数学文化在小学数学教学中的渗透-1

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐数学文化在小学数学教学中的渗透术，将备课时收集的出色内容，通过PPT呈现给同学，

老师可以收集各方面各层次的内容，比如：“圆与车

轮”“长方形与高楼”，“圆与中国结”等等，让学

生明了数学本来是这么的贴近生活，让同学有爱好学习.同学在爱好的驱使下，会更好地接受老师的教学，有利

于同学对于学问的理解，也有利于提升规律思维能力，

让数学文化的价值得以体现.

二、挖掘数学文化素材，渗透数学文化教导

有些同学认为数学学习枯燥而且与生活联系不大，

这与传统教导方式有关.在传统教导中，老师只重视学

生能够把握所学学问，一味的灌输同学新学问、新概

念，对于枯燥的概念，同学自然会讨厌.老师要利用好

素材，通过多媒体技术，找到好玩的数学文化素材，让

同学不感觉枯燥无味.除去了许多灌输学问的时光，不

仅不会降低同学的学习成效，而且会让同学更好的记住

并且巩固所学.由于对于枯燥的学问，同学并不简单在

日常生活中想起，然而老师利用日常生活素材来教育同学，让同学通过日常生活素材来学习数学，同学下次接

触到生活中的事物时，便会想起学习的数学内容，更有

利于巩固所学内容，由于数学的内容都是来源于生活

的，在生活中找到例子并不难.例如：在教学“长方形

与正方形”这一内容时，可以让同学先沟通研究，然后

老师利用多媒体技术，将一些现实生活中与长方形正方

形有关的事物，如小学中的类似长方体建造，拍其一个

面，用PPT展示给同学，还可以举些生活中常见的长方形事物，如窗户，等等.在学习“统计”时，让同学自己动手统计小学树木，建造物等等，增加同学观看能力，体现数学文化的价值所在.

三、重视数学文化沟通，进展数学“文化间的能力”

沟通是信息互换的过程.在这个过程中，可以了解他人所想，正如蒙田所言：“与别人沟通有助于自己的思想的修养.”数学文化同样需要沟通，而且数学文化简明精干，十分有利于沟通研究.在学校就培养沟通能力，不仅有利于学习不会的学问，而且可以提升交际能力.以小组的形式举行沟通研究是十分常见的而且有效的形式，老师可以在教学新学问后，让同学之间，以小组为单位举行沟通研究.例如：在教学“面积和面积单位”时，可以设立几个问题：“什么叫面积”、“会计算面积吗”“面积单位的进率是多少”，接着让同学指一指，摸一摸，然后小组沟通研究，小组探论完后，还可以让小组间比一比.各个小组的报告可能会五花八门，共性自然也会呈现出来，老师还可以观看同学的报告，来了解同学有何长处.数学教学中沟通是十分重要的，学校生因为年龄限制，了解的内容并不多，可能会有许多不理解的地方，而教师不行能兼顾到每一名同学，通过文化沟通，可以让同学找到不懂的地方，加以明确.沟通能力是十分重要的一种能力，通过文化交

流，可以拓展同学思维，老师要重视数学文化的沟通，进展数学“文化间的能力”

四、引导参加自主实践，体验数学文化学问

陆游在《冬夜读书示子聿》里说到“纸上得来终觉浅绝知此事要躬行”.从理论上得来的东西，要去实践中检验，才干得到最正确的答案.有效的数学学习活动绝不是仅仅的记忆，惟独动手操作，自主探究，才干真正体味数学文化，才会爱上数学文化，理解其价值、意义.同学应当是主动的、乐观的去学习，而单单惟独课堂教学，同学还是会有些乏味，这时候利用好实践教学，协作平日里的多媒体教学，让同学具有学习的爱好，让同学真正爱上学习.例如：在教学“多边形面积计算”这一内容时，老师可以先预备许多张平行四边形的白纸发给同学，让同学自己观看平行四边形，然后自己动手，将一张纸剪成平行四边形.接着再将平行四边形剪成长方形，让同学明了之间的转化，体验数学文化学问.不同的同学动手操作能力有所不同.通过引导同学举行自主实践，可以培养同学动手操作能力.而且在实践中让同学更好的理解数学，体验数学文化学问.数学与实际生活是联系在一起的，通过实践活动，也可以让同学进一步的感触生活中的数学.

总之，老师要利用好教材以及其他的数学文化资源，挖掘深层内涵，让数学文化教导渗透在课堂教学之中.通过数学