幼儿园中班课程故事：特工超市

幼儿园中班课程故事：特工超市演讲人：XXX日期：

123超市规划与建设初探超市：调查与发现课程背景与起源目录

456家长与社区参与课程反思与延伸超市运营与管理目录01课程背景与起源陶行知生活教育理论生活即教育陶行知认为，生活是教育的源泉，教育应该与生活紧密相连，通过生活中的实际经验来教育幼儿。社会即学校教学做合一主张让幼儿走出课堂，参与到社会实践中去，超市是社会生活的重要组成部分，可以作为幼儿学习和实践的场所。陶行知强调“做”是学习的中心，通过“做”来获取知识，发展能力，超市课程可以让幼儿在“做”中学习。123幼儿园生活区现状分析生活区设施简陋很多幼儿园的生活区设施比较简陋，无法满足孩子们多样化的需求。030201教育内容单一在生活区，孩子们往往只是简单地模仿成人的行为，缺乏创造性和趣味性。孩子们缺乏实践机会由于生活区的限制，孩子们很少有机会真正参与到实际生活中去，导致他们对生活常识和技能掌握不足。孩子们对超市非常熟悉，开超市可以让他们更加贴近生活，感受生活中的买卖关系。通过开超市，孩子们可以学习到商品分类、价格计算、货币交换等知识，提高他们的数学能力和认知能力。开超市需要孩子们进行团队合作、沟通交流、解决问题等，可以锻炼他们的社交能力和解决问题的能力。孩子们可以根据自己的兴趣和想象来布置超市，设计促销活动，激发他们的创造力和想象力。孩子们提出开超市的创意贴近生活丰富知识锻炼能力激发创造力02初探超市：调查与发现超市大调查活动设计调查目的让孩子们了解超市的物品种类、购物流程和价格等，激发对商业的兴趣。调查内容制定调查表，包括物品名称、价格、数量、用途等，方便孩子们记录和比较。调查方法孩子们自由组合，分别负责不同区域的调查，最后进行汇总和分享。家长陪伴下的实地考察安全性家长全程陪同，确保孩子们的安全。引导与辅助购物教育家长引导孩子们观察和记录，帮助他们了解商品的特性和用途。家长可借此机会对孩子们进行购物教育，如如何选购商品、如何控制预算等。123观察角度孩子们可以亲自选购商品、体验购物车的使用、尝试结算等。体验内容分享环节孩子们将自己的观察和体验进行分享，增强语言表达能力和团队协作能力。孩子们从物品的种类、价格、包装、品牌等方面进行观察。孩子们的观察与体验分享03超市规划与建设超市布局与分区设计超市通常包括生鲜区、食品区、日用品区、家居用品区等主要区域，方便顾客快速找到所需商品。主要区域收银区、服务台、卫生间等辅助区域，提升顾客购物体验和超市运营效率。辅助区域合理的主通道和副通道设计，确保顾客能够顺畅地穿梭于各个区域，同时方便货物运输和补货。通道设计按照商品的属性、用途等进行科学分类，如食品可进一步细分为饮料、零食、粮油等，便于顾客快速找到目标商品。物品分类与摆放规则商品分类商品应整齐有序地摆放在货架上，遵循“先进先出”的原则，确保商品新鲜度；同时，利用货架的黄金位置展示热销或促销商品，提高销售额。摆放规则设置清晰的商品标识和指引，如分类标签、价格标签等，帮助顾客轻松识别商品信息，提高购物效率。标识与指引负责超市的整体运营和管理，包括商品采购、库存管理、销售分析等，确保超市正常运作。负责收银、结算、找零等工作，同时协助顾客解决购物过程中遇到的问题。负责引导顾客购物，提供商品咨询、推荐等服务，帮助顾客快速找到所需商品，提升购物体验。负责商品的整理、补货、上架等工作，确保货架上的商品充足、整齐，满足顾客购物需求。工作人员角色与职责店长收银员导购员理货员04超市运营与管理购物流程与规则制定购物前准备确定购物清单，了解商品信息和价格，规划购物路线。购物流程进入超市，选择商品，放入购物车，结算，离开超市。规则制定制定购物规则，如不得在超市内吃东西，不得损坏商品，需排队结账等。货币与价格系统设计货币种类与面额设计适合中班孩子的货币种类和面额，如超市代金券、贴纸等。价格系统收银与找零根据商品类型、成本等因素，设计合理的价格系统，让孩子了解货币与商品的价值关系。模拟收银和找零过程，让孩子了解货币交换和计算的基本方法。123顾客服务引导孩子在遇到问题时积极寻求帮助，如找不到商品、结算错误等，培养解决问题的能力。问题解决顾客满意度通过调查或反馈等方式了解顾客满意度，不断改进服务质量。教育孩子在购物过程中要关注顾客需求，提供热情周到的服务，如帮助顾客找到商品、解答问题等。顾客服务与问题解决05课程反思与延伸角色扮演能力孩子们是否能扮演超市特工，完成超市任务并展示良好的团队合作能力。认知能力孩子们是否能认识各种商品、价格标签，并能进行简单的计算和比较。语言表达能力孩子们是否能清晰地描述超市特工的任务和他们的购物经历，以及自己的感受和想法。解决问题能力孩子们是否能在遇到问题时，如找不到商品或价格不合理等，能独立思考并寻求帮助。孩子们的学习成果评估教师的教学反思与改进课程设计的合理性是否所有孩子都能积极参与，课程是否过于简单或复杂，如何调整以适应不同孩子的需求。教学方法的多样性是否采用了多种教学方法，如角色扮演、游戏、小组讨论等，以激发孩子们的兴趣和参与度。课堂掌控能力是否能有效地引导孩子们参与活动，处理课堂中的突发情况，确保课程顺利进行。反馈与激励机制是否及时给予孩子们正面的反馈和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。整合其他学科内容将数学、科学、艺术等学科内容融入超市特工课程中，让孩子们在综合实践中学习和运用知识。家长参与与互动邀请家长参与课程，与孩子们一起进行超市购物任务，增强家庭亲子关系和孩子的社交能力。实地参观与体验组织孩子们实地参观超市，让他们亲身体验购物过程，增强对商品和价格的真实感知。超市角色扮演深化可以增加更多的超市角色和任务，让孩子们更深入地了解超市的运作和购物流程。未来课程延伸的可能性06家长与社区参与家长在课程中的角色家长可以扮演顾客、收银员等角色，参与到故事情境中，与孩子进行互动。角色扮演家长可以协助收集或制作故事中所需的道具，如特工装备、超市商品等，增加故事的趣味性。道具准备家长可以通过与孩子一起讨论故事中的情节和角色，引导孩子学习相关知识，如超市购物流程、安全知识等。知识传递社区资源利用与整合场地借用可以借用社区内的超市、广场等场地，开展实地教学活动，让孩子在真实的环境中体验和学习。人员参与资源共享邀请社区内的志愿者或工作人员参与故事扮演，与孩子进行互动，增加故事的生动性和趣味性。整合社区内的资源，如图书、玩具、场地等，为课程提供更多元化的教学材料。123通过观察孩子在课程中的表现，评估