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文档简介

《同分母分数加、减法》观课报告观摩了杰老师《同分母分数加、减法》这堂课，使我受益匪浅。下面就本节课谈一下自己的感受：1.“平实”而不“平淡”杰老师执教的《同分母分数加减法》这节课注重实质，创设情境简洁、朴实，没有花花架子，可谓直奔主题。本节课通过吃披萨饼做为切入点，创设亲切、活泼的学习氛围，为学习新知创设了良好的情境。通过情境的创设，学生轻而易举的把分数加法的意义与整数加法的意义联系起来，有种水到渠成的感觉。与传统的先复习整数加法的意义不同的是，学生的自主性得到了体现。2.“重过程”也不忽视“结论”简单的同分母分数加减法学生在三年级时，就已经会计算了。因此，当学生列出算式后，马上有学生大声的说出了分数加减法的计算方法。杰老师采用了“从结果走向过程”的方法，让学生说说自己“为什么这样计算”，“为什么分母不变，分子相加呢？”这两个问题启发学生深入的思考、探究，层层推进，让学生经历同分母分数加减法计算法则的形成过程，明确了算理。突破了这节课的重点，也是难点。顺利的达到了教学目标。同时，渗透了学习方法。使学生对自己理解算理后的计算法则印象深刻。可谓一举三得，即“重了过程”也“深化了结论”，还培养了学生的学习方法。学生以主人翁的姿态投入到学习中去，在解决自己提出的实际问题的过程中体验到探究与成功的乐趣，有效地突出了学生的主体地位。3.让学生在操作实践的过程中主动建构运算图式。本课以分披萨的有趣情境为主线，引导学生借助画图或折纸，边涂、边想、边算，凭借已有的对分数意义的认识，在头脑中逐步积累并建立起同分母分数加减法的运算表象，在与他人进行交流讨论的过程中，一种基本的运算图式也得以主动建构，学生体验到了初步的算理。在经历了一番操作和探索之后，学生已能用自己朴素的言语对运算方法加以表述。学生正是借助直观图形来发现同分母分数加减法的运算规律，最终达到摆脱对图形直观的依赖，能够直接进行同分母分数加减法运算。同时也在探索、感悟知识的产生和发展的过程中体会到学习的乐趣。4.练习设计非常全面。学生可能出现的问题她都想到了。如：学生在计算结果的处理方面，容易忽略——得到的结果该约分的要约分，是假分数的要化成带分数。杰老师为此专门设计了几道这方面的题，其次，练习在巩固本课知识的同时，呈梯度的上升、拓展，发展学生的思维，又为异分母分数加减法的学习打下基础。5.整节课环环相扣，从铺垫到新课的教学以及随堂练习。新授内容同分母分数的加减法的教学，放手让学生去探索，去思考，充分发展了学生的思维，调动了学生的积极性，学习气氛很好。使学生在轻松、愉悦的气氛中自然地接受所学的知识。6.充分利用多媒体课件。把多媒体与教学很好的结合起

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