数学教学论文：浅谈小学数学教学中如何促进学生主动学习

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐数学教学论文：浅谈小学数学教学中如何促进学生主动学习浅谈学校数学教学中如何促进同学主动

学习

来凤绿水乡茅坝学校田静

在学校数学教学中，我发觉凡是能乐观、主动地参加猎取学问过程的同学，他们数学学习的爱好深厚，求知愿望剧烈，数学的基本素养会得到较快进展。因此数学教学必需从改变同学的学习态度、学习情感入手，使同学由机械、被动学习改变为主动、制造性学习。笔者在教学中作了一些探究，取得了较好成效，现总结出来，就教于行家里手。

一、深化钻研教学艺术，充分发挥老师的主导作用

1.“导”要出色

老师是课堂心理环境的直接创设者。老师“导”入的语言、办法直接影响同学的学习爱好及其探究学问的欲望，因此老师导入语言必需适合学校生的生理和心理特点，提高教学语言的艺术性和感染力，上课伊始便尽可能很快地吸引同学住的注重力，使其集中精力、全神贯注地投人到新课的学习中去。

2.“导”要适度

任何事情都有个“度”的问题，导入也要考究“度”。要导得适度，老师就要做到语言精炼而不冗长，简明而又精确     无误，使同学深刻体味到语言的魅力，使他们对所学习学问通过老师的语言表述而产生剧烈的求知愿望。

二、重视启发、诱导，充分发挥同学的主体作用主体作用

启发同学主动去思量，要合理运用教学手段，让同学情愿去尝试、探究，主动参加猎取学问。

例如，在教学“圆的周长”一节时，我就用直观教学引入——建立数学概念——应用所学学问解决实际问题。

1.运用迁移逻辑出示一个长方形，指出哪一部分是它的周长，并让同学计算其周长。

2.出示“圆”导入新课，先让同学找出哪一部分是圆的周长，然后让同学拿出自己制作的圆，用手指出圆周。

3.让同学动手演示，感知“圆的周长是直径的三倍多一点”，介绍圆周率，理解π的意义，把握π的数值。

4.师生共同推导出圆的周长公式：C＝πd或C＝2πr，最后举例一是求圆的周长，二是求圆的直径。

三、把握同学熟悉逻辑，促进同学有效学习

学校生年龄比较小，正处在心理和生理进展的初级阶段，思维水平比较低，对事物熟悉只能凭借直观，从容易逐渐到复杂，由个别到普通，而且理解问题的程度、水平有较大差别。因此，教学中老师不能用自己的熟悉办法去取代同学的熟悉过程。

例如，我在给同学讲长方体的表面积时，同学通过对长方体的实物观看，得出如下计算办法：

办法1：长×宽＋长×宽＋长×高＋长×高＋宽×高＋宽×高；

办法2：长×宽×2＋长×高×2＋宽×高×2；

办法3：（长×宽＋长×高＋宽×高）×2。

这些办法说明同学的熟悉水平有差别，通过研究，学生们全都认为第三种办法既概括又简练，提高了熟悉水平，使一些习惯于被动学习的同学改变为主动学习。

四、擅长创设问题增境，调动同学乐观动脑思量

要想促使同学主动学习，老师就要擅长创设问题情境，使同学有效地把耳、目、脑、口充分运用起来，调动同学乐观思量。

1.会听

课堂上同学不仅要仔细听老师讲，特殊是自己搞得不太懂的地方，而且还要仔细听学生发言，特殊是与自己思路不同的地方。为了训练同学听的能力，我举行了如下的练习：（1）口算题由老师口述，同学直接写出得数。

（2）老师口述应用题，同学直接写出算式。

这样可以训练同学集中注重力，培养数学思维的灵敏性。

2.会看

凡是同学通过自己看、自己想就能把握的学问，老师可以少讲，甚至不讲，让同学通过自的己观看、比较作出推断。

3.会想

首先要使同学擅长想，除了靠老师的启发点拨外，更要靠老师去“激励”、“促动”，促使同学主动动脑想问题。教学时要给同学留有思量的时光和空间，让他们通过研究，表达自己的意见和主意。

4.会说

课堂上要尽量让同学多说，鼓舞同学多说，哪怕同学