浅谈科技创新活动对中职电气专业学生实践能力的影响

浅谈科技创新活动对中职电气专业学生实践能力的影响

Summary：随着我国经济的快速发展，为了满足智能装备制造业岗位对人才的需求，中职学校也在进行教育教学改革。电气专业是中职院校中技术革新较快的专业，兼具理论性与实践性，所以对电气专业从业人员的创新能力培养更为重要。研究科技创新活动对中职电气专业学生的实践能力的影响，其最终目的在于突出中职电气专业学生培养创新能力的重要性，验证长期持续的科技创新活动可以促进学生专业实践能力的发展，而专业实践能力发展才能为电气专业中职生的成材和就业打下基础。Keys：实践能力发展中职生成材与就业引言推进科技创新活动引导青少年增强实践能力是当前时代引领下职业教育改革和发展的方向。2020年10月29日，中国共产党第十九届五中全会审议通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》，全会提出，“坚持创新在我国现代化建设全局中的核心地位，把科技自立自强作为国家发展的战略支撑，面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，完善国家创新体系，加快建设科技强国。”毋庸置疑，中职学校开展青少年科技创新教育活动的实践与探索，是当前大众创业、万众创新这一伟大革新时代引领下的职业教育改革和发展的重要方向和必然选择。1研究背景我国制造业快速发展，急需一批具有机电设备操作与维修等实践能力的中职电气专业学生。为了更好地发展企业经济，在各种高新技术快速发展的背景下，越来越多的企业意识到将高新技术运用在生产经营中至关重要，通过这些智能设备的运用，能够更好地推动企业生产的效率。所以，加强设备的维修与保修工作不容忽视。过去许多企业都是依赖于聘请国外专业人才参与设备维修工作，这在一定程度上加大了设备的维护成本。同时许多本科专业的毕业生来说，他们毕业后可能并不会选择从事一线维修工作，根据麦可思研究院在2019年6月正式发布的完整版的《2019年中国大学生就业报告》（就业蓝皮书）中指出，2018届大学毕业生就业比例下降较多的行业是“机械设备制造业”（本科就业比例：2.4%，高职高专就业比例：2.9%），较2014届分别下降1.9个、1.6个百分点，以及“电子电气设备制造业”（本科、高职高专较2014届分别下降1.5个、1个百分点），由此数据可以看出，中职电气专业的学生能够得到更多的机电设备维修工作机会。我校培养的电气专业学生与企业迫切需要的具有实践能力的人才具有较大差异。一方面，通过对我校往届毕业生和正在实习的学生的工作情况反馈看，学生的实践能力普遍欠缺。针对电气专业的学生进行了在岗情况调查，回访企业反映学生普遍存在的是实践能力不足，其中发现问题、解决问题的能力、独立思考的能力、动手操作的能力和与人合作的能力等亟待加强。另一方面，针对在校电气专业三个年级的学生抽取一个样本做了一个学生实践能力的自我调查，调查问卷以班级为单位，采用集体答卷的方式进行。通过对问卷调查结果的数据统计，可以看出在校学生的实践能力为基本合格水平，在动手操作、独立思考、解决问题的能力上，还有待提高。2核心概念2.1科技创新活动科技创新活动：按照《钱学森开放复杂巨系统理论视角下的科技创新体系》的分类，所谓科技创新活动，包括三类：以科学研究为先导的知识创新；以标准化为轴心的技术创新；以信息化为载体的现代科技引领的管理创新。我校的科技创新活动：本论文提及的科技创新活动主要是指第一类，以科学研究为先导的知识创新。指的是，依托跨学科、跨领域专家以及大众的参与,以科学研究为先导,以科研项目组织为载体,加强科学技术研究、科技情报、科技合作与交流、科技传播与普及、教育与培训活动。我校的科技创新活动主要包括以下内容：A、开设针对中职电气专业的科技创新选修课；B、建设科技创新社团并定期培训；C、参加科技创新类的竞赛；D、进高校创新中心参观；E、请高校带队“大学生创新创业项目”的指导老师进校园讲座；F、进高科技企业的创新中心参观；G、请企业筹办“校园科技节活动”的负责人进校园讲座。本论文正是通过以上类型的科技创新活动对实践能力的影响进行实证研究。2.2实践能力实践能力是在发展过程中升华形成的人的基本活动技能。实践不是盲目的，而是有步骤、有目标的行为，是为实现目标而有计划的个人或团队行为。实践能力的培养和单纯的理论教育是不同的。实践能力的培养要解决的主要问题是让学生在学习的过程中明确“应该”怎样做。而“应该”不是简单的告知，而是在具体的教学活动中让学生积极地“体验”实践过程，从中激发形成强烈的发展意识。在论文中的实践能力主要指在从事电气工程职业活动过程中的“感悟（感知）能力；”、“归纳（整合）能力；”、“反思（理论和实践）的协调能力。”“感悟（感知）能力”：学会收集处理信息、获取新知识；能够与人合作、交流、沟通；“归纳（整合）能力：学会观察事物现象、发现问题规律，汇总现象、提出问题，体验实践、分析问题；“反思（理论和实践）的协调能力：学生能够发散思维解决问题并交流成果。3国内外研究现状3.1国外研究现状目前国外关于科技创新活动的目标仍停留在中小学生激发学习兴趣层面，还未落实到对中职学生实践能力影响的实证研究层面。国外关于科技创新发展对实践能力的影响的研究还停留在创客、STEAM等教育理念在中小学校开展的教育模式上，停留在开展科技创新教育活动时要有益于青少年求异思维和创新能力的拓展，以及激发青少年全面学习科学知识的兴趣。以美国亚利桑那州为例，该州要求各中小学在开展科技创新教育活动时要有益于青少年求异思维和创新能力的拓展，要有益于青少年领略到掌握科技发明的极大乐趣，进而激发他们全面学习科学知识的兴趣。目标停留在兴趣的层面，未上升到对中职学生实践能力影响的程度研究上，也没有进一步进行有大量数据支撑、定量统计、分析、总结规律的实证研究。3.2国内研究现状目前在国内并没有完全相同的研究。在我国本论文科技创新活动的实践能力影响实证研究停留在大学而未涉及到中职层面，而中职的研究偏向创新能力的培养、创新人才的培养以及创新能力培养体系的构建，并没有定量的实证研究。一方面，只有一部分高校在开展校园科技创新活动对大学生创新能力培养的实证研究。其中华南农业大学艺术学院的陈晓东老师撰写的《开展校园科技创新活动对大学生创新能力培养的实证研究——基于华南农业大学校园科技创新活动的实证研究》。提及的是大学生在校园科技活动中的参与程度对创新能力的培养，在这一角度的实证研究。或者，对大学生的创新素质影响的实证研究，例如华中科技大学教育科学研究院与中南民族大学公共管理学院几位老师共同编写的《参与科研对理工科大学生创新素质影响的实证研究》，文中并没有针对中职学生特点的研究内容出现。另一方面，中职学校层面的电气专业科技创新研究，并没有定量分析的实证研究。目前中职专业的研究针对的是能力的培养、创新人才的培养或者创新能力培养体系的构建，例如亓晓燕老师的《中职机电专业学生科技创新能力的培养》、黄安丹老师的《粤港澳大湾区辐射下汕头职业院校电子商务科技创新人才培养方式探索》、姚磊老师的《新时期中职院校科技创新教育构建与实施研究》，只是定性的分析居多，并没有一定数据支撑的定量分析，无法直观的看出中职科技创新活动对实践能力的影响。4影响力分析浅述结合中职院校学生和任教专业的特点，以《国家职业教育改革实施方案》、《国务院关于推进职业教育改革与发展的决定》为依据，进行科技创新活动对中职电气专业学生实践能力影响的实证研究，其中实证研究的理论基础是实证主义思想。实证研究：指研究者亲自收集观察资料，为提出理论假设或检验理论假设而展开的研究。实证研究具有鲜明的直接经验特征。实证研究方法包括数理实证研究和案例实证研究。数理实证研究和案例实证研究的区别在于，数理实证研究适合研究较为复杂的问题，存在极为复杂的相互作用机制，如“顾客满意度调查”等；案例实证研究可以分为单个案研究和多个案研究。数理实证研究：本课题研究的是科技创新活动对实践能力的影响因素，是多个复杂因素相互作用的情况，因此采用数理实证研究，是指利用已有数据对过去经验状态的一种研究方法。可以概括为通过对研究对象大量的观察、实验和调查，获取客观材料，从个别到一般，归纳出事物的本质属性和发展规律的一种研究方法。人本主义学习理论是建立在人本主义心理学的基础之上的。人本主义心理学代表人物罗杰斯认为，人类具有天生的学习愿望和潜能，这是一种值得信赖的心理倾向，它们可以在合适的条件下释放出来，当学生了解到学习内容与自身需要相关时，学习的积极性最容易激发；在一种具有心理安全感的环境下可以更好的学习。科技创新活动的出现，给学生提供了一种更好的学习氛围环境，例如在参加科技创新比赛的过程中，团队之间相互合作，为了比赛获奖这一目标，能够更深层次激发学生天生的学习愿望和潜能。研究科技创新活动对学生的实践能力的影响，其最终目的在于验证长期持续的科技创新活动可以促进实践能力的发展，而实践能力发展才能为成材和就业打下基础。实践能力在于切实加强技能培养和实践训练。能动手，而动手能力要在实践中培养。当前，职业学校学生的动手能力和技术水平，是制约职业教育能力的一个主要因素。5中职学校发展专业性科技创新的便利条件5.1专业教师指导电气类的科技创新活动要求参与者要具备一定水平的知识与技能，中职学生作为科技创新活动的主体，不仅在接受公共基础知识的学习，还有电气类的专业教师进行全面的专业知识和技能的指导。针对区域性科技创新活动的特点，科技创新类的竞赛与中职学生本身的专业息息相关，学生从专业课堂上学习到的知识，可以直接转化为科技创新活动的成果。对于教师来说，指导科技创新活动及竞赛，一样会产生业绩和绩效分数，因此，教师积极参与，深入指导学生进行科技创新活动。5.2场地支持工科类的中职院校，对实训室会进行大量的资金投入，相关的实验场所能满足科技创新活动制作产品所需的设备。因此，参与科技创新活动的学生有机会利用学校原有的实验场所和实训设备进行深入研究，在一定程度上促进了中职学生创新能力的培养与发展。6总结“工匠精神、创新、创业”已成为时下流行语,李克强总理指出:“加快发展现代职业教育,是发挥我国巨大人力优势,促进大众创业、万众创业的战略之举。”作为职业院校一部分的中职学校在日常教育教学中全面贯彻工匠精神,落实创新、创业举措,与企业“接地气”搞好专业建设,达成多方共赢。现结合我校的实际情况,进行科技创新活动对中职电气专业学生实践能力的分析研究，更能促使我校电气专业在专业建设方面更上一层楼。Reference[1]于敏.浅谈如何培养中职生的创新能力[J].课程教育研究,2014(4).[2]万战争,郭会丽.大学生科技创新活动现状、问题及对策研究[J].成功(教育),2015(1).[3]居卫祥.浅谈如何加强中职学生创新能力的培养[J].科学中国人(教育),2014(15).[4]郑文，林婕.高职院校创新创业教育现状调查分析：以广东为例［J］.中国职业技术教育，2016（27）：93-71．[5]姜永宝.中职机电专业学生科技创新能力提升的策略探析[J].职业,2018(23):74-75.[6]岳跃稳.中职机电教学的创新改革实践与探索[J].职业,2016(33):33.[7]刘传金.中职机电专业实训教学中职业能力的培养思考[J].才智,2017(29):161.[8]郭卉，刘琳，彭湃，杨文娇.