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文档简介

《圆的认识》观课报告一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）课的开始，杰老师让学生欣赏一组图片，使他们了解在自然现象，建筑物，生活品中都能找到圆的足迹。并在图片中，感受到圆是一切平面图形中最美的图形。接着让学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物体。在实际应用中呈现了硬币、圆桌面等与现实生活常见的物品，让学生感受圆在生活中的应用。把学生牢牢地吸引住，使学生迅速进入“角色”。让学生通过“寻找圆、举例圆、欣赏圆”，进而引出要学习的内容，贴切、自然，这样可以一开始就牢牢抓住学生的心，激发学生的学习兴趣和情感需要，调动学生进一步探究学习的欲望；同时也让学生感受到圆的美及无处不在，体现数学来源于生活。课件播放含有长方形、平行四边形、梯形等物体的图片，根据学生回答课件相应的闪烁出图形。知识概念的理解和深化二、学生思维的启发和引导过程：学生动手画圆。交流用圆规画圆的方法：定长、定点、旋转一周。这一环节的设计一是体现画圆的方法多样化，二是结合不少学生在课前已经学会用圆规画圆这一情况，杰老师在教学时尊重学生已有的知识经验，用“互学”方法让全班学生学会用圆规画圆。指名学生说说说画圆时注意的地方注意：用圆规画圆一定要注意针尖不要动，一圈画完，这样画圆才标准，好看。三、知识概念掌握后的应用与展示学生会通过自折一折发现，折痕都相交于圆中心的一点，这一点叫做圆心，圆心一般用字母o表示。通过自学认识半径：从圆心到圆上任意一点的线段叫做半径，一般用字母r表示。直径：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，一般用字母d表示。学生按要求操作。学生按要求画半径，发现同圆内有无数条半径；同样也有无数条直径。量量所画半径和直径，发现所有的半径都相等，所有的直径也都相等。且在同一个圆内，半径是直径的一半，直径是半径的2倍。用字母表示：d=2r或r=2d儿童的智慧就在他的手指尖上。动手操作的过程，不仅能使学生学得生动活泼，而且对所学知识能理解得更深刻，记忆得更牢固。在这一环节的处理上，通过让学生在足够自主的空间、足够活动的机会中自主探索、动手实践、积极合作，这样做有利于让学生获得积极的、深层次的体验，体验成功的喜悦，体验知识的形成与发展，在这里学生的学习不只是“文本课程”，而更是“体验课程”。杰老师设计的开始让学生尝试画圆的环节其实非常好，顺理成章的让学生认识了圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。但是在这里杰老师是指定让学生都尝试用圆规画圆，我认为这个地方可以让学生尝试用自己喜欢的方法画圆，不可以规定必须用圆规画，学生体验多种画圆的方法，可以体会到圆规画圆最标准、最规范，能够激发学生学习了解圆规画圆的注意事项。杰老师带领学生深刻体会了在同一个园内直径与半径的关系

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