鲁科版生物六年级下册3.5.1《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》学案

第一节光合作用汲取二氧化碳释放氧气【学习目标】1、理解光合作用的概念。2、运用试验的方法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”。3、举例说明光合作用原理在农业生产上的应用。【重点和难点】

1、教学重点：光合作用的概念2、教学难点：光合作用利用二氧化碳作为原料【学习过程】课前自主学习：(阅读教材P121—125完成练习)(一)海尔蒙特试验---柳苗生长（书本121页）1.发觉光合作用以前,人们认为植物生长在土壤中,使植物增重的是。2.海尔蒙特试验结论：使植物增重的物质是。3.海尔蒙特试验的不足之处是没有考虑对植物生长的影响。（二）普利斯特利试验（书本122页）1.比照试验中，试验组和比照组只能有一个，其他条件必需相同且相宜。2.该试验有二组比照试验，A和是一组比照试验，其中试验组是B和是一组比照试验，其中试验组是。3.普利斯特利试验结论：绿色植物能够空气4.后人在重复此试验时，有人胜利可有人却失败了，你能帮助他分析一下缘由吗？、、等。5.后来科学家证明植物体更新空气是因为汲取了，放出。（三）基础学问1.绿色植物进行光合作用的原料有和；产物是和。2.光合作用实质上绿色植物通过，利用，把和，转化成储存的有机物，并且释放出的过程。3.光合作用的表达式。4.种植农作物时既不能，也不能，应当。二、课堂助学1、情境导入：生物的呼吸和燃料的燃烧都会消耗大气中的氧气，解除大量的二氧化碳，我们为什么没有感觉到缺氧呢？2、沟通探讨：学生展示沟通自主学习成果，探讨自主学习中提出的问题。3、合作探究：学习任务一：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？阅读教材第122页，普利斯特利的闻名试验。学生探讨：画面（1）中蜡烛为什么会熄灭？画面（2）小白鼠为什么会死去？画面（3）中蜡烛为什么不熄灭？其燃烧时所需的氧气从哪里来？植物为什么也能很好地生长？画面（4）中为什么二者放在一起时，却都能正常地活着，它们之间有什么关系？二氧化碳是光合作用原料探究方案：师生共同归纳，通过分析普利斯特利的试验能得出什么结论？学习任务二：光合作用产生氧气阅读教材第123页，金鱼藻试验（1）试验装置里的金鱼藻在阳光下是否放出了气泡？（2）将快要熄灭的卫生香伸进管口，看到有何现象发生？为什么会出现这种现象？学习任务三：光合作用原理在农业生产上的应用（P124页）1.要提高农作物产量，在栽培时，既不能，也不能，应当。2.思索探讨：为了提高农作物产量，在加强农作物光合作用上可以实行哪些措施？三、诊断评价1、进行光合作用时，植物不须要的外界条件A、二氧化碳B、水C、高温D、光2、下列关于光合作用的叙述不正确的是：A、光合作用为动物和人类供应食物和能量B、光合作用是生物生存、繁殖的基础C、光合作用在植物全部的细胞中都能进行D、光合作用须要光和叶绿体3.植物光合作用的实质是：（）A、合成有机物，释放能量B、合成有机物，贮存能量C、分解有机物，贮存能量D、分解有机物，释放能量4、在金鱼缸中放一些簇新绿色水草，主要目的是A、清洁鱼缸里的水B、供应簇新的食料C、增加水中氧的含量D、起杀菌作用5、种植农作物要合理密植，缘由是A.增加植株四周的二氧化碳浓度B.增加汲取光能的作物叶片的面积C.降低四周空气中氧气的浓度D.降低四周的气温以增加有机物合成6、某试验小组试图采纳下图①——④部分试验装置来探究“光照是光合作用的必要条件”,试验以视察倒置的装满水的试管中有无气泡产生作为视察指标。这个试验中，正确的装置组合为（）A.①②B.②③C.②④D.③④7、下列能正确表示光合作用的是（）8、银边天竺葵的边缘是白色的，其余部分是绿色的；将经黑暗处理后的银边天竺葵的一个叶片，放到阳光下照耀几个小时，经脱色，漂洗，滴加碘液处理后（如图），请回答：（1）叶片的边缘部分的改变是__(变/不变)色，缘由是。（2）叶片的中间部分的改变是____色，缘由是。（3）通过这个试验证明绿色植物进行光合作用的场所是。9、右图A和B为探究“光合作用汲取二氧化碳”的试验装置（氢氧化钠可汲取二氧化碳）。请回答：(1)把A、B两装置同时放在黑暗处一昼夜的目的是___________________________。(2)A装置里的氢氧化钠溶液的作用是_____________________。(3)在光下能产生淀粉的装置是_______