观课报告-“认识负数”观课报告

“认识负数”观课报告本节课是在学生已经认识自然数、小数和分数的基础上编排的，是对数的认识的又一次扩展，是今后初中阶段学习有理数及其运算的基础。在课堂中，杰老师鼓励学生运用已有的知识经验，通过独立思考、小组合作等形式展开对正、负数知识的探究。引导孩子自己发现问题、探究解决方法、解决问题，培养学生的数学思维能力。不仅将抽象的正、负数知识具体化、生活化，使得孩子们感到学起来很轻松，提高对学习数学知识的兴趣和积极性，还让学生最大限度的参与到每一个探究数学新知识的过程中，帮助孩子积累了大量的数学活动经验。在课堂中，杰老师还特别注重学生的小组合作，每当学生感受到知识矛盾时，把探究的权利交给孩子们，让孩子们充分讲明自己的立场和原因，教师再用严谨、规范的数学语言进行小结，整个教学过程，就像是一次探究之旅杰老师只是充当引导、合作者的角色，把主动权交给学生，为他们创设活动，丰富探究经验。另外，这节课的练习设计，层次分明，在没有揭示正负数概念之前，先是让孩子用正负号表示温度、海拔高度、产量增减信息。再通过对这组数量的分析，发现凡是具有相反意义的量，就可以用正负号表示。随后设计了基础练习题和综合练习题，由易到难，从具体到抽象，考察基础知识的掌握情况，更是在数轴练习中，引导学生用数形结合的学习方法，发现数轴上关于数的奥秘，体会数学的对称美。教学效果较好，在以下方面做的较好：一．充分利用教材提供的生活素材。杰老师充分利用了教材提供的“中国的热极——吐鲁番”这个现实背景，以吐鲁番的气温、海拔高度等作为丰富的素材，让学生的学习是从解决身边的生活现象出发，利用原有的生活经验，解决如何记录、区分这两种具有相反意义的量等问题。学生在交流记录方式和意义的同时，经历了数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性，亲身经历知识产生的过程，理解数学知识的本质。最后在引导学生去解决生活问题，体会数学学习的必要性。二．结合具体生活情境出发、降低了学习难度。杰老师从问题入手，在引导学生理解了零上温度和零下温度后，自创符号，又出现了符号不统一的现象,产生思维碰撞，要统一符号的思想油然而生。于是负数也逐渐出现，自然而然引入到课堂，负数写法、读法的问题也迎刃而解。继而在负数的深入学习中，借助温度计、数轴等，感知负数与之间的关系，了解负数比0小。三．精心设计数学问题，突破教与学的难点。为突出重点、突破难点，杰老师精心设计了数学问题，如：先提出如何能表示相反意义的两个量，引发学生思考，寻求区分两种量的方法。并在交流记录方式的互动过程中，进一步启动问题：哪种记录方式更加简洁呢？在此基础上，进一步提出生活中还有哪些用正、负数表示的例子？培养学生用数学的眼光观察生活，并通过大量的事例加深对负数的认识，感受数学在实际生活中的广泛应用。在课堂上不断引发学生进行数学思考，深化学生的数学思维活动，层层推进，突破了难点，突出了教学重点。因此在对0的归属问题的讨论中，学生很自然地借助温度计、海平面、地上地下等具体情境来说明0既不是正数也不是负数，0是正数和负数的分界点。四．分层练习，拓展新知。这节课的练习设计，层次分明，在没有揭示正负数概念之前，先是让孩子用正负号表示温度、海拔高度、产量增减信息。再通过对这3组数量的分析，发现凡是具有相反意义的量，就可以用正负号表示。随后设计了基础练习题和综合练习