新人教版五年级数学下册分数的意义

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐新人教版五年级数学下册分数的意义

新人教版五年级数学下册《分数的意义》教学设计．

分数的意义课题

执教时光课型新授课备课人学问在同学原有分数学问基础上，使同学知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。目标教

能经受熟悉分数意义的过程，培养同学的抽象、概括能力目情利用操作、研究、沟通等形式绽开小组学习，培养同学的合作探co能力，培养质疑和验证科学学问的能力绿色圃中学校教导目”的含义明确分数和分数单位的意义，理解单位重”的含义难明确分数和分数单位的意义，理解单位调节与补教学过汇报交自主合复习激目标导目标导变式训一、创设情景，温故引新（板书：、师：我们已经初步熟悉了分数创境激）你知道1/数）谁来说几个分数？（板书：：师：那你们知道数各部分的名称吗？（板书数是怎样产生的吗二、教学分数的产生。2、能按照成语说出下面的分数吗？百里挑一））一分为二（七上八下（（）十拿九稳（）合作探索、请一个同学用米尺测量黑板的长，说一说，1用“米”做单位，看看测量的结果能不能用整数表示。那剩下的不足一米怎么记？（师2、在古代，人们就已经碰到了这样的问题。。课件用一根打了结的绳子演示古人测量的状况）2

展现情境图，介绍分数的起源和进展历史。三、教学分数的意义。1/4你能举例说明师：下面教师要先考考大家，的含义吗？（投影出示题目，同学口答）

的正方形的阴影部分出示一1/师：阴影部分可以用什么分数表示？它表示什么思表示吗下列图中的阴影部分能1/师为什么表如生说可以，则问：你为什么觉得可以1/呢？生说理由（板书：平均分（强调一定要平均分、动手操作，探究新知）操作师：现在我给每一个小组都提供了四种材料，一个小立方体长方形纸、一条一米长的绳子根绘画笔。下面请每组按照这四种一样的材料，过折一折、画一画、分一分等办法，制造出几个同的分数同学动手操作，老师巡察）交（师：谁情愿上来说一说，你得到了哪些分数？这个分数是怎样得到的？om小组沟通。绿色圃中学校教导网。”（3）熟悉单位“1师：利用这四种材料，学生们制造出了好多分数。刚才在表示这些分数时，我们都是把哪些东西来平均分的？个小立方体、6生：一张长方形纸、一米长的绳子、3

根绘画笔平均分。4师：象把一张长方形纸平均分，我们可以称之为把一个物体平均分（课件显示：一个物体）

把一米长的绳子平均分，我们可以称之为把一个（课件显示：一个计量单位量单位平均分根绘画笔平均分，我们又可以个小方块之为把一些物体平均分（课件显示：一些物体”平均分成若干份概括分数的意义：把单位表示这样的一份或几份的数，叫做分数）理解分子分母的意义师：通过刚才的学习，大家知道了分数的意义，学生们想一下，这个“若干份”是分数中的什么“这样的一份或几份（分母，表示平均分的份数是分数中的什么？（分子，表示取的份数）师：接下来我想出几道题来考考大家，你愿不肯意接受挑战个学生①把这个文具盒里的全部铅笔平均分每个学生得到这盒铅笔的几分之几1/2

生1/来表示②师：为什么可以个学生，每个③师：假如把这盒铅笔平均分5学得到这盒铅笔的几分之几呢？个学生，每个学生得10假如把这盒铅笔平均分给到这盒铅笔的几分之几呢？个学生，每个学生得假如把这盒铅笔平均分给50个学生得到这盒铅笔到这盒铅笔的几分之几呢？2的几分之几？个学生，每个学生得假如把这盒铅笔平均分给100个学生得到这盒铅10到这盒铅笔的几分之几呢？

4

笔的几分之几呢？支铅笔，把它平均分④师：现在这个文具盒里有6表示个学生，每个学生得到的铅笔能用1/2给2吗？是几支铅笔？

支铅笔平均分⑤假如我再增支铅笔，表示吗个学生，每个学生得到的铅笔还能

1/，铅笔的支数不1/是几支铅笔？为什么同样样师：由于一个整体表示的详细

数量不同，所以同绿色圃中学校教导，铅笔的支数不一样

1/http://.Lspjy.co四、教学分数单位师：整敏捷有计数单位个、十、百、

千、万……数是否也有计数单位呢？它的计数单位又是怎规定的”平均分成若干

份，表示其中显示：把单位份的数叫做分数单位说出几个分数让同学回答，后再

让同学自己拓展应例说明今日这节课我们学习了？你有哪些收获推断（对的打“√，错的要“×14）一堆苹果分份，每份占这堆苹果）段，每段占全长7（2）把5米长的绳子平均分成作业布置的57（））（个（3）1419是914）”相同。和单位“）自然数（411（

教学札记

5

分数与除课执教时备课课新授

知通过观看、探索，理解分数与除法的关系，并会用分数表示两个相除的商目能经受分数与除法的关系的探索过程，明确可以用分数表示两个数除的商目情通过观看、探索，渗透辩证思想，激发同学学习爱好目把握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商重

co难绿色圃中学校教导理解可以用分数表示两个数相除的商调节与补教学过

汇报沟通目标导学复习激趣自主合作???目标导学?变式训练一、导入揭题。。）

数，它表示（）761、复习：是（

创境激疑）个这样的，它有（710的分数单位是（）分数单位。这两道题能÷÷、观看：258=49=

6

得到整数商吗？在计算整数除法时常常会遇学生们,3、谈话:到除不尽或得不到整数商，有了分数就可以解决这个问题了，这是什么缘由呢？这节课就让我们一起《分数与除来探索分数与除法的关系。板书课题：

法二、明确学习目标（在此处明确、通过观看、探索，理解分数与除法的关系、通过练习，会用分数表示两个数相除的商三、指导同学自主学习标杆素材、展示、反思、通过观看、操作，自主探索分数与练、点拨法的关系人，每人分得、把一个蛋糕平均分?

少、平均分怎样列式学习要求、同桌研究沟通：按照分数的人，每人分义怎样解决“把一个蛋糕平均分合作探多少”这个问题、观看这两种解法有什么联系个孩子，每个孩个饼平均分、分得多少个、平均分同样可以列式为÷的商能不能用分数4、小组合作探索：23÷【练后反思】通过进一步探索，表示呢？你发觉分数与除法有什么关系了吗？，被除数相当【被除数÷除数=除数被除数

a，除数相当于分数的（分母）（分子）于分数的，）想一想：为什么要注明0b≠0？】≠（÷b=bab它的边长是周长的几分，一个正