课时
课题:长方体和正方体的认识
教学目标:
1.掌握长方体和正方体的特征,认识它们之间的
关系。
2.培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和
初步的空间观念。
3.渗透事物是相互联系,发展变化的辩证唯物主
义观点。
教学重、难点:
1.长方体和正方体的特征。
2.立体图形的识图。
教学过程:
一、复习准备:
引入:今天这节课我们主要进一步认识长方体和
正方体的特征。
教师板书:长方体和正方体的认识
二、学习新课:
(一)长方体的特征。
1、请同学取出自己准备的长方体。
教师提问:请用手摸一摸长方体是由什么围成
的?
请用手摸一摸两个面相交处有什么?
请摸一模三条棱相交处有什么?
教师板书:面、棱、顶点
2、参考讨论提纲来研究长方体的特征。
讨论提纲:
①长方体有几个面?面的位置和大小有什么关
系?
②长方体有多少条棱?棱的位置、长短有什么关
系?
③长方体有多少个顶点?
小组讨论,然后完成p28的表格。
面:6个,长方形(也可能有两个相对的面是正
方形),相对的面完全相同。
棱:12条,相对的4条棱长度相等。
顶点:8个。
3、教师:请完整地说一说长方体的特征。
4、出示长方体框架观察。
教师提问:框架上的12条棱可以分几组?怎样
分?
相交于一个顶点的三条棱长度相等吗?
教师明确:相交于一个顶点的三条棱的长度分别
叫做长方体的长、宽、高。
(二)正方体特征。
1、出示正方体的特征。
教师提问:看一看这个长方体与原来长方体比较
有什么变化?
(长、宽、高变为相等,六个面都变成了正方形,
长方体变为正方体。)
2、对照长方体的特征学生自己研究正方体的特征。
学生讨论、归纳后,教师板书:正方体
面:6个完全相同的正方形。
棱:12条棱长度都相等。
顶:8个。
3、学生讨论比较长方体和正方体的特征。
相同点:面、棱、顶点的数量上都相同;
不同点:在面的形状、面积、棱的长度方面不相
同。
三、巩固反馈:
1、量一量自己手中的长方体的长、宽、高,说出
每个面的长和宽是多少?
O士口4G友1rh兴Lt%
8闻米
(1)长方体的长是()厘米,宽()厘米,高
()厘米,12条棱长的和是()厘米/一
(2)这幅图中的几何体是()体,I/--------7—
和是()分米。
(3)如图一个长方体,它的长、宽、高
分别是9厘米,3厘米和2.5厘米,它上
面的面长是()厘米,宽()厘米,左
边的面长()厘米,宽()厘米,相交
于一个顶点的三条棱长和是()厘米。
3、判断.正确的在括号里画错误的画X。
(1)长方体的六个面一定是长方形。()
(2)正方体的六个面面积一定相等。()
(3)一个长方体(非正方体)最多有四个面面积
相等。()
(4)相交于一个顶点的三条棱相等的长方体一定
是正方体。()
四、课堂总结:
谁来说一说长方体和正方体的特征和它们之间的
关系?
五、课后作业:
1、拿一个火柴盒,量一量它的长、宽、高各是多
少?然后说一说每个面的长和宽各是多少?
2、完成p29的“做一做”。
第二课时
教学内容:求长正方体棱长和及相应练习
教学目标:复习长方体和正方体的特征研究棱长
和的计算。
教学重点:
1、长正方体的特征。
2、棱长和计算方法。
教学难点:棱长和计算方法。
教学用具:模型
教学过程:
一、复习检查:
1、判断:(复习相应的概念)
(1)、长方体中至少有四条棱的长度相等。
()
(2)、长方体中有时最多有8条棱的长度相待。
()
(3)、12条棱都相待的长方体一定是正方体。
()
(4)、长方体的6个面中至少有4个面是长方形。
()
二、计算:
1、小卖部要做一个长2.2米,宽40厘米,高80
厘米的玻璃柜台,先要在柜台各边都安上角铁,这个
柜台需要多少米角铁?
独立思考,列式计算,小组交流方法。
汇报:你是怎样想的?
长方体12条棱,分成3组,4个长、4个宽、4
条高。
40厘米二0.4米80厘米二0.8米
2.2X4+0.4X4+0.8X4还可以(2.2+0.4+0.8)
X4
问:根据是什么?
2、为迎接五一国际劳动节,工人叔叔要在工人俱
乐部的四周装上彩灯(地面的四边不装)。已知工人俱
乐部的长90厘米,宽55厘米,高20厘米,工人叔叔
至少需要多长的彩灯线?
问:地面的四边不装,是指哪四条边不装?计算
至少需要多长的彩灯线,是求几条边的长度和?
独立计算
练一练:
1一个长方体的长是8厘米,宽是16厘米,高是
5厘米。它的棱长和是多少厘米?
2、一个正方体的棱长和是48厘米,这个正方体
的棱长是多少厘米?
484-12=4(厘米)
答:这个正方体的棱长是4厘米。
三、巩固练习:
1一个长方体的所有棱长和72厘米,已知长是8
厘米,宽是6厘米。高是多少厘米?
2思考:
(1)、在下面的硬纸板中,按虚线折叠,哪一个
能围成一个表面完整的正方体?为什么?
(2)、这是长方体的三条棱:(单位:厘米)
①后面的面积是()
②哪两个面的面积是6平方厘米?
③上下两个面的面积和是()
④棱长之和是()
三、作业:探究练习一
第三课时
教学内容:长方体和正方体的表面积
教学目的:
1、使学生理解长方体表面积的意义,掌握长方
体表面积的计算方法,能够正确地进行计算,并能
运用所学知识解决一些实际问题。
2.在探索学习中建立初步的空间观念,发展初步
合情推理能力量。
3.培养学生的动手操作能力和共同研究问题的
习惯。
教学重点:长方体表面积计算的基本思路和方
法。
教学难点:根据长方体的长、宽、高,确定每
个面的长、宽是多少。
教具学具:剪刀、长方体盒子、尺、硬纸板、火
柴盒。
教学过程:
一、创设情境
二、自主探索
分组操作,探索长方体的表面积的含义、并建立
它们的联系。
同学们,现在请大家利用桌面上的长方体、剪刀,
看看把一个长方体或正方体的纸盒展开是什么形状的
呢?
请在展开图中,分别用上下前后左右标明6个面。
观察长方体展开图,哪些面的面积相等?每个面
的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系?
学生分小组合作操作。
三、各小组学生交流汇报结果。(学生到实物
投影仪上演示并汇报探索思维过程)可能有以下几
种:
汇报一:
把长方体纸盒6个面剪开,并把相对的面摆
放在一起组成三大部分。要求出这个长方体的表面积,
只要把这三部分面积相加,第一部分面积为〃长
X宽X2〃,第二部分面积分为〃宽X高X2〃,第
三部分面积为〃长X高X2〃,得出:长方体的表
面积二长X宽X2+宽X高X2+长X高X2o学
生汇报后,演示这一种推导思维的全过程。
板书:长x宽X2+宽X高X2+长X高义
2o
汇报二:
女方体纸盒湎积相等的两大部分。
只要把这两大部分的面积相加,就可以求出这
个长方体的表面积,第一大部分面积为
〃长X宽+长X高+宽X高〃,而第二大部分
面积与第一大部分面积相等,只要把第一大部分面
积乘2,得出长方体的表面积二(长X宽+长X高
+宽X高)X2。
师:同学们的这种方法真不错,请大家看屏
幕演示。(演示这一种方法推导思维的全过程)板
书:(长X宽+长义高+宽X高)X2。
汇报三:
把长方体纸盒的六个面剪成上下面和四周两大部
分。
只要把这两大部分相加就可以求出这个长方体的
表面积,第一大部分面积为(长X2+宽X2)
X高+长X宽X2,并说明〃长X2+宽X2〃
可以表示这个长方体的底面周长。师:这种方法也
很好,请同学看演示。(演示这一推导思维的全过
程)
师:长方体或正方体6个面的总面积,叫做它的
表面积。在日常生活和生产中,经常需要计算一些长
方体或正方体的表面积。
四、实践运用
1、做一个微波炉的包装箱,至少要用多少平方米
的硬纸板?
说明〃至少〃的意思。
独立计算,说说你是怎么计算的?
2、给出课前长方体纸盒的长、宽、高的数据,让
学生计算包装这个盒子至少用多少平方分米的包装纸。
想一想怎样计算正方体的表面积呢?
4、选择题。1.下图长方体的表面积是
①(6X3+3X15)X2
②(6X15+3X15)X2
③(6X15+3X15+6X3)X2
单位:厘米
2.一种长方体硬纸盒,底面是边长2分米
的正方形,高4分米,现在要在外面全部涂上油
漆,油漆面积有多大?
①(2X4+2X4+2X2)X2
②2X2X4+2X4X2
③2X2X2+2X4X4
五、评价体验今天你运用了什么学习方法?
学习上有什么收获?你感受最深是什么?学生之间
互相评价。
七、作业:
1、看书
2、实际测量
长方体是一种很常见的物体,在我们的周围随
时都可以看到长方体,同学们在教室内找一个长方体
并求出它的表面积。学生交流测量和计算的情况。
第四课时
教学内容:正方体表面积的计算
教学目标:
1根据正方体的特征,推导出正方体表面积的计算方
法。
2学会解决实际生活中有关正方体表面积的计算问题,
培养思维的灵活性。
3感受数学与生活的密切联系,体会数学学习的价值。
教学重点:正方体表面积的计算方法。
教学难点:解决生活中有关长方体、正方体表面积的
计算问题。
教学准备:正方体展开图。生:正方体纸盒。
教学过程:
一、复习引入
1、什么是长方体的表面积?
2、计算下图长方体的表面积。(图略。长5分米,宽
4分米,高3分米)
3、什么是正方体的表面积?正方体6个面有什么关系?
每个面的面积怎样算?
如果给你正方体一条棱的长度,你能算出它的表面积
是多少吗?今天,这节课我们就来学习正方体表面积
的计算方法。[板书课题]
二、实践探索
1、教学例2
看看昨天自己剪开的正方体表面展开图,大家能说出
正方体的表面积如何求吗?
要想知道包装这个礼盒至少要多少包装纸,也就是求
什么?
“至少”是什么意思?
学生列式计算,并说说第一步算出的是什么?第二步
算出的是什么?(指名板演,集体订正)
2、P35页做一做
让学生独立完成,教师巡视,了解学生的解答情况,
看学生是否注意到鱼缸上面没有盖,适时提醒。最后
组织学生汇报答案,集体订正,订正。
三、巩固练习
P36第6题
P37第7题
四、作业:P36第4、5、6题。
板书设计:
正方体表面积计算
例21.2*1.2*61.22*6
二1.44*6=1.44*6
二8.64(平方分米)=8.64(平方分米)
正方体表面积二棱长*棱长*6
第五课时
教学内容:练习六
教学目标:复习长正方体表面积计算,应用这些
知识解决生活问题
教学重点:表面积的计算。
教学难点:表面积知识在实际中的应用。
教学用具:火柴盒、尺子。
教学过程:
一、复习检查:
1、长正方体的特征是什么?
2、什么是长正方体的表面积?怎样计算表面积?
二、基本练习:
1、正方体的棱长是8分米,这个正方体的棱长之
和是()分米,表面积是()o
2、一个长方体长2米,宽4分米,高4厘米,这
个长方体棱长之和是()分米,表面积是
()平方分米。
三、解决实际问题:(注意审题和方法的多样性)
1、一座办公楼的门厅有4跟同样的长方体的水泥
柱,长和宽都是4分米,柱高4米。在每根柱子的四
壁刷上油漆,刷油漆的面积一共有多少平方分米?(计
算出四个面的总面积)
2、一个长方体的大衣柜,长0.9米,宽0.5米,
高1.8米,在它的正面和左右两面刷油漆,刷油漆的
面积至少是多少平方米?(三个面的面积)
四、通过今天的练习,你有收获吗?
五、作业
第六课时
教学内容:长方体和正方体体积
教学目标:
1、使学生理解体积的意义,认识常用的体积单位:
立方米、立方分米、立方厘米,培养初步的空间观念。
2、使学生知道计量一个物体的体积有多大,要看
它包含多少个体积单位。
教学重点:
1、建立体积概念。
2、认识体积单位。
教学难点:建立体积概念。
教学用具:学具袋。
教学过程:
一、导入:你们都听说过乌鸦喝水的故事吧,聪
明的乌鸦是怎么喝到水的?这其中有什么道理?
二、新授:
1、体积的意义。
(1)、准备:我们也来做一个实验,取两个同样
大小的玻璃杯。先往一个杯子里倒满水;取一块鹅卵
石放入另一个杯子,再把第一个杯子里的水倒到第二
个杯子里,会出现什么情况?为什么?这说明了什么?
(鹅卵石占了一定的空间。)
(2)、每一个物体都占有一定的空间。下面的电
视机、影碟机和手机,哪个所占的空间大?
〔3〕、启发学生概括:物体所占空间的大小叫做
物体的体积。(板书)
2、体积单位:
(1)、讲:测量长度要用长度单位,测量面积要
用面积单位,测量体积要用体积单位。(板书)
认识体积单位:
常用的体积单位有:立方米、立方分米、立方厘
米。可以分别写成
(2)、认识立方厘米:
出示:棱长是1厘米的正方体,量一量它的棱长
是多少?
说明:它的体积是1立方厘米。
谁的体积近似的接近1立方厘米?(色子或一个
手指尖的体积大约是1立方厘米)
(3)、认识立方分米:(方法同立方厘米)
粉笔盒的体积接近于1立方分米。
(4)、认识立方米:
①出示1立方米的棱长的教具。观察后总结:边
长是1米的正方体的体积是1立方米。
②认识1立方米的空间大小。
小结:
常用的体积单位有哪些?哪个体积单位大?哪个
体积单位小?
体积单位的用途是什么?
(5)、练一练:选择恰当的单位:
橡皮的体积用(),火车的体积用(),
书包的体积用()。
(6)、比一比:
到现在为止,我们都了学哪些测量单位?(板书)
长度、面积、体积三种单位的区别:
-DO
(7)、练习:
①说一说:测量篮球场的大小用()单位。
测量学校旗杆的高度用()单位
测量一只木箱的体积要用()单位。
②、一个正方体的棱长是1(),表面积是
(),体积是()O(你想怎样填?)
D、小结:怎样知道一个长方体的体积是多少?
同一个体积数,可以摆出不同的形状。
三、总结:
这节课我们学习了体积的意义和体积单位。你有
什么收获?
四、作业:
第七课时
教学内容:推导长正方体的体积计算方法
教学目标:
1、使学生理解长方体和正方体体积公式的推导,
能运用公式进行计算。
2、培养学生空间和空间想象能力。
教学重点:长正方体体积公式的推导。
教学难点:运用公式计算。
教学用具:1立方厘米学具。
教学过程:
一、复习:
1、什么叫物体的体积?
2、常用的体积单位有哪些?
3、什么是1立方厘米、1立方分米、1立方
米?
—.>导入新课:
1、导入:
说明:用拼或切的方法看它有多少个体积单位。
但是在实际生活中,有许多物体是切不开或不能切的,
如:冰箱,电视机等,怎样计算它的体积呢?他们的
体积会和什么有关系呢?这节课我们就来研究长方体
和正方体的体积。(板书课题)
2、新课:
(!)、请同学们任意取出几个1立方厘米的正方
体在小组里合作摆出一个长方体,边摆边想:你们是
怎么摆的?你们摆出的长方体体积是多少?
(2)、板书学生的:(设想举例)
体积每排个数排数排数层数
4411
8421
24432
(3)、观察:每排个数、排数、层数与体积有什
么关系?
板书:体积=每排个数排数排数X层数
每排个数、排数、层数相当于长方体的什么?
因为每一个小正方体的棱长是1厘米,所以,每
排摆几个小正方体,长正好是几厘米;摆几排,宽正
好是几厘米;摆几层,高也正好是几厘米。
(4)如何计算长方体的体积?
板书:长方体体积=长><宽X高
字母公式:V=abh
三、练习:
1、一个长方体,长7厘米,宽4厘米,高3厘
米,它的面积是多少?
2、导出正方体体积公式:
根据长方体和正方体的关系,你能想出正方体的
体积怎样计算吗?
正方体体积=棱长X棱长义棱长V=aaa=
a3读作a的立方
3、一块正方体的石料,棱长是6分米,这块石料
的体积是多少立方分米?
请同学们摆一个体积是24立方厘米的长方体,
摆后说一说长、宽、高各是几厘米?
长方体体积=长X宽X高提问:长方体的长、
宽、高不同,体积相同这是为什么?
四、小结:这节课学会了什么?
怎样计算长、正方体的体积?计算长方体和正方
体的体积有没有其他的方法?这个问题我们下节课研
究。
四、作业:
第八课时
教学目标:
1、在理解了长正方体体积公式,能运用公式进行
计算的基础上,进一步研究求长正方体体积的其它计
算公式。
2、进一步培养学生空间观念和空间想象能力。
教学重点:
1、计算长正方体体积的其它公式。
2、逆向思维的题可以用方程方法解。
教学难点:
几何知识与一般应用题的综合题。
教学过程:
一、复习检查:
如何计算长正方体的体积?及字母公式
长方体的体积=长X宽X高正方体体积=
棱长x棱长X棱长
二、新授:
长方体或正方体底面的面积叫做底面积。
长方体和正方体的底面积怎样求呢?
长方体的体积=长X宽X高正方体体积=
棱长x棱长X棱长
底面积
底面积
所以长正方体的体积也可以这样来计算:长
正方体的体积二底面积x高
V二sh
三、巩固练习:
1、长方体的底面积是24平方厘米,高是5厘米。
它的体积是多少?
V=sh24X5=120(立方厘米)
2、一根长方体木料,长5厘米,横截面的面积是
0.06平方厘米。这根木料的体积是多少?
理解横截面积的含义,体会长方体不同放置,说
法各不相同。
出示另一种计算方法:长方体体积二横截面积X长
3、家具厂订购500根方木,每根方木横截面的面
积是24平方分米,长3米。这根木料一共是多少平方
米?
理解面积单位和长度单位要一致。但不可能相同。
第九课时
教学内容:体积单位的进率
教学目标:在认识体积单位,知道体积单位与长
度单位的联系和区别基础上,学习掌握体积单位间的
进率与化、聚方法。学习计算重量的解答方法。
教学重点:体积单位的进率。计算物体的重量。
教学难点:体积单位的进率的化聚。
教学过程:
一、复习检查:
1、计算体积用单位?常用的体积单位有哪些?
2、填空:
1米二()分米,1平方米二()平方分米
1分米二()厘米1平方分米二()平
方厘米
二、新课:
1、体积单位之间的进率:
(1)棱长是I分米的正方体,体积是1X1X1
=1立方分米。想一想它的体积是多少立方厘米?
棱长改用厘米作单位:体积是10X10X10二1000
立方厘米
底面积是1平方分米,也就是100平方厘米,利
用体积的计算公式100X10=1000平方厘米
通过刚才的计算你能告诉大家什么?1立方分米
=1000立方厘米
(2)根据上面的方法,你能推算出1平方米等于
多少平方分米吗?
棱长是1分米的正方体,体积是1X1X1=1
立方分米
棱长改用厘米作单位:体积是10X10X10二1000
立方厘米
I立方米=1000立方分米(板书)
(3)小结:相邻的体积单位之间的进率是(1000)。
(4)练习:
5立方米二()立方分米
1.5立方米二()立方分米
2400立方分米二()立方米
12500立方厘米二()立方分米
3.6立方分米二()立方厘米
2、一块长方体的钢板,长2.5米,长1.6米,厚
0.02米。它的体积是多少立方分米?每立方分米的钢
重7.8千克。这块钢重多少千克?
求物体的质量公式为:比重X体积二质量注
意前后单位是否统一。
三、巩固练习:
1、一块正方体的钢板,棱长是20厘米,每立方
分米的钢重8.9千克。这块钢重多少千克?
20厘米二2分米2X2X2=8(立方分米)8.9X
8=71.2(千克)
2、一根长方体钢材,长4.8米,横截面是一个边长
5厘米的正方形。每立方分米钢重7.8千克,这根钢材
重多少千克?
四、作业:
第十课时
教学内容:巩固体积单位间的进率
教学目标:
1、通过练习,使学生进一步理解和掌握体积单位
ie、面积单位间的进率,掌握换算的方法。
2、能应用所学知识解决生活中的简单问题,发展学
生的应用意识。
重难点与关键:
体积单位间的进率
教具准备:
每桌一个计算器
教学过程:
一、谈话导入
教师:同学们,今天我们继续来学习体积单位间的
进率的相关知识。我们将通过一些练习来考察同学们
掌握知识的情况。
二、完成课本第48页3〜7题。
1、第3题。
这是一道实际应用的问题。本题主要是先算出长
方体的奥运心愿墙的体积,以及每个小正方体塑料积
木的体积,然后看这面奥运墙包含多少块积木。练习
时,教师要引导学生弄清题意,分析题中的数量关系。
而后由学生独立完成,教师要提醒学生计算时注意计
量单位,最后全班反馈。
2、第4题。
这是一道实际应用的问题。教师要引导学生弄清
题意:在计算凳面和凳腿的体积时,要注意凳腿是两
条。求出50个凳子的体积后,还要将cm3转换成m3,
然后利用“1方二lm3”得出共用混凝土多少方。练习
时,由于此题数据比较复杂,可采用同桌合作用计算
器计算的形式,最后全班反馈。
3、第5题
此题是巩固体积单位、面积单位间进率的习题。
练习时,先让学生独立完成,后全班反馈。反馈时让
学生说说思考的过程。
4、第6题
此题也是实际应用问题。练习时,教师可先让学
生读题,理解题意。通过读题,使学生明确在计算的
时候要注意统一计量单位。然后师生共同分析题中的
已知条件和问题,而后由学生独立完成,再全班反馈。
反馈时,让学生说说思考的过程。
5、第7题
练习时,教师引导学生弄清题意:根据长方体和
正方体总和相等,在长方体长、宽、高条件已知的情
况下,先求出长方体和正方体棱长总和,进而解决正
方体棱长是多少这个问题。接着分别求出长方体和正
方体的体积,再进行比较。学生明确题意后,由学生
独立完成,后全班反馈。
三、全课小结
教师:在今天这节课里,同学们顺利地通过了老
师对你们的考查。那么在这节课上你有收获吗?谁愿
意来说一说。
四、布置作业
选用课时作业设计
第十一课时
教学内容:容积
教学目标:
1、知道容积的意义。
2、掌握容积单位升和毫升的进率,及它们与体
积单位立方分米、立方厘米之间的关系。
3、会计算物体的容积。
教学重点:
1、容积的概念。
2、容积与体积的关系。
教学难点:
容积与体积的关系。
教具:量筒和量杯、不同的饮料瓶、纸杯
教学过程:
一、复习检查:
说出长正方体体积计算公式。
二、准备:
把泥放入一个长方体的小木盒中(压实,与上口
平),然后扣出来,量一量泥块的长、宽、高。计算泥
块的体积。这个长方体小木盒所能容纳物体的体积是
()。
三、新授:
1、认识容积及容积单位:
(1)箱子、油桶、仓库等所能容纳物体的体积,
叫做它们的容积。
通过上面的“做一做”,我们知道长方体小木盒所
能容纳物体的体积就是这个小木盒的容积。
(2)计量容积,一般就用体积单位。但是计量液
体体积,如药水、汽油等,常用容积单位升和毫升。
(3)演示:体积单位与容积单位的关系。
说一说,在生活中哪些物品上标有升或毫升。升
和毫升有什么关系呢?教具演示。
①1升(L)=1000毫升(mL)
将1升的水倒入1立方分米的容器里。
小结:1升(L)口立方分米(dm3)
②1升二1立方分米
1000毫升1000立方厘米
1毫升(mL)二1立方厘米(cm3)
练一练:
1.8L=()mL3500mL=()L
15000cm3=()mL=()L
1.5dm3=()L
2、长方体或正方体容器容积的计算方法,跟体
积的计算方法相同。但是要从容器的里面量长、宽、
高。
例一个小汽车上的油箱,里
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