小学道德与法治-生命的源泉教学设计学情分析教材分析课后反思

《生命的源泉》课标分析本节课的教学目标为：了解全球资源日益短缺的现象。初步了解资源短缺的原因，知道全球人口激增会对环境造成的严重危害，了解人类对自然环境的破坏造成的资源短缺。培养学生的忧患意识，知道地球万物息息相关。知道人类的生活习惯与环境保护、节约资源有着密不可分的关系。本节课的教学重点是了解全球资源日益短缺的现象。《生命的源泉》教材分析《生命的源泉》是六年级下册第二单元《我们只有一个地球》的第三课。主要分为三部分，第一部分是“导语”，通过一首诗引领学生进入人与自然和谐共存的情境之中，引出本课活动主题。第二部分——我的研究，按照“问题引入，初步感知——交流资料，加深理解——对比分析，增强意识—-列举事例，落实行动”的探究思路编写的。第三部分是“调查手记”，深化对教学观点的理解，做到课内外结合，提高教学实效。《生命的源泉》学情分析通过前两课的学习，学生对世界人口发展现状有一定的了解，也了解到随着人口增长带来的一正系列问题。其中资源的匮乏问题，学生已初步了解，尤其对学资源的缺乏，学生已经有了比较深的认识。所以学习本课，主要放手让学生通过各种途径搜集资料，结合生活实际，进一步深入探究，通过生活经验或体验来感受资源的缺乏。从而懂得珍惜资源、保护资源。随着六年级学生的社会接触面不断扩大，认知水平不断提高，且具有一定生活经验，知道水是生命之源，对水资源和其他自然资源的利用和保护有一定的认知和了解。虽然是个依山傍水、交通便利、经济发达、人杰地灵的好地方，但孩子们的眼里也看到了小河被污染了，小河里的水浑浊了，干涸了。本次活动联系学生的生活实际切入活动的主题，更容易引发学生的灵感。让学生通过生活经验或体验来感受自然资源------水与生命活动息息相关。《生命的源泉》教学设计活动准备1，搜集能表现水对于生命的重要性的图片或文字资料。2，搜集世界及中国自然资源的现状以及世界各国为保护自然资源所采取的措施的资料3，准备填写资料的活动卡片活动过程课前活动：学生深情朗诵诗歌：她使花朵缤纷灿烂，她让森林浩瀚无边，她让小鸟歌唱婉转，她使大地生机盎然。她孕育了鲜活的生命，一代代生息繁衍。水----生命的源泉！师：同学们，这首诗是对谁的赞美?板书课题：生命的源泉一，创设情境，激趣投入播放课件：大自然鸟语花香，生机盎然的美丽景色。看图片，思考：你有哪些感受？教师：地球上的一切生命的维持与成长，都离不开水，水是生命之源。同学们，这些美景都是水给自然界带来的种种奇观，把大自然打扮的绚丽多彩，水被称为生命的源泉。阅读资料卡（p43）二，问题引入，初步感知1，水还有哪些作用？调查汇报：各小组将调查了的反映水在人类生产、生活、动植物世界所起的作用的资料在班内交流。2，淡水资源的现状：教师与学生共同交流有关地球上淡水资源的现状、水浪费的与污染的资料、与水有关的疾病等，让学生感悟地球上淡水资源的短缺，懂得与要珍惜水的道理。三，交流资料，加深理解1，除了水之外，还有那些自然资源？说说你对它的认识和了解。小组活动，汇报调查结果，展示有关资料，本组成员可作补充说明。2土地资源小组（1）教师简介：地球表面陆地面积不足三分之一。在自然情况下，再生25毫米厚的表土需要300年。这一特点决定了土地资源是有限而定的，是不能用别的资源来代替的。（这一小知识给学生一个重要的信息，及土地资源的短缺与不可再生）（2）中国人均耕地与世界人均水平的比较。（出示教材中的资料，让学生通过对比，了解世界以及中国的耕地情况。）（3）交流为保护耕地我国采取的需措施（4）教师补充材料：我国人均耕地面积仅有1.43亩，不到世界人均的40%，而且正在以每年30万公顷的速度递减。所以，保护耕地已迫在眉睫。3，矿产资源小组（1）矿产资源的种类（2）中国矿产资源的分布情况。4，森林资源小组（1）森林有什么作用呢？学生交流有关的资料，来感知森林资源对人类生产生活的重要意义。（2）中国人均森林覆盖率与世界人均水平的比较。（中国人均约为16.55%,相当于世界人均数的五分之一）5，风能小组：师生交流相关资料了解风能的相关知识。6，太阳能小组：指导学生了解世界各国开发利用太阳能的情况，探究其广阔的开发前景。四、自然资源知识竞赛填一填：填写“世界资源之最“卡片。根据汇报发言情况小结，激发学生的探究兴趣，了解世界资源状况，培养学生搜集信息、处理信息的能力。（1）世界上稀土金属储量最多的国家是——————————。(2)世界上黄金产量最高的国家是----------------------------------。（3）世界上出产铝土最多的国家是-----------------------------------------。（4）世界上水资源最丰富的国家是-----------------。（5）世界上石油储量最大、输出最多的国家分别是----------------------------------------。（6）世界上釉矿储量最大的国家是--------------------------------。五，探究交流，辩论提升1，出示辩论课题：自然资源是取之不尽用之不竭的吗？（让学生结合搜集到的资料充分发表意见，讨论交流，教师适时点拨引导。）2，课件出示：中国人均自然资源与世界人均水平的比较。启发学生思考：观察了这一组数据后，你知道了什么？（引导学生结合上面学习的内容就我国的资源现状展开讨论，从而感悟：中国的自然资源虽然总量较大，但人均水平却很低，中国的自然资源贫乏是一大现状）3，小小讨论会：（1），启发谈话：现在有两种观点，一是“中国地大物博，自然资源取之不尽用之不竭“；二是”中国虽然许多自然资源的总量居世界前列，但人均占有量却低于世界平均水平，珍惜资源、保护资源已刻不容缓“。请同学们各抒己见，展开辩论吧。(2)根据观点的不同，全班同学分成正、反两方。、（3）双方陈述各自的观点和理由，每个同学都有发言的机会。（4）总结：通过辩论的学习，我们懂得了应该珍惜资源、保护资源。六、探究交流，落实行动1，为了保护资源，世界各国都采取了那些措施呢？学生交流课前搜集到的资料、在小组交流的基础上全班交流。2，为地球家园的小主人，为保护自然资源，我们应该怎样做哪？在小组讨论交流的基础上全班发言。3，赶快行动起来，让周围的每个人都来保护自然资源。4，讨论：我们如何保护水资源？学生交流，教师总结。七、课堂小结通过这节课的学习，你有哪些收获？《生命的源泉》效果分析1、通过学习，学生知道了水是一切生命之源，与人类的生活息息相关；知道了地球上的淡水资源很少，教育学生要珍惜水资源，保护水资源。2、知道了世界上主要的自然之源和我国自然之源的现状。3、

学生初步学习分析处理资料的能力，尝试将知识归纳总结，形成自己的观点，发表自己的看法。4、让学生从小树立珍惜环境，爱护环境的意识。《生命的源泉》评测练习一，创设情境，激趣投入看图片，思考：说说你的感受？二，问题引入，初步感知水还有什么作用呢？能说说你对水认识和了解？交流资料，加深理解除了水之外，还有那些自然资源？四、自然资源知识竞赛（1）世界上稀土金属储量最多的国家是——————————。(2)世界上黄金产量最高的国家是----------------------------------。（3）世界上出产铝土最多的国家是-----------------------------------------。（4）世界上水资源最丰富的国家是-----------------。（5）世界上石油储量最大、输出最多的国家分别是----------------------------------------。（6）世界上釉矿储量最大的国家是-------------------------（7）森林面积世界第一的国家是-------------------------五，探究交流，辩论提升自然资源是取之不尽用之不竭？（1）现在世界自然资源状况。（2）我国自然资源的现状。（3）中国是真的地大物博吗？六、探究交流，落实行动（1）制定自然资源保护法规（2）江西省九江市耕地资源保护（3）成立国际自然及自然资源保护联盟讨论：我们如何保护水资源？七、课堂小结：通过这节课学习，你有哪些收获？《生命的源泉》课后反思苏霍姆林斯所说：“在人的心理深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中需要特别强烈。”培养学生的探究能力，发展创造力是现代教育的出发点，也是实施素质教育的基本要求。综合实践活动课程是一门实践性课程，具有研究性、开放性、自主性等特点，它给教育领域注入了新的活力。教师不再是单纯传授书本知识，而是学生活动的指导者和帮助者；学生不再被动地接受知识，他们主动地选择感兴趣的探究问题进行研究性学习，在实践中，教师应充分利用综合实践活动这一契机，通过多种途径教育引导学生自主地、能动地、创造性地学习，让学生从被动接受知识转为积极主动地参与，在实践中努力培养学生自主探究的能力，从而全面提高学生素质。这节课充分体现了以下的特点。一、创设氛围，激发探究兴趣。在活动中，教师首先应该创设一个诗歌朗诵的学习氛围。课件播放美丽的图片,让学生了解到有了水才有了清澈的河流，湛蓝的海洋。有了水，才有了地球上的植物、动物、人类。水的重要性一下子牵动了学生的心灵！二、在活动中探究意识的培养。探究性学习是一种自主学习策略。传统的学习模式是教师“满堂灌”的“讲解一接受”模式。尽管儿童有一种与生俱来对周围世界充满好奇心，喜欢刨根问底的探索式学习方式，但是传统的教学模式，扼杀了学生的探究欲望和探究意识。学生只能被动地接受，它在很大程度上限制学生的创新思维的发展，剥夺了学生自己探索、发现问题、提出不同见解的机会，不利于素质教育在课堂教学的实施落实。探究性学习要求在课堂教学中，注重引导学生的自主精神，以探究的方式去发现知识，在探究、发现知识过程中发展创新思维能力。综合实践活动课程根本上改变了学生传统的学习方式，帮助学生学会发现、学会探究、学会实践，发展创新精神和综合实践能力。三、注重合作式探究学习。现代教育的四大支柱是培养教育学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。其中学生合作教学是综合实践课的特征之一。教师根据活动资料内容，课堂教学要采用多种教学形式和方法，为学生提供合作学习的条件与环境，可以两人合作，也可以小组合作。让他们在活动中学会与同学共处，学会团结互助，学会分工与合作，在活动中与人为镜，获得有关实验态度、意志力、操作方法和良好的行为习惯等方面的种种补益，这样有利于实现自我教育和主动的发展，也有利于培养学生创新能力和小组合作意识。教学中，我让学生讨论如何保护水资源。教师充分发挥了学生的主体作用，利用组间合作意识，彻底解放了学生的手、脑、嘴、眼睛等，把所学知识与实践操作紧密结合起来，培养了学生的创新精神。通过合作探究，发展了学生乐于合作的团队精神和学会交流、分享探究信息成果。

五、给予广阔的探究空间。综合实践活动是一个开放性的课程。它面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，为学生打开了一个开放的学习途径。学生在综合实践活动中，亲身参与实践，注重亲自、自主学习，从而在开放的探究学习情景中获得积极的体验和丰富的经验，培养了探索精神和创新能力。六、关注学生的实践能力。不论是学生独立发现，或是教师指导发现，学生皆系主动地参加学习，探索途径，以求达到学习的目标。综合实践活动的教学要立足学生的学，要精心设计教学过程，要研究外部的刺激与头脑内部的思维活动。在教学中既要发挥主导作用，又要能调动学生的自主学习的积极性，激发学生的兴趣，启发他们的思维，引导他们面对操作任务进行观察，分析，找出规律，选择方法和工具，启发他们知道做什么，怎么做，