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文档简介

“问渠那得清如许，为有源头活水来观看杰老师《分数的意义》这节课后，让我收获颇多。这节课的教学目的是让学生能正确地认识单位“1”，理解分数的意义，并能对具体情境中分数的意义做出解释，有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析与思考。杰老师利用具体的事例，深入浅出的语言将抽象的知识形象化，取得了较好的课堂效果。现就课堂教学方面谈一下自己的体会：杰老师指教的《分数的意义》，引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象、归纳出分数的意义是本节课所要解决的两个重点问题。这节课在设计上虽平淡无奇，但较注重实质，注意数学与生活的联系，一切以学生的发展为根本，以提升学生的数学思维为核心，引导学生在动手实践、自主探究与合作交流中体会、领悟单位“1”的含义、进而逐步理解分数的意义。一、新知、旧知链接巧妙，在动手操作中认识单位“1”。课堂上杰老师让学生通过动手操作进一步感知一些物体，充分体现了让孩子们自己动手操作探究学习，体现孩子主体作用。虽然学生的动手操作探究学习的过程中，交流回答的有些零乱，但是学生的参与意识、合作能力、探究精神就是在这些零乱中培养和提高的。学生在分一分、折一折、画一画、摆一摆的动手操作活动中自主构建单位“1”的1/4，这样即利用了学生在三年级时学习过的“分数初步认识”的已有知识来表示出一个物体的1/4，又在不知不觉中借助已有知识经验通过迁移、尝试解决新知（一些物体的1/4），搭起桥梁和纽带，进而引导学生通过对比、发现一个物体的1/4和一些物体的1/4所表示的每一份的大小不同，即单位“1”不同，平均分的份数相同，每份的大小就不同的结论，突显单位“1”的丰富含义。二、学生自主探究与合作，逐步领悟分数的意义，从而突破重难点的教学。一开始，杰老师就从学生比较熟悉的把一个物体平均分入手，引导学生归纳出把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示，接着以尝试解决把一些物体平均分，用分数表示部分和整体的关系这一新的数学问题，引起学生对所分物体个数的关注，通过思考、观察、比较，使学生理解了也可以把许多物体看作一个整体进行平均分，用分数表示其中的一份或几份，从而完成了对单位“1”的认识与扩展，也为揭示分数的意义做了较充分的准备。三、运用数图结合，突出学生对分数的理解和领悟。分数的认识教学就其本身对学生而言比较抽象，难以理解。而在本节课中，杰老师使用了数图结合的方式，是无形的分数变成可以观看的图画，学生更容易理解。整个教学环节，步步紧扣，层层递进，让学生亲自参与到知识的形成过程中去探索、研究，充分体现了学生的主体性也大大的提高了课堂教学效率。杰老师《分数的意义》这一节课以教师为主导，学生为主体，创新为主轴，活动为主线，学生发展为本的原则，以促进学生的主动探索为目标，改变传统的教学方法，重组教材，倡导学生自主探究的学习方式，收到良好的教学效果。让我更加明白教学中不能仅仅

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