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文档简介

《厘米的认识》观课报告在本次研修学习中，我观看了三位老师的优课，这些优课各有特点，给我留下了深刻的印象。尤其观看了杰老师执教的《厘米的认识》，我觉得整节课教学过程思路清晰、目标明确，突出了学生的主体地位，为学生营造了一个宽松、和谐、开放的学习空间，让学生经历了一个主动建构知识的过程，使不同层次的学生在不同的思维上得到发展，享受到了学习的乐趣，这是一节非常高效的课堂。我认为本节课有以下亮点：1.在关键处创设问题，为学生思维的发展指明了方向。引入新课时，抓住故事中的问题，引发学生思考，激活学生已有的关于测量的生活经验，激发学生的学习兴趣，为学生认识厘米，体会度量的方法奠定了基础。2.数学源于生活，又服务于生活，两者相互依存。只有当学生体会到数学源于生活，在生活中处处有数学，学生才能学得兴趣盎然，对数学充满亲切感。本节课在认识厘米时，刘教师利用“阿福的新衣”这一故事导入，激发了学生的学习积极性。同时教学过程中注重了与实际生活的联系，创设了让学生“找一找生活中的1厘米”这样的问题情境，激发了学生主动学习的内驱力。3.在认识长度单位“厘米”时，杰老师让学生用拇指和食指把一厘米的小棒夹住，再把小棒轻轻地抽出来，仔细观察拇指食指之间的缝隙，大约是一厘米。再举起来，自己看一看，不断用手势表示一厘米，学生在操作中感知、领悟，顺利建立起一厘米的长度观念，形成了技能。然后杰老师及时引导学生联系生活实际找一找，想一想哪些物体长一厘米。这些活动都便于学生在充分观察的基础上形成体验。4.在测量过程中培养估测意识。估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活中有着重要的作用。加强估测能力的培养，有利于学生正确建立厘米的概念，增强其空间观念与学习兴趣。估测在生活中应用非常广泛，同时，估测也是形成空间观念的重要手段，教学时，刘教师非常重视学生估测能力的培养，如在估测铅笔的长度时，先想一想1厘米有多长，再估计一下这支铅笔长几厘米，并挖掘学生身边的教学资源，培养了学生初步的估测意识和估测能力。5.重视引导学生自主探究、合作学习。本节课教学设计始终把学生放在主体地位，遇到问题首先让学生独立思考，当学生有了想法想说一说、遇到困难想问一问时，及时地组织合作交流，杰老师引导下学生不仅认识了1厘米的实际长度，而且还能体会到科学验证等数学方法。总的来说，杰老师的课设计合理，教师点拨到位，评价语言

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